許 月

（太原幼兒師范高等專科學(xué)校 山西 太原 030401）

隨著國(guó)家推進(jìn)教育體制改革，學(xué)前教育成為了很多高校學(xué)生選擇的熱門專業(yè)，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)出高能力、高素質(zhì)的學(xué)生，成為了新教育體制下需要思考的問(wèn)題。學(xué)前教育專業(yè)樂(lè)理和視唱作為必修課程，需要學(xué)生夯實(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)視唱練習(xí)和實(shí)踐能力，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，培養(yǎng)良好的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)情操。

一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)樂(lè)理和視唱教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性不足

教材是教學(xué)活動(dòng)的載體，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和專業(yè)技能的催化劑，但現(xiàn)階段，很多關(guān)于學(xué)前教育的教材，要么是權(quán)威樂(lè)理，要么是對(duì)視唱練耳書籍的版本遷移和簡(jiǎn)單概述，說(shuō)教意味濃重，缺少針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)且能展現(xiàn)自身特質(zhì)的內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，很容易失去對(duì)其學(xué)習(xí)和探究的興趣。除此之外，目前教材關(guān)于專業(yè)理論的內(nèi)容較多，但是因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，教師往往只能按照傳統(tǒng)的方式教授理論知識(shí)，缺少對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)置。久而久之，學(xué)生失去了課堂的主體地位，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不足，這種理論基礎(chǔ)和實(shí)踐活動(dòng)分離的教育方式，可謂本末倒置，使得教學(xué)目標(biāo)也逐漸功利化。目前，樂(lè)理視唱課程無(wú)法為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供系統(tǒng)化的音樂(lè)訓(xùn)練，學(xué)生也無(wú)法從樂(lè)理視唱課程中獲得完備的音樂(lè)感知力和對(duì)音樂(lè)良好的審美能力。

（二）教學(xué)氛圍不足

雖然樂(lè)理和視唱課程是高校學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，但純粹的樂(lè)理知識(shí)都比較枯燥，無(wú)法引起學(xué)生的興趣。如果教師在實(shí)際教學(xué)中缺少對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，沒(méi)有轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，很容易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生偏差。學(xué)生為了應(yīng)付考試，只在考試前看一遍樂(lè)理知識(shí)要點(diǎn)，而考完之后就將這些理論知識(shí)拋之腦后。這樣的話，高校設(shè)置的專業(yè)課程就無(wú)法體現(xiàn)出實(shí)際價(jià)值，學(xué)生也無(wú)法掌握音樂(lè)技巧和系統(tǒng)的樂(lè)理知識(shí)。同時(shí)，很多教師還會(huì)割裂樂(lè)理課程與視唱課程，如果高校教育將二門課程融為一體，學(xué)生在掌握牢固的樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)，還能通過(guò)參與視唱練耳活動(dòng)，靈活運(yùn)用樂(lè)理知識(shí)，在完備的樂(lè)理知識(shí)支撐下，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，建構(gòu)完善的課堂學(xué)習(xí)模式。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生利用肢體的優(yōu)勢(shì)，在節(jié)奏節(jié)拍中與肢體動(dòng)作相結(jié)合，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，掌握視唱練耳課程中節(jié)奏和節(jié)拍的要領(lǐng)，逐漸使學(xué)生加深對(duì)樂(lè)理知識(shí)的理解，掌握音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和技能。

（三）教學(xué)方法有待更新

高校教師對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程教學(xué)的方法還存在一些問(wèn)題，具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，教師沒(méi)有將相關(guān)知識(shí)和技能融會(huì)貫通，音樂(lè)課程不夠系統(tǒng)和完善，學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美和感知有限。音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈在學(xué)前教育專業(yè)都屬于美育方向的課程，教師需要找到技能型課程之間的相互作用關(guān)系，在課堂教學(xué)和教學(xué)活動(dòng)設(shè)置上加強(qiáng)彼此的聯(lián)系，這樣才能改善學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題，改變學(xué)生功利化學(xué)習(xí)的模式。而且學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，未來(lái)面對(duì)的教育目標(biāo)又是學(xué)齡前兒童，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該使用多元化的教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)不同技能型藝術(shù)課程的融合，來(lái)提升課堂教學(xué)效率。比如，教師可以將舞蹈與音樂(lè)結(jié)合到一起，通過(guò)視唱舞蹈作品讓學(xué)生感受音樂(lè)旋律，跟著舞蹈動(dòng)作和音樂(lè)旋律，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)樂(lè)理與視唱教學(xué)策略

（一）對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容與形式的優(yōu)化與創(chuàng)新

高職院校需要具備與時(shí)俱進(jìn)的觀念，深入了解學(xué)前教育的本質(zhì)，了解社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的需求。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題和提升教師的業(yè)務(wù)能力，采取相關(guān)措施。如設(shè)置教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、突破專業(yè)教育的局限、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與形式。首先，教師教學(xué)的基本內(nèi)容是傳授音樂(lè)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)闃?lè)理與視唱課程是學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理理論知識(shí)和視唱練耳實(shí)踐的載體，學(xué)生只有具備一定的音樂(lè)理論知識(shí)基礎(chǔ)，才能靈活運(yùn)用理論，感知音樂(lè)的優(yōu)美旋律和藝術(shù)內(nèi)涵。但是如何跳脫出枯燥的理論學(xué)習(xí)，需要教師根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行授課。樂(lè)理的理論知識(shí)包括簡(jiǎn)譜線譜的認(rèn)知、記譜法、節(jié)奏、音程和弦、調(diào)式等內(nèi)容。如果單一化講解理論知識(shí)，只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，所以，教師可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)形式，利用節(jié)奏訓(xùn)練形式，創(chuàng)設(shè)有吸引力的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在自由輕松的課堂情境下，激發(fā)創(chuàng)造思維。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用口讀、手拍等訓(xùn)練形式，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)節(jié)奏的把控和記憶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力和節(jié)奏感。

