文 | 魯利瑞 策劃 | 侯京華

五（5）班，古風(fēng)團(tuán)扇社團(tuán)的孩子們盡情發(fā)揮想象力，細(xì)細(xì)構(gòu)圖，將干花組織配搭好擺放在團(tuán)扇上，然后分層、由下而上用速溶膠一步步耐心而仔細(xì)地將其固定在團(tuán)扇上……一個(gè)個(gè)充滿創(chuàng)意的作品躍然扇上，素雅的團(tuán)扇重新煥發(fā)生機(jī)。六（10）班，學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)夢(mèng)想開始起航，一支鉛筆、一支勾線筆，在白色卡紙上盡情勾勒，先用鉛筆畫出輪廓、確定設(shè)計(jì)風(fēng)格，再用喜歡的顏色勾線，再進(jìn)行修整，風(fēng)格迥異的服裝逐漸出現(xiàn)在孩子們筆端，有典雅優(yōu)美的旗袍、獨(dú)特新穎的現(xiàn)代服裝、袖口寬大的古裝，還有色彩鮮亮的民族服飾。三（4）班在學(xué)習(xí)中華結(jié)藝，教師邊講解邊帶領(lǐng)學(xué)生編織，雖然此項(xiàng)藝術(shù)對(duì)小學(xué)生而言有些難度，但孩子們激情滿滿，從最基本、最簡(jiǎn)單的平結(jié)、吉祥結(jié)學(xué)起，一根根紅繩略顯笨拙地在小手中跳動(dòng)。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上靈動(dòng)雀躍，音樂廳里余音繞梁，陶藝館中童心巧手……

這是江西省豐城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)“雙減”政策推行后平常的課后服務(wù)時(shí)間，六個(gè)年級(jí)近百個(gè)班級(jí)，每個(gè)班的課程都不同，這些是該校特色課程的一部分，孩子們熱火朝天地忙碌著、自信地表達(dá)著。

專業(yè)引領(lǐng)，讓學(xué)校辦學(xué)更加純粹

1989年程小青師范畢業(yè)，回到家鄉(xiāng)偏遠(yuǎn)小學(xué)擔(dān)任數(shù)學(xué)教師。雖然條件簡(jiǎn)陋，但他用自己對(duì)教育的憧憬，把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，帶領(lǐng)孩子們用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、思考問題、理解生活，寓教于樂，為他們打開認(rèn)識(shí)世界的窗戶。1994年，程小青因教學(xué)成績(jī)突出調(diào)入豐城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)小”），此后近30年間，他引導(dǎo)孩子們鉆研數(shù)學(xué)，成績(jī)斐然，成為全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽輔導(dǎo)金牌教練；與教師們一道開展教學(xué)研究，精進(jìn)教研水平，歷任年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、教務(wù)副主任、辦公室主任、副校長(zhǎng)，2012年8月出任校長(zhǎng)。

雖是百年老校，但和很多不發(fā)達(dá)地區(qū)城鎮(zhèn)小學(xué)一樣，實(shí)小2012年以前固守應(yīng)試教育，只重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，課上大部分時(shí)間學(xué)生都在做題、復(fù)習(xí)，英語(yǔ)、體育、音樂等國(guó)家規(guī)定課程形同虛設(shè)，基本處于放任自流的狀態(tài)。上任伊始，程小青總結(jié)20多年的教育觀察、研究，閱覽教育專著、研讀優(yōu)秀校長(zhǎng)辦學(xué)之道并虛心請(qǐng)教、實(shí)地考察各地知名學(xué)校，懷著教育孩子的初心使命，思考著小學(xué)教育發(fā)展的方向，漸漸構(gòu)思形成了符合實(shí)小實(shí)際的辦學(xué)思路。他提出“實(shí)在實(shí)小”辦學(xué)主張，核心就是“樸實(shí)、真實(shí)、務(wù)實(shí)”，即按照教育規(guī)律辦學(xué)，把學(xué)生和教師放在學(xué)?！癈”位。他認(rèn)為小學(xué)階段的教育使命是喚醒與點(diǎn)亮孩子的天性與潛能，培養(yǎng)孩子良好的品行習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到人格、人文上的積淀。

