李愷

1 引言

復(fù)習(xí)課是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分．它不是舊知識的機械重復(fù)和簡單再現(xiàn)，而是把具有關(guān)聯(lián)性、規(guī)律性的內(nèi)容，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來，形成條理化、系統(tǒng)化的體系，進而促進學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用．然而受到高考壓力，如今高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂仍以教師的灌輸為主．先將知識梳理一遍，再配上典型例題及其變式反復(fù)訓(xùn)練．這樣的復(fù)習(xí)模式下學(xué)生基本是處于被動聽講、機械模仿的狀態(tài)，教師無法第一時間了解學(xué)生對知識與技能的理解與掌握情況，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課成效低下．因此，在復(fù)習(xí)課中如何通過構(gòu)建高效的學(xué)情反饋渠道達到精準教學(xué)，是一線教師亟待解決的問題．