李文嫣

（中央音樂學(xué)院 北京 100091）

視奏是二胡演奏與教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。視奏能力的缺失表現(xiàn)為讀譜反應(yīng)慢、讀譜錯誤、音準(zhǔn)和節(jié)奏偏差較大等問題，亦是二胡演奏者綜合能力不夠全面的遺憾。由此可見，二胡演奏中的視奏問題，是二胡人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵問題之一。

本文以二胡視奏能力的培養(yǎng)與實踐為研究出發(fā)點，探究如何培養(yǎng)二胡視奏能力及在實踐中的應(yīng)用，增強(qiáng)對視奏能力訓(xùn)練的正確認(rèn)識，進(jìn)而提高視奏水平。

一、概述

（一）視奏的概念

視奏，就是把樂譜轉(zhuǎn)化為音樂的中介過程，即在面對新譜子時具有即時演奏的能力，能夠?qū)⒆V子的調(diào)式、旋律、節(jié)奏、音準(zhǔn)等準(zhǔn)確演奏出來，并且可以將作曲家所想表現(xiàn)的情感較好地表達(dá)?！耙暋笔且曌嗟氖滓h(huán)節(jié)和前提條件，“奏”是視奏的最終目的及結(jié)果?！耙暋钡暮脡闹苯佑绊懙健白唷钡某尸F(xiàn)，“奏”是“視”的最終目的和結(jié)果。

（二）視奏所需具備的能力

1.視譜能力

在視譜過程中，五線譜及簡譜的譜例標(biāo)記的熟練掌握至關(guān)重要，很多二胡演奏者會在五線譜中出現(xiàn)視譜短板，造成讀譜反應(yīng)慢，從而影響了視奏進(jìn)程，因此，在平常訓(xùn)練中應(yīng)該加大對五線譜視譜能力的培養(yǎng)。

2.視唱練耳能力

視唱練耳是一門音樂基礎(chǔ)類課程，是輔助專業(yè)課學(xué)習(xí)的學(xué)科，也是每一位音樂專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程。二胡演奏者應(yīng)當(dāng)重視視唱練耳能力的訓(xùn)練，做到對其聽覺的音高把握，使之在演奏中對旋律的音準(zhǔn)有數(shù)。視唱練耳的基本任務(wù)是訓(xùn)練其積極地將聽覺運(yùn)用到演奏實踐中，二胡視奏中律動及音高的把握都離不開視唱練耳的訓(xùn)練。

二、二胡視奏能力的培養(yǎng)

視奏中較容易出現(xiàn)的問題主要集中于音準(zhǔn)、節(jié)奏以及弓指法合理安排等要素中。音準(zhǔn)問題是二胡視奏中普遍存在的難題，二胡的音準(zhǔn)主要依靠手指觸弦的位置及觸弦的力度，除此之外還需要有敏銳的聽覺；節(jié)奏問題主要體現(xiàn)在節(jié)拍不穩(wěn)、忽快忽慢及時值不夠等；合理的弓指法安排也會提高視奏的完成度，但不乏有較多二胡演奏者在弓指法布局中缺乏規(guī)范性。

（一）音準(zhǔn)培養(yǎng)

音準(zhǔn)的把握對于二胡學(xué)習(xí)者具有一定的難度：手型、指距關(guān)系、手指觸弦的位置、手指觸弦的力度都會影響音準(zhǔn)。本節(jié)試從手指的訓(xùn)練及視唱練耳的訓(xùn)練加以闡述。

1.手指的訓(xùn)練

手指的訓(xùn)練，要注意手型、指距關(guān)系、手指觸弦的位置及力度進(jìn)行練習(xí)。

（1）手型

正確的手型為音準(zhǔn)提供保障。正確的手型是虎口緊貼琴桿，手指呈弧形，掌關(guān)節(jié)頂起，手掌像握有乒乓球大小的空間的一種自然狀態(tài)，不規(guī)范的手型容易導(dǎo)致手指緊張，從而無法將手指放在正確的音位上。

