文|本刊記者 李香玉 線索|惠依琳

34年前，帶著對教育的滿腔熱忱，蔣守成走進(jìn)江蘇省常州市金壇區(qū)的一所村小，開啟了他平凡而有意義的教師生涯。他先后擔(dān)任過初小、完小、集團(tuán)校校長，還辦過校辦工廠，經(jīng)歷了多種不同的班級教學(xué)規(guī)模，任教過除了英語之外的所有學(xué)科。

2008年，他帶領(lǐng)團(tuán)隊研究并傳承華羅庚的“一條龍教學(xué)法”思想，提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)主題拓展教學(xué)”的主張。經(jīng)過多年堅守與創(chuàng)新，“小學(xué)數(shù)學(xué)主題拓展教學(xué)的研究”被評為江蘇省教學(xué)成果獎一等獎，并應(yīng)邀在第五屆中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會上進(jìn)行推廣，先后在全國28個省、市、自治區(qū)留下了他們研究的足跡，團(tuán)隊中一批批優(yōu)秀教師脫穎而出，成為骨干教師的引路人、振興鄉(xiāng)村教育的“排頭兵”，一個人帶動了一群人。

從村小教師到江蘇省特級教師，從教學(xué)到管理，蔣守成始終不忘教育初心、牢記共產(chǎn)黨員使命，用實際行動走出了一條“守成出新”的教育之路。他表示：“一路走來，‘研究’是我成長的不竭動力。研究兒童是教師的第一專業(yè)，研究教材是教師的第一必修課，研究育人是教師成長過程中最本質(zhì)的追求。堅守這三個‘研究’，才能使我們不斷精進(jìn)、不斷發(fā)展，享受做教師的幸福?！?/p>

蔣守成，江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師、江蘇省“333工程”高層次人才培養(yǎng)對象、常州市名師工作室優(yōu)秀領(lǐng)銜人、常州市特級校長、常州市中青年專業(yè)技術(shù)拔尖人才、常州市教育領(lǐng)軍人才、數(shù)學(xué)主題拓展教學(xué)的創(chuàng)立者，現(xiàn)任常州市金壇區(qū)東城實驗小學(xué)校長。

讓數(shù)學(xué)教學(xué)無限貼近兒童

從“自主學(xué)習(xí)”到“自主實踐”，再到“自主拓展”，蔣守成的數(shù)學(xué)教學(xué)理念在“尊重兒童—依靠兒童—成為兒童”的發(fā)展歷程中不斷獲得完善與提升。

自主學(xué)習(xí)：學(xué)會尊重兒童

1988年，蔣守成被分配到一所鄉(xiāng)村小學(xué)，學(xué)校有6個年級4個班，130多名學(xué)生、8位教師，他擔(dān)任三四年級復(fù)式班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在老教師的幫助下，蔣守成從起初的不知所措到能夠應(yīng)對自如，第二學(xué)期便摸索出了復(fù)式教學(xué)的要領(lǐng)：解決年級間的“動”“靜”搭配問題。同時，他充分發(fā)揮班級小助手的作用，解決了紀(jì)律干擾和自主學(xué)習(xí)之間的矛盾。功夫不負(fù)有心人，他所帶的兩個年級在全鄉(xiāng)數(shù)學(xué)統(tǒng)考中都取得了佳績。1989年，蔣守成調(diào)入中心校，而后又擔(dān)任村校、完校校長。在此期間，他基于復(fù)式班教學(xué)的成功經(jīng)驗，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，嘗試作業(yè)讓學(xué)生互批互改，復(fù)習(xí)課讓學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)生也越來越喜歡上他的課。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，他深刻意識到，好的教育要從尊重兒童開始。

