陳熙 | 北京市東城區(qū)東四五條幼兒園

一天，在來(lái)幼兒園的路上，幾個(gè)小伙伴驚喜地發(fā)現(xiàn)胡同里的喇叭花開(kāi)了，他們開(kāi)心地在教室里和好朋友們分享這個(gè)小秘密。在一日生活中，幼兒每時(shí)每刻都在談?wù)撝锇l(fā)生的趣事。

北京市東城區(qū)東四五條幼兒園坐落于東四歷史文化保護(hù)區(qū)內(nèi)，這里是以傳統(tǒng)四合院為主的居住型街區(qū)。幼兒從小生活在有著歷史韻味、傳統(tǒng)特色的文化氛圍中，感受著胡同生活的美好。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，大班幼兒要“能夠感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化并為此感到高興”，將幼兒身邊發(fā)生的社會(huì)現(xiàn)象投射在自己的生活中，更易讓幼兒參與、理解、辨識(shí)，從而對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生探究興趣。我們通過(guò)“胡同大調(diào)查”“我們生活的東四胡同”“我來(lái)帶你逛胡同”三部分開(kāi)展主題活動(dòng)，讓幼兒充分表達(dá)對(duì)胡同的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步萌發(fā)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

在開(kāi)展“胡同大調(diào)查”的過(guò)程中，我們調(diào)查探訪之后，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)五花八門，于是利用區(qū)域游戲，滿足幼兒個(gè)性化發(fā)展的需要。在相約去胡同里探秘時(shí)，幼兒提出：都有誰(shuí)住在胡同里？有了疑問(wèn)之后，我們一起制定調(diào)查計(jì)劃。首先，每個(gè)人要說(shuō)清住址，然后按照胡同名稱梳理、統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，幼兒發(fā)現(xiàn)：有的小朋友住在五條，跟幼兒園在一條胡同里?？墒?，其他胡同在哪里呢？為了滿足幼兒的探究欲望，我們提供了東四胡同地面示意圖，借助走胡同的游戲，和他們一起尋找自己家所在的胡同。通過(guò)直觀體驗(yàn)，幼兒認(rèn)識(shí)到每條胡同的空間方位，學(xué)會(huì)了識(shí)別胡同平面圖的方法。

在認(rèn)識(shí)彼此家庭位置的時(shí)候，幼兒驚喜地發(fā)現(xiàn)：每個(gè)胡同的名字都不一樣。于是，稀奇古怪的胡同名字成了幼兒熱烈討論的新話題。幼兒通過(guò)搜集資料了解到，有的胡同根據(jù)形狀命名，如月牙胡同；有的胡同根據(jù)居住者的職業(yè)命名，如鐵營(yíng)胡同。其中，因兔兒爺神話故事而得名的月光胡同，引起了幼兒的關(guān)注。“兔兒爺是怎么來(lái)的，長(zhǎng)什么樣子？”在興趣的驅(qū)使下，我們?cè)诿拦^(qū)組織幼兒開(kāi)展面塑制作活動(dòng)。幼兒通過(guò)探索操作、感知面團(tuán)制作中面和水的適宜比例，在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)色彩的變化與應(yīng)用。

“胡同里都有什么呢？”在探訪過(guò)程中，東四涮肉館是最先被幼兒發(fā)現(xiàn)的。為了滿足幼兒的興趣，我們?cè)诎嗬镆查_(kāi)設(shè)了一個(gè)“東四飯莊”。幼兒在這里為“小客人”介紹菜品、片烤鴨，還與好朋友一起“涮火鍋”，在角色游戲中體驗(yàn)交往的樂(lè)趣。

在“我們生活的東四胡同”部分，我們通過(guò)小組體驗(yàn)、討論，聚焦幼兒關(guān)注的內(nèi)容，回歸幼兒的生活話題。東四胡同里有一個(gè)東四胡同博物館。在幼兒的邀約下，我們一起參觀了這所濃縮了東四胡同文化的博物館。博物館中展出的傳統(tǒng)玩具，引發(fā)了幼兒探索的興趣。幼兒們把爸爸媽媽小時(shí)候玩過(guò)的玩具帶到幼兒園和小朋友分享交流。當(dāng)他們沉浸在玩具帶來(lái)的快樂(lè)時(shí)，一個(gè)小朋友的話引發(fā)了大家的討論：“胡同里車多，人也多，今天我上幼兒園差點(diǎn)兒遲到了……”看到幼兒對(duì)胡同的情感由開(kāi)心快樂(lè)轉(zhuǎn)為委屈抱怨，我們開(kāi)展了集體討論：在胡同里生活到底有什么特別的感受？在彼此的交談中，幼兒不僅感受到在胡同中上幼兒園帶來(lái)的便利，還感受到胡同里通行的擁擠。

為了讓更多人一起愛(ài)護(hù)胡同，我們制作了倡議書(shū)，倡導(dǎo)垃圾分類、文明養(yǎng)犬、綠色出行等理念?；顒?dòng)過(guò)程中，幼兒愿意為胡同的變化出主意、想辦法。在家長(zhǎng)的支持下，我們和幼兒制作了“東四胡同故事書(shū)”，記錄美好的胡同生活。在自制圖書(shū)時(shí)，幼兒搜集了胡同中的特色建筑與人文照片，豐富了對(duì)胡同的認(rèn)知，學(xué)會(huì)了用圖畫和符號(hào)表現(xiàn)事物。

“我來(lái)帶你逛胡同”是我們看到幼兒興趣后生成的活動(dòng)。幼兒對(duì)胡同有了一定了解后，可以運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲和探索，他們感受胡同文化，想當(dāng)小導(dǎo)游，為人們介紹東四胡同的故事?？墒切?dǎo)游需要做些什么工作呢？我們支持幼兒學(xué)習(xí)分工合作，讓幼兒在帶領(lǐng)弟弟妹妹參觀幼兒園的時(shí)候，體會(huì)不同角色的工作職責(zé)。幼兒學(xué)會(huì)組織參觀團(tuán)，可是應(yīng)該帶誰(shuí)來(lái)參觀呢？通過(guò)討論，幼兒決定邀請(qǐng)育芳分園的弟弟妹妹成為第一批小客人。我們提供了胡同迷宮的玩具和地面路線，鼓勵(lì)幼兒自己解決問(wèn)題。他們分成小組，設(shè)計(jì)游覽路線，帶領(lǐng)弟弟妹妹參觀瀏覽，真實(shí)的活動(dòng)情景滿足了幼兒的需求。