（2）指距

指距關(guān)系是影響音準(zhǔn)的關(guān)鍵。在平日的訓(xùn)練中要加強(qiáng)對于二胡基本功練習(xí)曲、音階練習(xí)曲、琶音練習(xí)曲、換把練習(xí)曲的練習(xí)，慢練及重復(fù)練習(xí)以便更好地加深肌肉記憶，也能快速聽辨出每個音拉的是否準(zhǔn)確，是提高音準(zhǔn)的可行有效的方法。

（3）手指觸弦

手指觸弦分為指尖觸弦和指肚觸弦。指肚觸弦對琴弦的接觸面積相較于指尖觸弦更大，這就造成了指肚按弦的音高會略高于指尖，二胡演奏者在訓(xùn)練時除小指以外可以選擇用指尖觸弦，小指由于指尖用力困難因此可用指肚觸弦。在力度方面，由于力度的大小會影響音準(zhǔn)的大小，因此在練習(xí)中力度要適中。

2.視唱練耳的訓(xùn)練

視唱練耳可以非常有效地幫助二胡演奏者建立起對音高的把控。在演奏中，對于音高較難掌握的曲目片段可以先跟著鋼琴邊彈奏邊視唱幾遍，在大腦中對這些音高有了一定的把控后再進(jìn)行演奏，音準(zhǔn)會得到提升。在日常練習(xí)中可以加大對音階、音程、和弦的視唱練習(xí)，能夠很好地培養(yǎng)對準(zhǔn)確音高的認(rèn)知。另外，可以反復(fù)多聽曲目示范音頻，使二胡演奏者在腦海形成一定的樂感及音準(zhǔn)定位。

（二）節(jié)奏培養(yǎng)

二胡視奏中出現(xiàn)的節(jié)奏問題表現(xiàn)在拖節(jié)奏、趕節(jié)奏及忽快忽慢等，出現(xiàn)此類問題的原因大致有：演奏過程中緊張、基本功不扎實、對曲目不熟練。

1.利用節(jié)拍器訓(xùn)練

節(jié)拍器是規(guī)范節(jié)拍的尺度，不僅可以幫助二胡演奏者選取恰當(dāng)?shù)乃俣?，還能夠糾正節(jié)拍及節(jié)奏型，使演奏者培養(yǎng)良好的內(nèi)心節(jié)奏律動，從而更好地控制和把握節(jié)奏。在日常訓(xùn)練中，可以對節(jié)奏較穩(wěn)定的片段利用節(jié)拍器進(jìn)行練習(xí)。

2.加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

3.模打練習(xí)

模打即用嘴模擬節(jié)奏。二胡演奏者遇到較難的節(jié)奏型可以先放慢模打，待熟悉了之后再加快到正常速度，直至最后能夠用二胡準(zhǔn)確演奏出來。帶有連音線的節(jié)奏型是節(jié)奏中的難點，在練習(xí)中可以先將連音線去掉后放慢模打，熟悉之后再加入連音線，切忌眼高手低。

（三）弓指法合理性安排的培養(yǎng)

在視奏中經(jīng)常會出現(xiàn)由于演奏者們不合適的弓指法選擇導(dǎo)致了視奏效果不如人意。有針對性地進(jìn)行一些弓指法安排培養(yǎng)是非常有必要的，二胡演奏者可從以下幾點進(jìn)行練習(xí)。

1.弓法與弓段的分配

弓法即運(yùn)弓的方式，弓段即運(yùn)弓的弓子位置。視奏前要熟知弓法與弓段的基本分配方法：如長音建議用滿長弓演奏；輕快的分弓建議用部分中弓演奏；抖弓建議安排在弓尖演奏；頓弓建議在方便用力的中弓演奏；抒情的、歌唱性的段落建議加入連弓；歡快而激情的段落建議選擇分弓；跳弓建議安排在中弓至左半弓彈性較好的位置。

2.指法與把位的培養(yǎng)

2.5?？谱o(hù)理。放射防護(hù)宣教 :囑患者口服碘-131后不串門,不隨地吐痰,在病房廁所大小便,家屬可進(jìn)行必要的探視,但接觸距離盡量在1米之外,接觸時間盡可能短,禁止孕婦嬰幼兒探視。規(guī)定患者在指定區(qū)域活動,要遵守必要的防護(hù),不能隨便外出或彼此串門聚集玩耍。教會患者使用可視系統(tǒng)及與醫(yī)護(hù)人員聯(lián)系的方法,使患者感到醫(yī)護(hù)人員24 h都在關(guān)注和幫助監(jiān)督患者生活作息,并做好漱口護(hù)理與口腔護(hù)理,并指導(dǎo)其在指定的位置刷牙、漱口與用餐;告知患者減少與其他患者的接觸等[5]。

