文/劉越

2020年春季學期，為保證全國普通高校有序開展教學活動，在“停課不停教、停課不停學”的基礎上實現(xiàn)了大規(guī)模在線教學。在此背景下，大學生思想政治理論課開展線上線下混合式教學模式，保證了教學進度和教學質(zhì)量。從發(fā)展的角度看，混合式教學模式突破了傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)形式，擴展了教學空間。教師將互聯(lián)網(wǎng)信息技術的優(yōu)勢與傳統(tǒng)課堂教學相結(jié)合，取得了良好的效果。

一、混合式教學模式在高?！端枷氲赖屡c法治》課程中的實踐教學分析

混合式教學是基于多種教學方式創(chuàng)新的集合概念，打破了傳統(tǒng)教學中學生聽、老師講的單一模式，運用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術，實現(xiàn)了學生與教師的雙向交互，以學生為中心的新教學理念更廣泛地得到實踐。混合式教學的線上教學不拘泥于時間和空間的限制，龐大的學習資源優(yōu)勢能關照到學生的個體差異，創(chuàng)新了教育教學方式。線下教學要配合線上教學的內(nèi)容，注重線下討論和交流環(huán)節(jié)，充分關注學生的思想和心理動態(tài)，整體上把握《思想道德與法治》課程的知識性和價值性，實現(xiàn)立德樹人的根本任務。

1. 基于“超星學習通”的混合式教學授課情況

互聯(lián)網(wǎng)背景下，線上教學提供了更多學習平臺，如MOOC、學習通、釘釘、QQ等，大大地促進了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展。以“超星學習通”的《思想道德與法治》課程為例。開課前，各高校根據(jù)本校的情況，選擇課件、視頻和相關材料?？梢詮膶W習通中選擇已上傳的共享課程資源，或者采取自主錄制的方式為學生提供視頻資料。視頻教學內(nèi)容形式是采用10分鐘左右的微視頻，講授的是每節(jié)任務點的理論知識。教師每節(jié)課上課前將任務點通過班級課程群發(fā)布給學生，學生在一定時間內(nèi)完成任務點的學習和本輪任務的測試，教師可以根據(jù)學生的測試情況掌握學習的重難點。

在教學過程中，根據(jù)任務點的知識內(nèi)容，發(fā)布相關討論題，把任務點分發(fā)給各個小組，小組內(nèi)部開始交流討論，達到全員參與的目的。交流和討論的過程中，更大程度地發(fā)揮學生的主體性，促進學生的情感認同。

課后，教師可根據(jù)學習通中的題庫布置章節(jié)作業(yè)，以彌補課堂的缺漏，完善教學內(nèi)容，從而達到理論知識的鞏固。另外，教師通過學習通平臺發(fā)布時事相關資料，供學生們自主學習，啟發(fā)學生們獨立思考，增強學生對實際問題的思辨力。

2. 混合式教學模式對教師的業(yè)務水平和教學能力提出更高的要求

混合式教學模式對教師提出了更高的要求。首先，高校思政課在教材編撰上是非?？茖W和嚴謹?shù)模c學生想了解的社會熱點和現(xiàn)實問題有一定的差距，這對教師的教學能力提出了很高的要求。另外，在線上教學的過程中，學生自主學習基礎性知識，留給教師更多的是“疑難問題”。無論是線上教學，還是線下教學，都需要教師以靈活、透徹的教學手段，回答學生遇到的實際問題，教師的隨機應變能力受到考驗。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”很早就有了，可是在《思想道德與法治》的課程教學中，像近幾年這樣大規(guī)模應用還是第一次。教師習慣了線下授課，使得部分教師形成了固定的思維模式，面對突如其來的線上授課，很多教師缺乏相關經(jīng)驗。線上教學需要教師熟悉互聯(lián)網(wǎng)信息技術，在混合式教學模式中對平臺的使用、內(nèi)容的推送、課程中互動、視頻的錄制等方面要求教師的信息化能力很高。在這樣的情況下，應對的辦法只能是教師擁有扎實的理論功底、辯證思維和信息化能力。因此，教師的業(yè)務能力和教學水平要不斷提高，與時俱進。

二、線上線下混合式教學模式在《思想道德與法治》課中的應用

1.線上線下相融合的混合式課程

線上線下課程之間的融合度是混合式教學模式有效實施的關鍵環(huán)節(jié)。首先，大學生思政課因理論性較強，線下授課使學生無法長時間集中注意力，線上課程的微視頻學習有效提高教學的實效性。其次，線上教學視頻的錄制因時間限制無法體現(xiàn)教材內(nèi)容的整體性，知識點的分解雖然強化了重難點的問題，但可能影響整體課程教學的邏輯性。線下教學的補充性講授、解疑性講授、擴展性講授使線上線下有效地融合，創(chuàng)新了教學載體。最后，線上課程的學習突破了傳統(tǒng)教學在時間和空間上的局限，優(yōu)厚的視頻資源使學生充分利用碎片化時間學習理論知識。線下課堂以討論為主，真正做到了以學生為中心的授課形式，兩者的有效融合，才能實現(xiàn)“思政課”入腦入心入行。

