文 | 李冬梅

“假如給你足夠的空間，給你足夠的經(jīng)費支持，給你足夠的辦學(xué)條件，你能辦出一所什么樣的學(xué)校？”2001年，正在吉林省教育學(xué)院參加“國培計劃”培訓(xùn)的郭云峰被這個問題擊中了。

那一年，郭云峰33歲，在家鄉(xiāng)安徽阜陽從事基礎(chǔ)教育工作已經(jīng)十余年了。那個關(guān)于“理想學(xué)?！钡膯栴}，第一次引發(fā)了他對教育的多種可能性的思考，也在某種程度上改變了他的人生軌跡。

2002年，郭云峰受邀南下，開始了民辦教育的探索之路。如今，作為深圳市桃源居中澳實驗學(xué)校（以下簡稱“中澳”）的黨總支書記、校長，他和團隊以“智慧學(xué)校，生命教育”為辦學(xué)理念，以“發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的亮點，將其培養(yǎng)成人生最閃光的價值”為宗旨，堅持以“尊重人、發(fā)現(xiàn)人、發(fā)展人、成就人”為教育理念，實施“亮點教育”，使這所在校生接近11500人的廣東省一級學(xué)校、深圳市首批“優(yōu)質(zhì)特色”民辦學(xué)校，逐漸向著“理想學(xué)校”的方向邁進。

從師范生到“國培”骨干教師

郭云峰說自己走上從教之路，最初是一個“被動”的選擇。

“你的性格最適合當(dāng)老師”，1985年，郭云峰聽從了初中班主任的建議，參加了當(dāng)年提前批次的招生，被錄取到師范院校。畢業(yè)后，他順理成章地進入了家鄉(xiāng)安徽阜陽的一所小學(xué)任教。

說是“被動”選擇，實際上郭云峰算是成長于教育世家。20世紀(jì)30年代，他的祖父便在家鄉(xiāng)開辦了第一所新式小學(xué)，家里也有一些長輩從事教育工作?！拔业纳帐?月1日兒童節(jié)，當(dāng)時感覺做老師，一生跟孩子打交道，每一年自己過生日都有這樣的氛圍，是一個不錯的選擇。”郭云峰笑著回憶道。從選擇教育行業(yè)到真正愛教育、把教育當(dāng)成自己的事業(yè)追求，中間經(jīng)歷了一個逐漸清晰、堅定的過程。

2007年，郭云峰作為《新語文學(xué)習(xí)》的封面人物，發(fā)表了一篇題目為《走！別停下》的自述文章。文中說：當(dāng)教師要經(jīng)歷“三落三起”：三次失敗、三次爬起。只有經(jīng)過這三個歷練過程，你才算是一位真正優(yōu)秀的教師。

郭云峰經(jīng)歷的三個歷練過程，一是實現(xiàn)了從一名優(yōu)秀學(xué)生到一位合格、稱職的老師的轉(zhuǎn)變；二是通過賽課比武等方式精進教學(xué)水平，從一名合格教師逐漸成長為當(dāng)?shù)氐摹懊麕煛?；三是通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育家的思想和體系，學(xué)習(xí)教學(xué)專家的方式方法，找到適合自己的教育教學(xué)方法，沉淀自己的教育理念和教育思想。

1996年，因為教學(xué)成績突出，從未做過中層干部的郭云峰被破格提拔為學(xué)校的副校長。2001年冬天，已經(jīng)獲得了阜陽市“教壇新星”“先進教育工作者”等榮譽稱號的郭云峰，作為阜陽市的六名語文教師之一，參加了全國中小學(xué)青年骨干教師國家級培訓(xùn)。在三個月的封閉式全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)過程中，他拜張梅玲、張翼健、馬云鵬、趙士英等專家學(xué)者為師，與竇桂梅、薛法根、黃寶國等青年才俊為友，觀摩支玉恒、靳家彥、趙謙翔等特級教師的教學(xué)風(fēng)采，學(xué)習(xí)東北師大附小、吉林省二實驗等名校的創(chuàng)新精神，更重要的是，在培訓(xùn)接近尾聲的時候，被問到了本文開頭的問題——