在指法的制定與培養(yǎng)中，二胡演奏者要充分利用好傳統(tǒng)把位和非傳統(tǒng)把位的轉(zhuǎn)換，使兩者可以自然結(jié)合從而更好地為視奏服務(wù)。在八度以內(nèi)的旋律中，在制定指法時應(yīng)當(dāng)先考慮能否在一個把位演奏，如果不能，再選擇最快捷的換把方法進(jìn)行演奏。很多二胡演奏者對于二把位以上的內(nèi)弦不是很熟悉，導(dǎo)致旋律中如果出現(xiàn)在高音區(qū)的音換到低音區(qū)的音時選擇換把而不是換弦演奏，這就會給音準(zhǔn)帶來了一定的不確定性。這就要求二胡演奏者們在日常練習(xí)中，多注意二把位以上的內(nèi)弦的認(rèn)識和訓(xùn)練，做到熟能生巧。

三、二胡視奏能力的重要性和意義

二胡視奏能力日益受到二胡教育界及演藝界的重視，這對二胡的發(fā)展有了更加規(guī)范化的要求。視奏能力的培養(yǎng)與實踐越來越重要，其意義也會促使二胡的發(fā)展更加精進(jìn)。

（一）二胡視奏能力的重要性

近些年來二胡的發(fā)展突飛猛進(jìn)，優(yōu)秀的二胡作品不斷豐富，演奏難度及要求也在逐步加大，這就要求二胡演奏者的綜合能力更加過硬。綜合能力不僅體現(xiàn)在其獨奏作品的演奏能力，視奏能力逐漸在實踐或就業(yè)中成為評判優(yōu)秀演奏者的指標(biāo)之一。

1.在平時的二胡作品的學(xué)習(xí)及練習(xí)中，視奏是首要環(huán)節(jié)，這也成為了二胡演奏中無法回避的環(huán)節(jié)。視奏能力的強(qiáng)弱會關(guān)系到作品的演奏進(jìn)度和練琴的效率，優(yōu)秀的視奏能力可以有更多的時間對作品進(jìn)行更進(jìn)一步的潤化及處理。

2.近年來，全國的民族樂團(tuán)招聘演奏員以及學(xué)生所參加的考級、藝術(shù)招生考試中，都需要進(jìn)行視奏的考察，此項能力也會關(guān)系到就業(yè)和考學(xué)，二胡視奏能力對于二胡演奏者未來的發(fā)展道路極其重要。

3.美國的茱莉亞音樂學(xué)院對學(xué)生的視奏能力有著嚴(yán)格的要求及標(biāo)準(zhǔn)，并且開設(shè)了專門的課程對學(xué)生的視奏能力進(jìn)行專門、正規(guī)的訓(xùn)練。對于音樂演奏人才的視奏能力培養(yǎng)逐漸成為高校教育的趨勢，二胡演奏者的視奏能力培養(yǎng)更顯得尤為重要。

（二）二胡視奏能力的意義

1.微觀——二胡演奏技藝的駕馭

只有通過有計劃、有針對性以及刻苦的練習(xí)，視奏能力才能夠得到有效提升，更自信和從容地面對各式各樣的新曲目。通過平時對音準(zhǔn)、節(jié)奏、弓指法合理安排等，由淺入深地穩(wěn)步培養(yǎng)及練習(xí)，在實踐中對臨場發(fā)揮能力不斷打磨以及在演奏過大量作品后對音樂情感深入理解，逐步提升對于二胡演奏技藝的駕馭能力，對于二胡視奏能力的提升有著重要的作用及意義。

2.宏觀——音樂綜合能力的體現(xiàn)