經(jīng)過(guò)一年的斟酌推敲與部署，秉持陶行知先生“一日生活皆課程”教育理念，實(shí)小逐步構(gòu)建起了“三維課程”育人體系，通過(guò)品德培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、知識(shí)傳授、能力拓展、體質(zhì)健康、美育情趣、藝術(shù)陶冶等方面的課程活動(dòng)立體式育人，并于2013年秋季學(xué)期大膽推行課程實(shí)驗(yàn)改革，把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課壓縮到課程標(biāo)準(zhǔn)中的每周5～6節(jié)，大量增設(shè)美育、體育、藝術(shù)、勞技類特色課程。

課程實(shí)驗(yàn)跌跌撞撞開始，隨即遭受了巨大爭(zhēng)議，家長(zhǎng)不理解，懷疑教學(xué)成效，恐怕影響孩子升學(xué)；有的教師不適應(yīng)，既走不出灌輸式教學(xué)的固化思維模式，又對(duì)重新學(xué)習(xí)充電懷有抵觸心理。但這樣的改變受到了學(xué)生歡迎，更堅(jiān)定了程小青迎難而上的決心。教師們漸漸發(fā)現(xiàn)，承擔(dān)新課程并不需要多么高超的水平，老師主要作為引導(dǎo)者激發(fā)學(xué)生潛能和興趣，孩子們擁有強(qiáng)大的創(chuàng)新創(chuàng)造和動(dòng)手實(shí)踐能力，他們一起學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)作，作品超乎想象?？粗d趣盎然、積極探索的孩子們，教師們的成就感和幸福感油然而生，漸漸全身心投入這項(xiàng)全校范圍的課程改革實(shí)驗(yàn)中來(lái)。很多教師在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自己的興趣，積極學(xué)習(xí)、申報(bào)班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)特色課程。目前實(shí)小有班級(jí)特色課程100余個(gè)、年級(jí)特色課程12個(gè)、校級(jí)特色課程30余個(gè)。

眾多課程的開設(shè)，大幅度減輕了重復(fù)低效的課業(yè)負(fù)擔(dān)，孩子們靈動(dòng)了，校園活躍了，學(xué)習(xí)成績(jī)也更突出了。多年來(lái)，在歷次豐城市教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)中，實(shí)小均以第一名的好成績(jī)獨(dú)占鰲頭，呈現(xiàn)出蓬勃生機(jī)與活力，引來(lái)全省教育專家和兄弟學(xué)校來(lái)校參觀交流。

高質(zhì)量的教學(xué)來(lái)自優(yōu)秀師資。實(shí)小將教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展作為學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，堅(jiān)持用專業(yè)引領(lǐng)發(fā)展，建立教師專業(yè)培養(yǎng)、成長(zhǎng)、發(fā)展體系，新銳教師、首席教師、卓越教師團(tuán)隊(duì)共進(jìn)，名師骨干不斷涌現(xiàn)。常態(tài)化的教研活動(dòng)緊扣“實(shí)在”二字，將教育教學(xué)中的問題拿出來(lái)研究，將研究成果用到教育教學(xué)中去，專業(yè)的力量成就每一節(jié)高效課堂、每一個(gè)有夢(mèng)想的實(shí)小教師。近十年來(lái)，學(xué)校有兩個(gè)學(xué)科課程在國(guó)家級(jí)教育平臺(tái)展示，參與編輯教材、教育專著6本，培養(yǎng)7位省特級(jí)教師，斬獲16項(xiàng)全省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，真正以專業(yè)引領(lǐng)學(xué)校辦學(xué)、凸顯現(xiàn)代學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展新樣態(tài)。

課程育人，讓孩子遇見最美自己

經(jīng)過(guò)全校師生共同努力，2015年實(shí)小“基礎(chǔ)課程+拓展課程+特色課程”三維課程體系基本形成。除了國(guó)家要求配置的基礎(chǔ)課程，實(shí)小開設(shè)了豐富多彩的拓展課程和實(shí)踐課程，并逐年更新，“雙減”政策實(shí)施后，充分利用課后服務(wù)，課程體系更加完善。為保障課程有效開展，所有課程都要求教師有課程計(jì)劃、梯次目標(biāo)、活動(dòng)記錄以及成果展示、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，每學(xué)期采取過(guò)程評(píng)價(jià)、學(xué)期展示評(píng)價(jià)、學(xué)生自主評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