“假如給你足夠的空間，給你足夠的經(jīng)費支持，給你足夠的辦學(xué)條件，你能辦出一所什么樣的學(xué)校？”

因為當(dāng)時公辦學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費很緊張，很多人認(rèn)為這樣的“假設(shè)”是不可能實現(xiàn)的，而郭云峰已經(jīng)開始思考“教育的另一種可能性”。

將現(xiàn)代企業(yè)管理理念引入學(xué)校

郭云峰是敏銳的，善于思考的，也是幸運的。

2002年初，國內(nèi)一所頂尖學(xué)府在深圳興辦實驗性民辦學(xué)校。學(xué)校的投資過億，辦學(xué)理念是國際化的，而且?guī)в幸欢ǖ膶嶒炐院拖冗M性。當(dāng)時，學(xué)校需要一名小學(xué)部的負(fù)責(zé)人，郭云峰被推薦，于是，他帶著對“理想學(xué)校”的暢想，開始了自己的南下探索之旅?！敖衲暾檬俏疫x擇這所學(xué)校20年，也是我選擇民辦教育20年?！?4歲的郭云峰說。

在深圳，郭云峰要負(fù)責(zé)的工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)的教育教學(xué)范疇。2005年，學(xué)校要接受等級評估。作為一所新學(xué)校，教職員工來自全國各地，沒有人懂評估。喜歡挑戰(zhàn)的郭云峰臨危受命，在那之后的三年時間里，他帶領(lǐng)團隊先后通過了區(qū)一級、市一級和廣東省一級的評估，而且都是以很高的分?jǐn)?shù)一次性通過。

這段經(jīng)歷讓郭云峰第一次體會到，除了教學(xué)，學(xué)校的管理還需要很多方面的落實、保障、支撐，才能讓學(xué)校有序、健康、穩(wěn)定地發(fā)展。

從2006年到2008年，學(xué)校經(jīng)歷了一個快速擴張的階段，學(xué)生從過去的一兩千人增長到五六千人，從6歲到18歲的學(xué)生在一個校園里學(xué)習(xí)、生活，給學(xué)校管理提出了新的挑戰(zhàn)。

在這一背景下，現(xiàn)代企業(yè)管理的理念被引入學(xué)校管理中。從精細(xì)化管理，到卓越績效評估，郭云峰帶領(lǐng)他的團隊全文翻譯了波多里奇卓越績效評估標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)校做了落地，使更多的人相信，教育是可以量化的。他感慨自己在三年時間里把現(xiàn)代企業(yè)管理的知識通讀了一遍，打通了除教學(xué)之外，跟后勤、財務(wù)、法律、安全、政策相關(guān)的很多內(nèi)容，“像是讀了一個MBA”。后來，為了能夠更好地把企業(yè)管理的先進理念和思想帶到學(xué)校管理中來，郭云峰還真的去讀了MBA學(xué)位。

郭云峰

功夫不負(fù)有心人。2012年，學(xué)校成為深圳市第一所拿到市長質(zhì)量獎的學(xué)校，郭云峰也第一次進入深圳市一級的專家?guī)?，成為市長質(zhì)量獎評審專家中首批三位教育行業(yè)人員之一。2018年，郭云峰開始了項目化管理在教育行業(yè)中的落地，在學(xué)校里實施了教育項目化管理，有效地推進了各學(xué)部、各部門之間的融合與合作。

在這一系列的改革過程中，郭云峰和他的團隊不斷學(xué)習(xí)，接觸到很多新領(lǐng)域的專業(yè)知識，對“知識改變命運”有了切身的體會，“學(xué)會了用教育之外的標(biāo)準(zhǔn)、教育之外的眼光，去反思我們的教育規(guī)律，反思我們的教育教學(xué)；學(xué)會了用教育行業(yè)之外的知識、方法為教育、教學(xué)助力”。郭云峰形容這個過程，是從彎道超車到借道超車，最終建立自己的賽道。

