王 靜

（太原幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校 山西 太原 030401）

幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)是多元化的，開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)不僅需要幼兒教師具備歌唱能力，更要對(duì)各種樂(lè)器、舞蹈、兒歌等音樂(lè)技能具有豐富的儲(chǔ)備、熟練的掌握和靈活的應(yīng)用，進(jìn)而滿足幼兒對(duì)音樂(lè)以及自身成長(zhǎng)的多元化需求。傳統(tǒng)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)技能課中，課程內(nèi)容體現(xiàn)更多的是美聲技能教學(xué)、民族音樂(lè)教學(xué)等，這些內(nèi)容確實(shí)提升了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力，但是在現(xiàn)代學(xué)前教育中，更應(yīng)該將幼兒學(xué)習(xí)需要的兒歌、手指操、舞蹈、音樂(lè)故事等元素與美聲和民族音樂(lè)進(jìn)行融合，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的綜合發(fā)展提升。

一、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)技能課開(kāi)展融合模式教學(xué)改革的必要性

（一）學(xué)生就業(yè)需要

21 世紀(jì)以來(lái)，高校教育在改革創(chuàng)新過(guò)程中始終堅(jiān)持著這樣一句話：“以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向”。顧名思義，這是要求高校教育要重視學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展，一切教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都要滿足學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展需要。音樂(lè)技能課開(kāi)展融合模式教學(xué)改革是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及評(píng)估機(jī)制的融合改革，是為了將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)就業(yè)中所需的實(shí)踐音樂(lè)技能內(nèi)容融合進(jìn)傳統(tǒng)音樂(lè)技能課中，并通過(guò)新型教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)的融合優(yōu)化音樂(lè)技能教學(xué)效率和質(zhì)量，讓其滿足學(xué)生的就業(yè)需求，增加學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）專(zhuān)業(yè)改革需要

素質(zhì)教育背景下，高校教育體制的改革是現(xiàn)代教育工作的重中之重，教育改革不是一蹴而就的，是需要從各個(gè)專(zhuān)業(yè)、各個(gè)課程逐步滲透更加先進(jìn)的教育理念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容以及教育方法等。學(xué)前教育的重要性逐漸被國(guó)家和大眾所認(rèn)知，幼兒園的設(shè)置也不是為了幫家長(zhǎng)“看”孩子，而是為了教育孩子，所以高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性和應(yīng)用性要實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提升，這就需要落實(shí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，而專(zhuān)業(yè)的改革要細(xì)化到各個(gè)課程，所以對(duì)音樂(lè)技能課進(jìn)行融合模式教學(xué)改革也是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育改革的需要。

（三）幼兒發(fā)展需要

幼兒教育面對(duì)的學(xué)生是3-6 歲的幼兒，這個(gè)階段的幼兒的很多能力都處于待開(kāi)發(fā)的狀態(tài)，學(xué)前教育也被稱(chēng)之為啟蒙教育，就是為了幫助幼兒進(jìn)行智力、思維、交際、道德、人格等多方面的啟蒙，幼兒音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)幼兒初步音樂(lè)素養(yǎng)，啟發(fā)幼兒思維，鍛煉幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化、全面、快樂(lè)成長(zhǎng)。而對(duì)幼兒的引導(dǎo)和教育要更專(zhuān)業(yè)，不僅需要教師具備專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)技能，還需要教師了解幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律和心理特征等，更要采用靈活的教學(xué)方式來(lái)吸引幼兒注意力，引導(dǎo)幼兒可以主動(dòng)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，所以高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)技能課開(kāi)展融合模式教學(xué)也是幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的必然需求。

二、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)技能課教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

（一）與實(shí)際學(xué)前教育需求脫軌

高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)技能課與實(shí)際學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)需求脫軌主要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面。從教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，很多高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)技能課教學(xué)目標(biāo)都是提升大學(xué)生的音樂(lè)技能和素養(yǎng)，不僅忽視了音樂(lè)教育中的情感教育，還忽視了音樂(lè)技能最終是要應(yīng)用于幼兒教育。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，很多高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)技能課的教學(xué)內(nèi)容都具有極高的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)性，美聲技能、民族音樂(lè)、西方音樂(lè)等，但是這些內(nèi)容在幼兒教育中的應(yīng)用價(jià)值都不高，只能單方面作用于大學(xué)生個(gè)人的音樂(lè)素養(yǎng)提升，所以在音樂(lè)技能課的教學(xué)改革中最大的挑戰(zhàn)就是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際就業(yè)需求的脫軌。