圍繞學(xué)生素養(yǎng)提升與多元發(fā)展，引導(dǎo)孩子全面認(rèn)識(shí)世界，實(shí)小設(shè)置五大拓展課程群：德育，包括心理課、思政課、班隊(duì)課等，建立文化自信與家國(guó)情懷，培根鑄魂；人文，引領(lǐng)學(xué)生品讀國(guó)學(xué)經(jīng)典、美文與名著等，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)；知識(shí)，普及安全、科學(xué)、法律等各方面知識(shí)，加強(qiáng)通識(shí)教育；思維，設(shè)有頭腦風(fēng)暴、趣味數(shù)學(xué)、思維導(dǎo)圖等課程，旨在啟蒙、培養(yǎng)思維能力；體能，開設(shè)體操課、球類課、田徑課等豐富多樣的體育課程，強(qiáng)健體魄。

開設(shè)文化傳承、社會(huì)實(shí)踐、手工創(chuàng)作、色彩墨香、藝術(shù)器樂、科技創(chuàng)客、勞動(dòng)技能、體育健身八大實(shí)踐課程群，涵蓋上百門課程，旨在將活動(dòng)課程化、課程活動(dòng)化，激發(fā)挖掘每一個(gè)孩子的潛能，培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展特長(zhǎng)，滿足學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化成長(zhǎng)的需求。其中結(jié)藝、鳴鳩琴、足球等課程均評(píng)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)課程。

依托分布在開學(xué)期間每個(gè)月份中的十個(gè)節(jié)日，實(shí)小設(shè)立“實(shí)小十節(jié)”學(xué)校特色品牌活動(dòng)課程，包括民俗節(jié)、科技節(jié)、愛心節(jié)、讀書節(jié)、訪五月、藝術(shù)節(jié)、感恩節(jié)、紅十月、體育節(jié)、墨香節(jié)，分設(shè)不同主題設(shè)計(jì)系列課程活動(dòng)，或發(fā)掘潛能，或陶冶情操，或拓寬視野，讓學(xué)生從中收獲快樂與成長(zhǎng)。如二月科技節(jié)，以青少年科技創(chuàng)新大賽為載體，組織學(xué)生積極動(dòng)腦動(dòng)手參與，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。再如訪五月，組織學(xué)生深入農(nóng)村、廠礦、企業(yè)等勞動(dòng)一線，體驗(yàn)勞動(dòng)的偉大與光榮；以“我替爸媽做家務(wù)”活動(dòng)為載體，倡導(dǎo)學(xué)生做力所能及的事，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)與獨(dú)立精神。

在課程活動(dòng)中，學(xué)校充分利用社會(huì)教育資源，選擇優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)校開課，與高等院校合作開班，如與江西師范大學(xué)音樂學(xué)院合作開辦民樂學(xué)習(xí)班。更多的是請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，如有的家長(zhǎng)是律師或法官，來(lái)到講臺(tái)上自有一股威嚴(yán)，結(jié)合工作實(shí)際各有側(cè)重、深入淺出地講授法律知識(shí)，讓孩子們對(duì)我國(guó)的法律、法治有了基本的概念；有的同學(xué)家長(zhǎng)在超市工作，就請(qǐng)家長(zhǎng)介紹進(jìn)貨、商品擺放、盤賬等運(yùn)營(yíng)方面的知識(shí)；有位學(xué)生的爺爺是位京劇發(fā)燒友，開場(chǎng)就唱了一段花腔，矯健的身板、精彩的演繹贏得了陣陣歡呼，老人聲情并茂地講解京劇發(fā)展史，孩子們聽得如癡如醉……

獨(dú)特的三維課程、親密平等的師生關(guān)系、歡聲笑語(yǔ)的課堂氛圍，為學(xué)生打開了一個(gè)五彩斑斕的世界，激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望與活力。實(shí)小強(qiáng)大的課程群，全面立體式育人方式，以活動(dòng)平臺(tái)讓孩子盡情表達(dá)，為每個(gè)孩子打好人生底色，讓每個(gè)孩子遇見最美的自己。