從生命教育到“亮點”教育

2016年，學(xué)校完成改制，正式更名為深圳市桃源居中澳實驗學(xué)校，郭云峰也成了這所擁有12個年級、283個教學(xué)班、在校學(xué)生接近11500人、教職工1200人的“大?！钡狞h總支書記和校長。目前，中澳設(shè)有公辦部、桃李書院部、高中部和桃李國際實驗部，堅持“錯位競爭，同步發(fā)展”的原則，按照塔式結(jié)構(gòu)設(shè)計發(fā)展藍圖，即“高中是龍頭，國際出品牌，桃李出特色，公辦是基礎(chǔ)”。

更名后的中澳，將辦學(xué)理念定位于“智慧學(xué)校，生命教育”。

“通過學(xué)校智慧化的建設(shè)和智慧化的達成，讓學(xué)校具有智慧教育、智慧教學(xué)的空間和平臺。更重要的是，充分發(fā)揮學(xué)校的管理智慧、老師的教育智慧、課堂的教學(xué)智慧，加上學(xué)校整體環(huán)境營造出來的智慧空間，激發(fā)學(xué)生的智慧，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的智慧，智慧地學(xué)習(xí)?！惫品逭f。

關(guān)于生命教育，學(xué)校希望通過一系列的課程和活動讓學(xué)生理解人與自我的關(guān)系，珍愛生命，自我關(guān)愛，學(xué)會自我保護，實現(xiàn)自我成長；理解人與他人的關(guān)系，在與他人交往的過程中，體會愛、體會友誼，形成正確的價值觀；理解人與社會的關(guān)系，建立規(guī)則意識，知道敬畏和約束，思考自己作為社會的一分子，要為這個社會做什么；最后是理解人與自然的關(guān)系，有奉獻的態(tài)度，有回饋的意識，有保護的職責(zé)，有勇敢承擔(dān)的品德。

從有廣度、有深度、有厚度的生命教育生發(fā)開去，中澳提出要以人為本，“尊重人、發(fā)現(xiàn)人、發(fā)展人、成就人”，借助智慧學(xué)校的平臺，“發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的亮點，使其成為人生最閃亮的價值”。

尊重人，就是要尊重孩子的差異，要讓每個孩子在學(xué)校得到關(guān)注、關(guān)愛，找到可能釋放的空間和亮點。

在發(fā)現(xiàn)人、發(fā)展人方面，中澳探索、實施了“三網(wǎng)合一”精準(zhǔn)教育學(xué)生成長方案，將學(xué)生的健康信息檔案、素質(zhì)評價網(wǎng)、生涯規(guī)劃網(wǎng)有機地整合在一起。從關(guān)注學(xué)生的基本信息和基本成長記錄，調(diào)整為關(guān)注學(xué)生身體健康與發(fā)育，關(guān)注學(xué)前受教育程度，關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展規(guī)劃與指導(dǎo)，目的就是通過基本信息收集，實現(xiàn)精準(zhǔn)分析和定位；通過素質(zhì)教育的全程化設(shè)計與管理，實現(xiàn)精準(zhǔn)的規(guī)劃與設(shè)計；通過發(fā)展規(guī)劃的全程介入和監(jiān)控實施，實現(xiàn)精準(zhǔn)的教育與發(fā)展。

成就人，就是要在學(xué)校里為孩子搭建豐富的舞臺，讓每個孩子在不同的空間、不同的方向都找到可以驗證、可以施展、可以獲得肯定、足夠的自信的渠道。

“定制、定量、定向，讓每個孩子在學(xué)校都得到適合的發(fā)展?！惫品逭f。

女孩美麗睿智，男孩陽剛有擔(dān)當(dāng)

從生命教育，到“亮點”教育，中澳在實踐“尊重人、發(fā)現(xiàn)人、發(fā)展人、成就人”的路上做了許多實實在在的工作，比如學(xué)校實施“精準(zhǔn)教育”，設(shè)立“可定制化的課程”和“全個性化的成長方案”，構(gòu)建“三部九級”課程體系，成立十大素質(zhì)教育中心等。