1997年，蔣守成調(diào)入金壇市金城鎮(zhèn)中心小學(xué)，并成為江蘇省教育科學(xué)“九五”規(guī)劃課題“外部控制到內(nèi)部轉(zhuǎn)化，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的革新計劃”的實施負(fù)責(zé)人，他的教育視角也從“關(guān)注教學(xué)形式”轉(zhuǎn)變到“關(guān)注教學(xué)理念”。隨后，他在課題核心問題“指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)”上取得了突破，使學(xué)生在認(rèn)同、接納、內(nèi)化學(xué)習(xí)任務(wù)之后，能夠明確自主學(xué)習(xí)活動學(xué)什么、怎么學(xué)，并對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我反省，形成了自問、互議、自練、互評的自主學(xué)習(xí)基本教學(xué)流程。在這種良好態(tài)勢下，他嘗試把練習(xí)評價的主動權(quán)交給學(xué)生，即開展自我評價。此后，又針對自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)應(yīng)注意的問題、如何設(shè)計開放性題以提高學(xué)生的信息處理能力、如何提高自主作業(yè)的質(zhì)量等，進(jìn)行了深入研究與探索。

“充分信任學(xué)生、尊重學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，允許學(xué)生用不同的速度去探索和獲取知識，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數(shù)學(xué)。”蔣守成從不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷，也從不強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同。正如他的學(xué)生所說：“我們最喜歡上數(shù)學(xué)課，課上想表達(dá)自己的觀點時想說就說，說錯了也沒關(guān)系。”尊重兒童自然的想法，尊重兒童的個體差異，成為蔣守成的工作信條之一。

自主實踐：學(xué)會依靠兒童

“兒童對于我們來說有時是一本讀不懂的書，兒童的思維就像一條不見底的河。”“九五”規(guī)劃課題結(jié)題后，蔣守成常常問自己，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大道上我還能為他們做些什么？主持江蘇省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃立項課題“小學(xué)數(shù)學(xué)活動類課程開發(fā)的研究”的過程中，他逐步找到了答案。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，蘇教版和人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材把“數(shù)學(xué)實踐活動”作為新項目編進(jìn)了教材，鼓勵教師創(chuàng)造性地使用教材，增強(qiáng)教師的課程開發(fā)意識。怎樣讓兒童通過活動的方式更好地連接教材，激活凝固的書本知識，使知識回到鮮活的生活中來？蔣守成歸納了兩點：“一是配合教材進(jìn)程開發(fā)實踐活動。我們根據(jù)各年段學(xué)生的年齡、心理特征和已有知識總量，配合所學(xué)教材的進(jìn)程，選擇現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生主動從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。二是借由某一數(shù)學(xué)主題開發(fā)實踐活動。我們圍繞‘用數(shù)學(xué)觀察生活’組織開發(fā)了二年級數(shù)學(xué)實踐系列活動，如《會說話的數(shù)》《會說話的算式》《會說話的圖形》?！?001年9月，他和課題組成員先后面向全市上了《旅游中的數(shù)學(xué)》《請你來做采購員》《骰子的學(xué)問》《小明的日記》等研討課，這些深深吸引孩子們的有趣的數(shù)學(xué)實踐活動，在當(dāng)時剛剛唱響新課改主旋律的金壇地區(qū)產(chǎn)生了較大反響。

“自主實踐”讓學(xué)生走出教室、走向社會，拓寬了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時空。學(xué)生在實踐中體驗、感悟、交流，在過程中學(xué)習(xí)、探究、碰撞，在自主實踐中形成并驗證自己的觀點，使數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活、走向綜合、走向運(yùn)用。在研究與實踐的基礎(chǔ)上，蔣守成還總結(jié)經(jīng)驗，針對數(shù)學(xué)實踐活動課堂提出了“三多”“三不”的理念?！叭唷保炊嘧鹬貎和匀坏南敕?，多為兒童提供成功解決問題的經(jīng)驗，多讓兒童互相討論、欣賞彼此?！叭弧?，即不急于指導(dǎo)，給予兒童探索的空間；不過于追求效率，重視兒童的經(jīng)驗累積；不過分計較答案，關(guān)注兒童解決問題的過程。