文化表達(dá)，把校園還給孩子

實(shí)小每學(xué)期開展最美教室展評(píng)，低、中、高年級(jí)交叉進(jìn)行，走進(jìn)每一間教室，風(fēng)格迥異的黑板報(bào)、引人注目的文化墻、書香濃郁的讀書吧、美不勝收的生態(tài)角等，一幅幅形態(tài)各異的班級(jí)文化畫卷在眼前舒展開來(lái)，班班有特色，所有內(nèi)容都由學(xué)生自行設(shè)計(jì)制作，他們是班級(jí)文化建設(shè)的設(shè)計(jì)師、參與者，更是表達(dá)者。

這是實(shí)小校園文化建設(shè)的特色活動(dòng)之一。不但每間教室，樓道、墻壁、長(zhǎng)廊，校園中的每一處都是學(xué)生的作品，所有孩子都能夠在校園中找到表達(dá)的空間，體現(xiàn)了“適性揚(yáng)長(zhǎng)、自信表達(dá)”的育人理念。為更系統(tǒng)地展示學(xué)生作品，校園劃分區(qū)域與篇章相結(jié)合，分區(qū)分篇讓孩子們用作品去表達(dá)，有家國(guó)情懷篇、民族風(fēng)情篇、藝術(shù)夢(mèng)想篇、科技未來(lái)篇、體育健身篇以及文明實(shí)踐篇、傳承經(jīng)典篇、書香浸潤(rùn)篇、墨香氤氳篇等板塊。實(shí)小學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村和偏遠(yuǎn)山區(qū)，很多是留守兒童，有時(shí)會(huì)有孩子帶爺爺奶奶或外公外婆進(jìn)校參觀他的作品，給全家?guī)?lái)了極高的榮譽(yù)感。

“我主張把校園還給學(xué)生?！背绦∏啾硎荆粌H讓學(xué)生作品在校園中被看見，更要將校園實(shí)在地還給學(xué)生。一上任，他就在全省率先“解散”了多年只為迎接檢查很少向?qū)W生開放的圖書館，將所有藏書分散至校園各長(zhǎng)廊建立的開放書吧和班級(jí)圖書漂流吧，讓校園成為一個(gè)開放式圖書館，讓精神營(yíng)養(yǎng)觸手可及，讓閱讀浸潤(rùn)孩子們的童年，于無(wú)形中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀能力。

學(xué)校占地只有2萬(wàn)平方米，師生5000余人，校園安全壓力巨大，“作為校長(zhǎng)，無(wú)異于在火上烤！”小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛玩愛鬧，為減少安全隱患，很多大校額學(xué)校框定學(xué)生活動(dòng)范圍，這一措施確實(shí)非常有效，但程小青始終覺得不能讓孩子的天性被折翼、創(chuàng)造力被扼殺，他大膽拆去人為設(shè)置的自由“圍擋”，還孩子一個(gè)完整的校園，讓他們?cè)谛@中自由地游戲玩樂。為加強(qiáng)安全管理，除建立健全安全管理機(jī)制外，他整天就在校園里，在孩子中間，與他們一起游戲，守護(hù)他們。

徜徉在實(shí)小校園，處處是琳瑯滿目的童真作品和朝氣蓬勃的靈動(dòng)身影，還有隨處可見沉浸書香的小小少年，天性自然展示的畫面，讓人感受到了樸實(shí)向上的純粹教育的力量。

真正的教育在孩子的發(fā)展，真正的校園文化在孩子的表達(dá)。實(shí)實(shí)在在做好每一項(xiàng)育人工作，把校園還給學(xué)生，程小青希望孩子們通過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，啟迪智慧，凝練孩子“有國(guó)、有德、有禮、有節(jié)、有志、有才、有愛、有光、有美、有責(zé)”的“實(shí)小十有”品質(zhì)，為每個(gè)孩子扣好人生第一粒扣子，真正踐行實(shí)小人心中育人愿景——“實(shí)小六年，豐盈一生”。