（二）利用音樂(lè)游戲，營(yíng)造教學(xué)氛圍

在課堂教學(xué)中設(shè)置音樂(lè)游戲活動(dòng)，其目的就是為了激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)特定游戲情境和游戲活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。為此，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)游戲可以讓學(xué)生積極參與到視唱練耳教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，用音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)單一的講解的授課模式，以形象化的情景式游戲?qū)W(xué)生帶入到教學(xué)情境中。例如：“時(shí)鐘”游戲可以讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與鐘擺、齒輪、時(shí)針等聯(lián)系到一起。以創(chuàng)新為教學(xué)理念，借助節(jié)奏、旋律、歌唱等不同的表達(dá)維度來(lái)豐富音樂(lè)專業(yè)教育教學(xué)模式，使學(xué)生協(xié)調(diào)好肢體動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)身心合一，能夠靈活運(yùn)用樂(lè)理知識(shí)中的音符時(shí)值?！皶r(shí)鐘”游戲以2/4 拍為例。首先，教師將學(xué)生劃分三個(gè)小組，每個(gè)小組布置不同的游戲任務(wù)，然后合作完成節(jié)奏練習(xí)。一組主要負(fù)責(zé)設(shè)定好的2/4 拍的速度，根據(jù)2/4 的強(qiáng)弱關(guān)系，利用拍手的方式，拍出節(jié)拍的強(qiáng)拍與弱拍。其次，二組的學(xué)生用“噠”唱出，并且用右手打擊節(jié)奏；最后，三組學(xué)生用左右腳分別踏出節(jié)拍，這樣體現(xiàn)出穩(wěn)定厚重的節(jié)奏感。為了保證節(jié)拍的速度正常和整齊，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先嘗試練習(xí)一遍。在開(kāi)始游戲?qū)嵺`活動(dòng)時(shí)，一組為二組和三組學(xué)生提供節(jié)奏的準(zhǔn)備拍，然后二組和三組學(xué)生跟著一組的速度一同唱、拍，借助肢體，拍打出各自的節(jié)奏，呈現(xiàn)出不同的聲音，各組相互配合，形成整齊劃一的節(jié)奏。游戲活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師在游戲中還可以將已學(xué)習(xí)的節(jié)奏練習(xí)方式和樂(lè)理知識(shí)融入其中，讓學(xué)生在輕松的氛圍下，加強(qiáng)實(shí)踐與理論的結(jié)合，提升靈活應(yīng)用樂(lè)理知識(shí)的能力。

（三）利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著現(xiàn)代教育體制的更新，教師需要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和多媒體技術(shù)融入傳統(tǒng)樂(lè)理和視唱的教學(xué)中，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受專業(yè)知識(shí)的情況。教師可以借助各種視唱教學(xué)軟件，搜集網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教學(xué)資源，以多媒體教學(xué)方式呈現(xiàn)出來(lái)，這些教學(xué)內(nèi)容都可以借助數(shù)字化手段以更直觀、更生動(dòng)的方式展現(xiàn)給學(xué)生，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自由抒發(fā)想法和感悟。而且教師利用多媒體、信息軟件等教學(xué)輔助工具，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生廣泛吸納各類資源，增強(qiáng)學(xué)識(shí)。除此之外，還可以結(jié)合之前的節(jié)奏教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效果，教師從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中通過(guò)搜集相關(guān)品圖片、音頻、短視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，使學(xué)生集中注意力，將樂(lè)理知識(shí)與視唱練耳課程內(nèi)容有效結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)五線譜、鍵盤圖以及各種音符等理論的理解。例如：教師在講解音色時(shí)，可以借助信息軟件，向?qū)W生介紹不同樂(lè)器的發(fā)音構(gòu)造，使學(xué)生了解不同樂(lè)器的音色，綜合掌握樂(lè)理知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞力、感悟力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)前教育專業(yè)樂(lè)理和視唱教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)策略的分析，教師需要從三大層面逐一解決傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、形式、課堂氛圍、教學(xué)方法等多方面的問(wèn)題。教師要緊跟現(xiàn)代素質(zhì)教育體制的發(fā)展方向和時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，充分重視學(xué)生的綜合能力發(fā)展的。一是教師要做好對(duì)學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程的規(guī)劃，在夯實(shí)學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)，還要提升學(xué)生的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化；二是要增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，營(yíng)造良好的氛圍，利用音樂(lè)游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。所以，教師對(duì)于自身，也要不斷提高創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)教學(xué)資源的整合能力，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造思維；三是利用數(shù)字化技術(shù)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的運(yùn)用能力和視唱課程學(xué)習(xí)的效果。