中澳的十大素質(zhì)教育中心，最受關(guān)注的是女子素養(yǎng)中心和男子素養(yǎng)中心?！耙粋€孩子，在我們學(xué)校經(jīng)過12年的學(xué)習(xí)，我們希望他們畢業(yè)以后具有什么樣的特質(zhì)？經(jīng)過廣泛討論，最終提煉了兩個關(guān)鍵詞，女孩是美麗、睿智，因為美麗而幸福，因為睿智而具有生活品質(zhì)；男孩是陽剛和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，因為陽剛，能夠遮風(fēng)擋雨，因為責(zé)任擔(dān)當(dāng)，而成為社會棟梁?！惫品逭f。

以女子素養(yǎng)中心為例，女孩從6歲入學(xué)到18歲高中畢業(yè)，都可以在這里學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程。中心結(jié)合了中華傳統(tǒng)女性美德與現(xiàn)代女性睿智素養(yǎng)，將中國傳統(tǒng)八雅中的“酒”改成了“香”，形成了琴棋書畫、詩香茶花的課程基礎(chǔ)，邀請深圳最好的插畫師、茶藝師以及學(xué)校里最好的美術(shù)、書法老師給學(xué)生授課，同時從實際需求出發(fā)，開設(shè)了禮儀、化妝、收納、烘焙、女子防身術(shù)、家庭資產(chǎn)管理等女性素質(zhì)教育、藝術(shù)修養(yǎng)及生活技能等方面的課程，總計23門。“美麗、睿智不再只是一個概念，而是通過課程讓孩子們獲得了看得見的變化和效果。”郭云峰說。2019年，女子素養(yǎng)中心“核心素養(yǎng)背景下的女生素養(yǎng)德育實踐類課程項目”榮獲深圳市中小學(xué)德育優(yōu)秀特色項目（中小學(xué)）獎。

除了女子素養(yǎng)中心和男子素養(yǎng)中心，中澳的十大素質(zhì)教育中心還包括美術(shù)與書法中心、體育中心、藝術(shù)中心、國學(xué)中心、生命健康管理中心、語言中心、都市田園中心和道法教育中心（模擬法庭中心）。

其中，都市田園中心建于2016年，也就是在教育部印發(fā)《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》后不久?！俺鞘械暮⒆尤狈趧拥臋C會，對勞動的基本概念不太清楚。所以我們就在樓頂上建了兩塊都市田園，讓大家在生活中學(xué)習(xí)?！惫品褰榻B說。學(xué)校針對都市田園中心課程的課題研究《新時代背景下中小學(xué)“勞動教育+X”融創(chuàng)課程建設(shè)實踐研究——以中澳實驗學(xué)?！岸际刑飯@”為例》被中國教育學(xué)會選為2019年教育科研重點規(guī)劃課題。

除了常設(shè)的十大素質(zhì)教育中心，中澳還有幾個非正式中心，比如說PBL項目式學(xué)習(xí)中心就是一個基于項目式學(xué)習(xí)，把各學(xué)部與項目學(xué)習(xí)相關(guān)的管理人員、教師和服務(wù)人員集中到一起的學(xué)習(xí)型組織。

減負(fù)不減質(zhì)，成就“國測”好成績

素質(zhì)教育一直是中澳的底色，即便如此，在“雙減”政策落地的這一年，郭云峰和他的團隊也感受到了明顯的變化。

“首先要改變的是家長和社會對于教育的理解?，F(xiàn)在的焦慮和內(nèi)卷，不是單方面推動產(chǎn)生的，而是綜合因素產(chǎn)生的。其原因包括高考的標(biāo)準(zhǔn)和體系如何優(yōu)化的問題，包括不同學(xué)歷背景的人在社會上面臨的不同發(fā)展可能性的問題，也包括其他一些綜合因素。在這樣一個背景下，要把雙減的概念、國家對雙減的要求、提出雙減的原因以及雙減要解決的問題，解釋給家長聽，以獲得他們的認(rèn)可和支持?！惫品逭f。

明確了雙減的意義，減負(fù)如何減，就成了關(guān)鍵問題?！耙龅綔p負(fù)不能減質(zhì)，減負(fù)不能減責(zé)任，減輕學(xué)生、家長壓力的同時，也要減輕老師和學(xué)校的壓力?！睘榇耍品褰o中澳的老師提出了四點要求——

