【摘要】小學(xué)道德與法治教學(xué)對(duì)學(xué)生的思想提升以及個(gè)人身心發(fā)展起著非常重要的作用，道德與法治教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，升華學(xué)生的思想和行為，讓學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候以正確的思路去判斷正誤、辨別真假，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)。本文針對(duì)小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)，結(jié)合家國(guó)情懷的內(nèi)涵及培養(yǎng)意義，提出了幾項(xiàng)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透家國(guó)情懷的策略，旨在推進(jìn)小學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治；家國(guó)情懷；教學(xué)策略；課堂

作者簡(jiǎn)介：許卓男（1993—），女，浙江省杭州市蕭山區(qū)金山小學(xué)。

教師可以在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透家國(guó)情懷，讓學(xué)生了解家國(guó)情懷，明確其意義，自覺提升道德素養(yǎng)。為此，教師要充分認(rèn)識(shí)到家國(guó)情懷的內(nèi)涵及培養(yǎng)意義，把培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷作為重要的教學(xué)目標(biāo)，以充分展示學(xué)科價(jià)值，助推學(xué)生成長(zhǎng)。

一、家國(guó)情懷的內(nèi)涵及培養(yǎng)意義

從根本上來(lái)講，“家國(guó)情懷”能使一個(gè)人對(duì)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生高度認(rèn)同，并使人在自身責(zé)任感的影響下，將個(gè)人進(jìn)步與國(guó)家、社會(huì)發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)，在生活中發(fā)自內(nèi)心地愛家庭、愛社會(huì)、愛國(guó)家。在滲透家國(guó)情懷的教學(xué)中，教師可以著力培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、歸屬感和認(rèn)同感，提升學(xué)生的道德水平，這是滲透家國(guó)情懷的重要意義［1］。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，能讓學(xué)生對(duì)國(guó)家產(chǎn)生更清晰的認(rèn)識(shí)，并深刻地認(rèn)識(shí)到自己身上所承擔(dān)的時(shí)代責(zé)任，對(duì)國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步產(chǎn)生信任，自覺地將自身與國(guó)家聯(lián)系在一起，明確個(gè)人定位和責(zé)任，積極學(xué)習(xí)，努力成長(zhǎng)。

其次，滲透家國(guó)情懷的教學(xué)，能讓學(xué)生對(duì)國(guó)、對(duì)家更有歸屬感和認(rèn)同感。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維模式比較單一，對(duì)學(xué)校和家庭的依賴度比較高。在道德與法治教學(xué)中滲透家國(guó)情懷，可以讓學(xué)生了解多元化發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，對(duì)自己接觸的文化知識(shí)以及國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生高度的認(rèn)可，理解自身文化的獨(dú)特性，從而對(duì)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)更加有興趣。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷也有助于提升學(xué)生的道德水平。德育一直是中小學(xué)教育的核心任務(wù)，家國(guó)情懷的滲透可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)今的國(guó)家、社會(huì)有清晰的認(rèn)識(shí)，感受到當(dāng)下的幸福生活來(lái)之不易，因此會(huì)更加珍惜自己的生命、更加認(rèn)可國(guó)家以及社會(huì)的秩序，從而自覺形成規(guī)則意識(shí)，樂(lè)意做一個(gè)遵守秩序的公民。

二、當(dāng)下小學(xué)道德與法治教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）滲透家國(guó)情懷時(shí)缺乏引導(dǎo)

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在目前的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，部分教師將道德與法治課上成了純理論課，滲透家國(guó)情懷時(shí)缺乏引導(dǎo)，當(dāng)教學(xué)涉及民族精神、社會(huì)現(xiàn)象、家庭生活等內(nèi)容的時(shí)候，只顧講解概念，不能很好地進(jìn)行延伸、拓展。于是，學(xué)生只能干巴巴地接受這些定義，學(xué)習(xí)過(guò)程只有聽講和背誦。在這種情況下，學(xué)生并不能真正地認(rèn)識(shí)到家國(guó)的意義，這就讓道德與法治教學(xué)中的家國(guó)情懷滲透難以發(fā)揮作用。

（二）教學(xué)形式單一、固定

家國(guó)情懷屬于一種隱性的課程知識(shí)，在小學(xué)階段的教材中，沒有明確地介紹家國(guó)情懷，所以教師在滲透家國(guó)情懷時(shí)，需要借助一定的教學(xué)手段或者課堂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思維上的認(rèn)識(shí)。但是在目前的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師滲透家國(guó)情懷的教學(xué)形式較為單一、固定，課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)積極性，這讓家國(guó)情懷的滲透受到了根源上的阻礙。學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷沒有足夠的認(rèn)識(shí)、沒有情感上的共鳴，自然體會(huì)不到家國(guó)情懷的重要性。

三、如何實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的滲透

對(duì)教師而言，教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都需依賴課堂，在滲透家國(guó)情懷時(shí)同樣如此。要在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透家國(guó)情懷，教師需要以課堂為中心，以學(xué)生的成長(zhǎng)需求為參考點(diǎn)，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家國(guó)的概念，從而推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生家國(guó)情懷。