（二）理論與實(shí)踐教學(xué)割裂

學(xué)前教育也是理論與實(shí)踐融合的綜合專(zhuān)業(yè)，音樂(lè)教育作為學(xué)前教育的主要教學(xué)內(nèi)容之一，需要幼兒教師在教學(xué)中將理論知識(shí)、實(shí)際學(xué)情以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等相融合，進(jìn)而保證音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和方式符合幼兒的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需要。從古至今，理論與實(shí)踐的關(guān)系就是密不可分的，但是在現(xiàn)階段的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)技能課教學(xué)中，理論課程與實(shí)踐課程的割裂現(xiàn)象較為明顯，大學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后并不能及時(shí)在實(shí)踐中得到鞏固，理論與實(shí)踐不能有效融合使得很多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)，其所掌握的音樂(lè)知識(shí)不能與心理學(xué)、教育學(xué)方面的內(nèi)容相互作用，最終僅限于紙上談兵。

（三）線上與線下教學(xué)沒(méi)有構(gòu)成完整體系

信息化教育背景下，線上與線下教育的融合是必然趨勢(shì)，信息技術(shù)對(duì)于音樂(lè)技能課教學(xué)效率和質(zhì)量的提升有積極意義，但是這需要教師可以將線上和線下的教學(xué)體系進(jìn)行融合，而在教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系融合上，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)技能課還有較大的提升空間。在音樂(lè)技能教學(xué)中，很多教師只將信息技術(shù)作為偶爾的輔助教學(xué)工具，并沒(méi)有對(duì)信息技術(shù)教育平臺(tái)的功能有全面的認(rèn)知和開(kāi)發(fā)，也沒(méi)有給予其足夠的重視，所以信息技術(shù)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)技能課上所發(fā)揮的教育作用更偏向于輔助，具有較強(qiáng)的碎片性，很難實(shí)現(xiàn)線上與線下教育的有效融合，也會(huì)影響音樂(lè)技能課的教學(xué)質(zhì)量。

三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)技能課開(kāi)展融合模式教學(xué)改革的策略

（一）明確音樂(lè)技能課教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的融合是教學(xué)改革的前提，目標(biāo)明確才能提升教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。所以教師應(yīng)在人本教育理念的指導(dǎo)下，立足大學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展需要來(lái)融合教學(xué)目標(biāo)。首先需要分析傳統(tǒng)音樂(lè)技能課教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值，確定其對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升確實(shí)有效。其次分析音樂(lè)技能課教學(xué)目標(biāo)中缺少的東西，也就是在幼兒教育中的實(shí)踐性，所以融合模式教學(xué)改革后的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)能力以及綜合素質(zhì)。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的融合改革就有了正確的方向，音樂(lè)技能課的教學(xué)效率和質(zhì)量也會(huì)隨之提升。

（二）整合音樂(lè)技能課教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的整合是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升音樂(lè)技能課的教學(xué)價(jià)值。首先，從音樂(lè)技能教學(xué)來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與幼兒音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的融合，也就要求高校和教師適當(dāng)削弱傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)美聲專(zhuān)業(yè)、西方音樂(lè)以及民族音樂(lè)的技能教學(xué)內(nèi)容，將在幼兒音樂(lè)教育實(shí)踐中普遍應(yīng)用的兒歌、童謠、音樂(lè)劇、舞蹈、手指操等內(nèi)容融入音樂(lè)技能課的教學(xué)內(nèi)容中。其次，從幼兒教育角度來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育并不是獨(dú)立存在的，既然是教育，那么就應(yīng)與教育學(xué)的內(nèi)容相融合，而且音樂(lè)是一種語(yǔ)言和情感的表達(dá)與抒發(fā)，在音樂(lè)教育中，幼兒教師更容易觀察和捕捉幼兒的心理狀態(tài)和成長(zhǎng)特點(diǎn)，所以音樂(lè)教育也應(yīng)與心理學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合。這也是為了讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在日后的崗位實(shí)踐中更有效地開(kāi)展素質(zhì)教育。最后，教學(xué)內(nèi)容的融合不是說(shuō)說(shuō)而已，高校需要將其落實(shí)在教材的革新建設(shè)上，一方面為音樂(lè)技能課教學(xué)提供保障，另一方面也能提升高校的教育特色，推動(dòng)學(xué)校和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（三）推動(dòng)理論與實(shí)踐課程融合