視奏是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，需要具備音樂素養(yǎng)及音樂審美能力，也需要通過視唱練耳及音階、節(jié)奏型等的刻苦練習(xí)。過硬的技術(shù)、充沛的情感表達(dá)、對旋律的感知、對作品風(fēng)格的把握、實踐中的思維反應(yīng)及良好的心態(tài)等都屬于音樂綜合能力。視奏能力是音樂綜合能力的體現(xiàn)，擁有較強(qiáng)視奏能力者，其音樂綜合能力也較為突出。

四、二胡視奏能力的實踐

二胡演奏者不乏出現(xiàn)在平常視奏練習(xí)中可以穩(wěn)定演奏，但在臨場實踐中卻狀況百出的情況，因而，視奏在實踐中的應(yīng)用越來越廣泛和重要。本章節(jié)試從視奏能力中思維反應(yīng)培養(yǎng)及情感表達(dá)培養(yǎng)兩方面進(jìn)行闡述，以提高視奏在實踐中的運(yùn)用。

（一）思維反應(yīng)能力提高臨場應(yīng)變

思維反應(yīng)能力是指人體對各種信號刺激（聲、光、觸等）快速應(yīng)答的能力。二胡演奏者在視奏實踐中不乏會遇到臨場視奏的情況，思維反應(yīng)能力是二胡演奏者視奏實踐中需具備的一項重要能力。

1.實踐前的視奏準(zhǔn)備

面對初次遇到的視奏譜例，二胡演奏者首先要做的是集中注意力，提前閱讀樂譜上的譜號、調(diào)號、拍號、速度，做到對曲目最基本的把握。在讀譜時間有限的情況下采取舍取的方法，即先大致瀏覽曲目，對其音高走向及密集程度、節(jié)奏型安排進(jìn)行總體了解。對于節(jié)奏簡單、音高可控之處可以選擇跳過，重點放在節(jié)奏密集、音域較高、變化音及跳音較多的地方。好的思維反應(yīng)能力也需要在視奏前做好充分的前期準(zhǔn)備。

2.實踐中的思維反應(yīng)

將曲譜大致看過后，接下來就是奏。二胡演奏者的眼睛需要提前看向下一小節(jié)，瀏覽下一小節(jié)的音高走向及節(jié)奏型，做好心理準(zhǔn)備，從而形成眼睛輸入到身體輸出的循環(huán)過程，提高曲目演奏的連貫性和準(zhǔn)確性。視奏的連貫性不僅僅體現(xiàn)二胡演奏者們的思維反應(yīng)能力，還體現(xiàn)的是其平常對于基本功的扎實訓(xùn)練。有針對性地進(jìn)行一些視奏訓(xùn)練和多參加樂隊排練也能很好地培養(yǎng)實踐中的思維反應(yīng)能力。

（二）音樂感知能力提升情感表達(dá)

要想具備視奏實踐中的情感表達(dá)能力，可以從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)。

1.對理論知識的學(xué)習(xí)能力

二胡演奏者要對音樂領(lǐng)域知識廣泛學(xué)習(xí)以提升對音樂的感知能力及理解能力，對曲目要有廣泛的涉及量，并對其創(chuàng)作背景和作曲家的生平簡介都要有一定的學(xué)習(xí)和了解。只有熟知這些知識，才能更好地去理解曲目的創(chuàng)作風(fēng)格及內(nèi)涵，形成自己獨到的見解，從而更好地進(jìn)行有情感的演奏。

2.對音樂情感的聯(lián)系能力

同樣的曲目在不同的二胡演奏者眼里的理解是不一樣的，只有二胡演奏者與音樂作品有心靈的共鳴才能掌握曲目蘊(yùn)含的情感。二胡演奏者要將作品的內(nèi)涵與自身的人生經(jīng)歷相結(jié)合，充分利用自己的創(chuàng)作空間與想象空間，融入自己的情感去創(chuàng)新演奏出別具一格的音樂作品，賦予其獨特的意義和價值。當(dāng)然，二胡演奏者也要做到對曲譜上的基本信息準(zhǔn)確演奏，不能與作曲家創(chuàng)作作品的意圖和內(nèi)涵背道而馳。

注釋：

①何娜.二胡視奏訓(xùn)練[J].藝術(shù)評鑒,2017,(10).

②張欣怡.淺析二胡視奏訓(xùn)練[D].中央音樂學(xué)院,2018.