2.教學管理更加高效

《思想道德與法治》課線下課堂一般都是大班授課形式，傳統(tǒng)的課堂管理方式會占用整體上課時間，而線上教學管理采用的是數(shù)據(jù)采集，大大地提高了教學管理的速度。一方面，傳統(tǒng)課堂因上課學生人數(shù)多，課前點名難以維持課堂秩序，教師怕占用太多教學時間，往往不愿采用。線上教學的管理方式多樣，比如學習通中課前簽到可以采用手勢、位置、拍照等多種形式，有效避免了傳統(tǒng)教學中學生的缺勤情況，還能活躍課堂氣氛。另外，混合式教學出勤在課程考核中占10%，期末核算成績時，教師可以多次查看學生的上課簽到情況。另一方面，學生由于專業(yè)背景、課業(yè)負擔、學習習慣等因素難免遺忘學習，教師可以通過線上平臺的通知提醒學生準時學習，有利于提高學生的學習效率。

3.學生在認知、情感、行為等要素的考核體系更為全面

與傳統(tǒng)的課程考核方式不同，混合式教學更加看重過程性考核（平時成績）。理論教學主要幫助學生解決認知問題，這體現(xiàn)在終結(jié)性考核中；在混合式教學模式中，情感、行為等要素體現(xiàn)在過程性考核中。而思政課的教學目的是使立德樹人真正落到實處，因此，情感的認同和行為的養(yǎng)成才是混合式教學更看重的過程。例如：教師在通過“愛國主義教育”的教學中，幫助學生獲得了愛國、愛社會主義、愛人民的理論認知，之后在實踐教學中，學生將“知”轉(zhuǎn)化為“情”“行”，將這種轉(zhuǎn)化的過程用短視頻記錄下來，上傳學習通平臺，教師會給出相應的考核分數(shù)，優(yōu)秀的視頻資料可以供全體學生查看，以達到全員“共情”的效果?；旌鲜浇虒W模式相比傳統(tǒng)的教學在知、情、行等要素的考核體系更為全面。

三、混合式教學模式在《思想道德與法治》課教學過程中的反思

開展線上線下混合式教學是思政課教學改革的重要契機，具有時代性，同時也是思政課教學的嶄新嘗試。開展混合式教學，是思政課構(gòu)建與信息化時代相適應的重大課題。但是混合式教學模式不是傳統(tǒng)的單一教學模式與現(xiàn)代信息技術的簡單相加?；旌鲜浇虒W模式的根本在于教育教學而非信息技術。本文根據(jù)《思想道德與法治》課混合式教學的若干思考，提出幾點反思，希望能提升課程教育教學質(zhì)量。

1.線上線下混合式教學需要創(chuàng)建和完善相應的監(jiān)督平臺

線上課程因無人監(jiān)管，很多學生在老師發(fā)起簽到后就離開電腦，或者在視頻學習的過程中選擇掛機，這種情況教師無法及時監(jiān)管，會造成學習效果的下降。因此，線上線下混合式教學模式需要創(chuàng)建和完善相應的監(jiān)督管理平臺，這對平臺的開發(fā)要求更高了，也要求監(jiān)督管理適應線上教學的各個環(huán)節(jié)，線上教學模式的優(yōu)化和升級勢在必行。

2.充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用

《思想道德與法治》是知識性和價值性相統(tǒng)一的課程，教學重心必然在于線下課堂?；旌鲜浇虒W模式在課程教育教學改革中具有階段性意義，但是在思政課教學的過程中，不能用線上教學來代替或者弱化傳統(tǒng)教學，而是運用現(xiàn)代信息技術來更好地發(fā)揮課堂教學主渠道的作用。線上教學以視頻為主，學習理論知識，雖然在線上也有交流討論環(huán)節(jié)，因地域和空間的限制，師生互動性較差。相對而言，線下教學更能加強師生的交流互動，具有廣泛適用性。因此，在線上線下混合教學中，要以線下課堂教學為重點。

3.混合式教學必須確保意識形態(tài)的安全

思政課是落實立德樹人根本任務的重要課程。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領域的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)將線上和線下緊密聯(lián)系在一起，國家主流意識形態(tài)在混合式教學中迎來了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)課堂教師能有效把控好意識形態(tài)領域，通過教學內(nèi)容，讓學生認識到國家的強大，文化的傳承，民族的發(fā)展都需要每個人認可和堅守。線上教學對于意識形態(tài)安全存在著不確定因素，盡管教師在傳送學習資料的過程是經(jīng)過嚴格篩選的，可是網(wǎng)絡的背后錯綜復雜，導致大學生的意識形態(tài)認同受到不同程度的沖擊，若自身的主流意識形態(tài)認同不夠強，則可能會導致個人的意識形態(tài)價值取向發(fā)生變化。因此，要確保意識形態(tài)領域在混合式教學中的安全性。

四、結(jié)語

總之，混合式教學模式在《思想道德與法治》課中是值得肯定的，該應用已經(jīng)形成雛形，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，混合式教學模式會不斷得到改善?；旌鲜浇虒W模式是傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代信息技術的有效融合，不是簡單相加。傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢融入“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代技術，有效提高了學生學習質(zhì)量，但并非拋開傳統(tǒng)教學，而是更好地發(fā)揮課堂教學的主渠道作用?；旌鲜浇虒W的發(fā)展對大學生思政課具有十分重要的意義。