理論與實(shí)踐的融合需要教師把握融合教學(xué)的及時(shí)性、多元性、體驗(yàn)性和互動(dòng)性。首先，音樂(lè)技能課教師應(yīng)革新教學(xué)方法，將情境教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等新型教學(xué)方法靈活運(yùn)用于音樂(lè)技能課的教學(xué)過(guò)程中。以項(xiàng)目教學(xué)法為例，當(dāng)教師在進(jìn)行舞蹈相關(guān)技能教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，讓其以鍛煉幼兒的平衡能力和協(xié)調(diào)性為目的來(lái)編排一支舞蹈，那么學(xué)生在參與和完成項(xiàng)目的過(guò)程中就需要進(jìn)行材料、數(shù)據(jù)、視頻等資料的收集，并對(duì)其進(jìn)行整理、分析，這個(gè)過(guò)程學(xué)生不僅需要涉獵幼兒身體發(fā)育特點(diǎn)，還需要把握舞蹈的難易度、趣味性等等。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，就實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)技能課中理論與實(shí)踐的融合教育，也保證了融合教學(xué)的及時(shí)性和互動(dòng)性。其次，理論與實(shí)踐的融合教育需要教師有效利用校企協(xié)同育人政策，根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐需要，與幼兒園或者學(xué)前教育機(jī)構(gòu)形成多元化的實(shí)踐體驗(yàn)方式，讓大學(xué)生可以在幼兒園和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中與幼兒和音樂(lè)教育進(jìn)行零距離的接觸，增強(qiáng)音樂(lè)技能課教學(xué)的體驗(yàn)性，同時(shí)也讓大學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中對(duì)音樂(lè)教育、學(xué)前教育以及自身的學(xué)情有更為真實(shí)、客觀的認(rèn)知。

（四）實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)整合

教育信息化是整個(gè)教育領(lǐng)域的主流發(fā)展趨勢(shì)，所以在高校學(xué)前教育音樂(lè)技能課的融合教學(xué)改革中也不能忽視線上與線下教學(xué)的融合。相較于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，線上教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以靈活支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，還能通過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)突破音樂(lè)技能學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)。線上和線下教學(xué)的融合首先需要教師對(duì)音樂(lè)技能課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)的目的是為了整理教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，并將其制作成獨(dú)立的解析視頻，以供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。另外，二次開(kāi)發(fā)也是為了實(shí)現(xiàn)線下與線上教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的梳理，推動(dòng)音樂(lè)技能課教學(xué)體系的健全性和完善性。其次，教師要利用好慕課平臺(tái)開(kāi)展融合教學(xué)，慕課平臺(tái)中有眾多的綜合課題資源，能夠助力學(xué)生認(rèn)知范圍的擴(kuò)大和思維能力的提升，同時(shí)還能給學(xué)生提供實(shí)踐交流的平臺(tái)，這對(duì)于融合教學(xué)模式改革來(lái)說(shuō)有積極的推進(jìn)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，音樂(lè)技能課教學(xué)不能脫離學(xué)前教育的范圍和前提，現(xiàn)代高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)技能課教師需要對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容及方式有客觀的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到融合模式教學(xué)開(kāi)展的重要性，然后結(jié)合音樂(lè)技能課的教學(xué)實(shí)際，有目的地對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、理實(shí)一體化教學(xué)模式以及信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行融合，進(jìn)而提升專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)力，促進(jìn)其全面發(fā)展。