自主拓展：成為一名兒童

如何讓所作研究持續(xù)散發(fā)魅力，這一渴望促進(jìn)蔣守成對研究中的問題進(jìn)行再思考。數(shù)學(xué)活動課程強(qiáng)調(diào)自主性，學(xué)生如何自主獲得實踐資源，形成持續(xù)的力量？數(shù)學(xué)活動課程強(qiáng)調(diào)實踐性，如何讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的魅力……伴隨著這些思考，蔣守成的視線從“數(shù)學(xué)實踐”轉(zhuǎn)向了“數(shù)學(xué)閱讀”和“數(shù)學(xué)拓展”。

“數(shù)學(xué)發(fā)展性閱讀”從學(xué)生自主閱讀開始，“讀報—剪報—編報”成為學(xué)生自主閱讀的主要方式。蔣守成及時捕捉并滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求：將數(shù)學(xué)閱讀與課堂教學(xué)相結(jié)合，開設(shè)數(shù)學(xué)閱讀拓展課，當(dāng)《神奇的圓周率》《計時方法的演變》《華羅庚的故事》等一系列富有挑戰(zhàn)性的研究課例完成后，他和課題組成員對“數(shù)學(xué)發(fā)展性閱讀”主題拓展課也有了新的認(rèn)識：它是以“發(fā)展思維”為核心，“提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)”為目的，由主題“牽一發(fā)”而“動”學(xué)生已有知識與能力體系的“全身”，將課內(nèi)外零碎散落的甚至單一的數(shù)學(xué)內(nèi)容統(tǒng)整起來，促進(jìn)學(xué)生在掌握各部分的聯(lián)系中形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)思考，然后憑借結(jié)構(gòu)功能，逐步豐富和完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個系統(tǒng)完善的過程。

“讓學(xué)生不斷用心去觸摸數(shù)學(xué)本質(zhì)、感受數(shù)學(xué)內(nèi)在文化特質(zhì)的自由天空。讓學(xué)生在生命表現(xiàn)和發(fā)展中找到學(xué)習(xí)的樂趣，張揚(yáng)個性、舒展生命。這是生命的本能要求，也是數(shù)學(xué)發(fā)展性閱讀研究的目標(biāo)追求。所以我們用特有的數(shù)學(xué)視角，捕捉現(xiàn)實生活中所蘊(yùn)含的富有生命力的‘主題’要素，為數(shù)學(xué)教學(xué)所用，并真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生數(shù)學(xué)成長的有效資源與動力，努力將其轉(zhuǎn)化為一種數(shù)學(xué)力量，以促成學(xué)生數(shù)學(xué)涵養(yǎng)的不斷成長。在轉(zhuǎn)化的過程中我也成了一名兒童，以溯本求源的精神，不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、深入探究，有效提升自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng)和教學(xué)能力，和學(xué)生一起成長。”基于這樣的思想理念，蔣守成帶領(lǐng)課題組成員在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“你知道嗎”專題拓展、日常生活主題拓展等方面取得了突破性進(jìn)展。2006年，他主持的“小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性閱讀的研究”被確定為江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項課題。

“教材不是孩子的全世界，全世界才是孩子的教材。通過數(shù)學(xué)閱讀，讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的大世界，看見不一樣的數(shù)學(xué)，并從數(shù)學(xué)這扇窗口，看見更廣闊的現(xiàn)實世界?！笔Y守成對數(shù)學(xué)教學(xué)懷有深深的期待。數(shù)學(xué)閱讀，只是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種實現(xiàn)方式。他還希望通過主題創(chuàng)新活動、主題實踐、數(shù)學(xué)名題研究等方式打造更高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂，于是“小學(xué)數(shù)學(xué)主題拓展教學(xué)”的主張便應(yīng)運(yùn)而生。

面向未來，讓數(shù)學(xué)育人真正發(fā)生

蔣守成常跟教師們說：“每年9月，總有一群懵懂的小孩走進(jìn)學(xué)校，6年以后，我們將還給家長和社會什么樣的少年？僅僅是優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績嗎？顯然不夠，我們更應(yīng)使學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、適切的學(xué)習(xí)方法等關(guān)鍵能力和必備品格?！彼麖?qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要為兒童的當(dāng)下服務(wù)，更要服務(wù)于兒童的未來，從最接近學(xué)生的起點走向最遠(yuǎn)的終點?！?/p>