一是加大對教研的要求，提出了高效課堂的概念，盡可能地在課堂上解決教學(xué)問題和作業(yè)問題；二是關(guān)注作業(yè)和評價標(biāo)準(zhǔn)的改變，在借鑒深圳市教科院給出的作業(yè)樣本的基礎(chǔ)上，加大對作業(yè)和測評方式方法的研究；三是做好課后延時服務(wù)，用素質(zhì)教育課程充實和填補孩子們因減負(fù)而留下來的空余時間；四是加大學(xué)校的硬件改善和提升，借助信息技術(shù)，借助新的學(xué)習(xí)環(huán)境的營造和改變，讓孩子們更輕松地學(xué)、更有效地學(xué)、更聚焦地學(xué)。

與此同時，為了減輕老師的壓力，學(xué)校也采取了相應(yīng)的措施：首先是建立相匹配的資源庫；其次是利用好深圳市教科院發(fā)布的樣本，組織學(xué)科老師進行輪值備課；第三是借助現(xiàn)代資源，與平臺建立合作。綜合各方力量，為老師提供盡可能充分的資源，減輕他們因為缺乏資源而增加的壓力。

事實證明，中澳在實踐中也真正做到了減負(fù)不減質(zhì)。就在2022年4月公布的2020年國家義務(wù)教育階段質(zhì)量監(jiān)測中，中澳整體表現(xiàn)優(yōu)異，所有數(shù)據(jù)均超深圳市、廣東省和全國同類數(shù)據(jù)指標(biāo)。

2022年7月1日下午，在深圳市寶安區(qū)召開的國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測工作應(yīng)用成果介紹會上，郭云峰作為寶安區(qū)唯一的民辦學(xué)校代表，做了題為《質(zhì)量監(jiān)測助力學(xué)校行穩(wěn)致遠(yuǎn)》的報告，并且以中澳八年級科學(xué)數(shù)據(jù)為例，分享了學(xué)校的質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果及結(jié)果應(yīng)用的情況。

在民辦教育之路上繼續(xù)探索“可能性”

今年，郭云峰來到深圳20年了。在這期間，他也有很多機會可以回到公辦教育的體系中，但他選擇了留下，因為“在這里，我真的找到了另一種可能性”。

“我們的董事長，也是投資者，給了我們充分的經(jīng)濟支持、充分的硬件保障，給了我們足夠的探索空間。在這樣的一個空間里，我感覺這20年，尤其是作為中澳黨總支書記和校長的這5年，我?guī)ьI(lǐng)大家一起向前摸索，對我來說是很充實、很幸福的一件事。”郭云峰說，自己對教育的追求、目的和使命是不會改變的，但是培養(yǎng)人的路徑和方法、空間和環(huán)境，一定有可以發(fā)揮主觀能動性的地方。

“這些年，國家對于民辦教育的表述，從‘有力的支持’到‘重要組成部分’，包括現(xiàn)在提出的‘分類辦學(xué)、扶持與管理’，可以看出在不同的歷史階段，民辦教育都在按照國家的要求完成它的歷史使命。”郭云峰說，自己這20年在民辦教育的土壤中摸爬滾打，感觸最深的是“民辦教育是真實存在的，也是真實需要的”。說民辦教育是真實需要的，因為民辦學(xué)校的存在解決了大家對教育的部分差異化需求。說民辦教育是真實存在的，是因為民辦學(xué)校以其“優(yōu)質(zhì)+特色”的獨有的學(xué)校品質(zhì)，為社會、為教育做出了必要的貢獻。

“民辦教育對我來說，是一個20年的選擇，可能在未來的10年、20年里仍然是我的選擇。我希望，在這樣一個過程中，繼續(xù)去追求、探索那個在‘國培’期間的夢。以足夠的空間、足夠的經(jīng)費支持、足夠的辦學(xué)條件作為保障，去辦一所理想的學(xué)校?！惫品逭f，“這所理想的學(xué)校一定是能夠尊重人、發(fā)現(xiàn)人、發(fā)展人、成就人的學(xué)校?！?/p>