常州金壇是數(shù)學(xué)家華羅庚的故鄉(xiāng)，華羅庚精神一直照耀著金壇大地。2010年，蔣守成調(diào)到華羅庚的小學(xué)母?！饓栃W(xué)，在那里整整工作了10年。小學(xué)數(shù)學(xué)主題拓展教學(xué)，也是對華羅庚“一條龍教學(xué)法”思想的傳承。在蔣守成看來，“一條龍教學(xué)法”有兩個核心觀點：其一，數(shù)學(xué)是不可分割的，要讓孩子形成結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的思維方式；其二，要引領(lǐng)學(xué)生通過數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實生活中的問題，感受數(shù)學(xué)的價值和魅力。相對應(yīng)的，蔣守成及其團(tuán)隊成員在開展主題拓展教學(xué)的過程中，也將其分為兩條線：一條是基于教材內(nèi)容的主題拓展活動，以保障國家課程的高質(zhì)量實施；另一條是基于學(xué)生經(jīng)驗和生活的主題創(chuàng)新活動，讓數(shù)學(xué)與現(xiàn)實相連接，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)來解決日常生活中的問題。

2020年8月至今，蔣守成擔(dān)任金壇區(qū)東城實驗小學(xué)校長，由他領(lǐng)銜，學(xué)校與教師發(fā)展中心聯(lián)合申報的“直面復(fù)雜問題挑戰(zhàn)的兒童主題創(chuàng)新活動研究”獲評“2022年江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實驗項目”。“兒童主題創(chuàng)新活動”立足于立德樹人的根本任務(wù)，著眼于兒童的全面發(fā)展和生命成長，通過“建構(gòu)主題創(chuàng)新活動課程系統(tǒng)”“創(chuàng)建主題創(chuàng)新活動豐富資源”“設(shè)計主題創(chuàng)新活動整體學(xué)程”“貫通主題創(chuàng)新活動素養(yǎng)評價”四個方面的項目內(nèi)容建設(shè)，實現(xiàn)了從“學(xué)科+”的視角構(gòu)建學(xué)科內(nèi)部、學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與生活、學(xué)科與技術(shù)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，構(gòu)建起基于課堂、基于場館、基于社區(qū)家庭和“E時空”的課程新樣態(tài)，為學(xué)生打造“能帶走”的實踐能力、“忘不了”的團(tuán)隊精神、“留得下”的創(chuàng)新意識。

2022版義務(wù)教育新課標(biāo)規(guī)定，各門課程用不少于10%的課時開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，同時強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)導(dǎo)向，要求培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中解決復(fù)雜問題的高階能力。如何帶領(lǐng)金壇小學(xué)數(shù)學(xué)教師以實際行動弘揚(yáng)華羅庚精神，回答新時代教育的問卷？蔣守成將華羅庚精神概括為五句話：努力不計年、自強(qiáng)永不息、勇攀最高峰、敢為他人梯、永葆愛國情。他希望“金壇小數(shù)人”能夠像華羅庚那樣勇攀最高峰，不斷突破自己在工作中遇到的瓶頸，從舒適區(qū)走向挑戰(zhàn)區(qū)，為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)提供資源和范式，為新課標(biāo)的落地交上一份具有金壇特色的答卷。

蔣守成說：“教師不僅要研究‘教’，更要研究‘學(xué)’，把全世界作為自己的教學(xué)資源。教師不僅要一個人去研究，更要攜手一群人去研究，相互分享、相互補(bǔ)充、相互優(yōu)化。唯有如此，才能讓孩子們在親近數(shù)學(xué)中擁有一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心向，在拓寬視野中擁有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，在開掘智能時擁有一個數(shù)學(xué)的頭腦。讓學(xué)生通過我們專業(yè)化的表達(dá)走進(jìn)美妙的數(shù)學(xué)世界，享受數(shù)學(xué)帶來的樂趣，感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，這是我們未來要繼續(xù)走下去的路。一個人可能走得快，一群人才能走得遠(yuǎn)。我們既要貼地行走，也要云端起舞。”