（一）深挖教材，向?qū)W生展示家國(guó)情懷

在滲透家國(guó)情懷時(shí)，教師需要先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是家國(guó)情懷。家國(guó)情懷絕對(duì)不是一句空話，家國(guó)情懷有著深刻的底蘊(yùn)，培育學(xué)生的家國(guó)情懷，對(duì)國(guó)家、社會(huì)發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都有著非凡的意義。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，理解能力有限，他們對(duì)國(guó)家這個(gè)概念還不是特別了解，所以在教學(xué)中，教師要考慮到學(xué)生認(rèn)識(shí)上的這一局限性，細(xì)化自己的教學(xué)內(nèi)容，將家國(guó)情懷的內(nèi)涵和意義一點(diǎn)點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以深挖教材，尋找可加以利用的資源。小學(xué)道德與法治教材經(jīng)過(guò)了多輪調(diào)整，教材內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，教材中選取的知識(shí)內(nèi)容也符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師可以圍繞教材內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充學(xué)習(xí)素材，加深學(xué)生的感受，激起學(xué)生的家國(guó)情感，奠定其學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為其后期的情感發(fā)展以及個(gè)人價(jià)值形成做好鋪墊［2］。

例如，在教授“我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗”的時(shí)候，教師先向?qū)W生介紹了當(dāng)?shù)氐母鞣N風(fēng)俗，這是民族發(fā)展的結(jié)晶。隨后，教師據(jù)此進(jìn)行家國(guó)情懷的滲透，引導(dǎo)學(xué)生從風(fēng)俗中感受社會(huì)的巨大變化和人民生活水平的提升。為此，教師以當(dāng)?shù)氐哪骋伙L(fēng)俗為討論話題，啟發(fā)學(xué)生展開思考。在學(xué)生討論時(shí)，教師還請(qǐng)了在當(dāng)?shù)貜氖挛幕Ｗo(hù)工作的人員來(lái)到課堂，與學(xué)生一起參與話題互動(dòng)。此后，教師補(bǔ)充有關(guān)該風(fēng)俗的故事傳說(shuō)及風(fēng)俗的演變過(guò)程，并通過(guò)多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生受到熏陶。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生會(huì)更積極地學(xué)習(xí)民族文化，研究社會(huì)精神文明，從家國(guó)情懷的角度出發(fā)，思考風(fēng)俗文化對(duì)國(guó)家、對(duì)人民的重要意義。

（二）變換課堂，讓學(xué)生感受家國(guó)情懷

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度還有待提升，尤其是在接受新知識(shí)的時(shí)候，因此，為提升教學(xué)有效性，在開展教學(xué)時(shí)教師需要積極地引導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)形式對(duì)教學(xué)效果和質(zhì)量有著直接的影響，滲透家國(guó)情懷時(shí)，教師不能單純地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，應(yīng)在多種多樣的課堂中融入家國(guó)情懷思想，帶給學(xué)生更加深刻的印象和體會(huì)。教師在教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合教材的特點(diǎn)，豐富教學(xué)形式，改善課堂氛圍，給學(xué)生沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)和歷史的交流，感受家國(guó)情懷的意義。

例如，在教授“感受生活中的法律”這一課時(shí)，教師要明白，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，他們對(duì)法律的認(rèn)識(shí)不夠深入，甚至缺乏法律意識(shí)和明辨是非的能力，因此也難以用法律觀念去思考問(wèn)題和控制自身的行為。小學(xué)道德與法治教師需要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在講解法律知識(shí)的時(shí)候，輔以視頻、動(dòng)畫等，讓學(xué)生從豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)資源中感受法律，獲得正確且積極的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)法律對(duì)生活和社會(huì)發(fā)展的重要意義。與此同時(shí)，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)法律的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)法律和國(guó)家發(fā)展之間的關(guān)系，明確我國(guó)是依法治國(guó)的國(guó)家，由此產(chǎn)生更多的思考，對(duì)家國(guó)情懷有更深層次的了解。

（三）組織活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷

在道德與法治教學(xué)中，活動(dòng)教學(xué)法是一種十分有效且可執(zhí)行性非常高的教學(xué)方法。在活動(dòng)教學(xué)法中，教師能夠結(jié)合教學(xué)需求選擇活動(dòng)類型，讓學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解，并在活動(dòng)中提升自身的創(chuàng)造力、發(fā)現(xiàn)力和探究力。組織活動(dòng)時(shí)，教師可以給學(xué)生留出獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，從而充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，鍛煉其探究能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師可以在活動(dòng)中滲透家國(guó)情懷，以家國(guó)情懷的內(nèi)涵為活動(dòng)線索，促使學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷產(chǎn)生更深入的理解。

例如，在教授“中國(guó)有了共產(chǎn)黨”這一課時(shí)，教師以“建黨100周年”為背景，組織了以“我為黨驕傲”為主題的演講活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨，發(fā)揚(yáng)愛國(guó)愛黨的精神。在課堂上，教師先將該主題的背景講給學(xué)生聽，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這100年中我國(guó)發(fā)生的巨變，以及中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們當(dāng)下生活的影響，從而加深學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的理解。背景介紹清楚后，教師將學(xué)生分為多個(gè)小組，每個(gè)小組三到四個(gè)人，然后讓學(xué)生以小組的形式準(zhǔn)備演講稿，談一談自己對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)表達(dá)自己對(duì)黨的情感。在活動(dòng)中，教師還可從國(guó)和家兩個(gè)方面向?qū)W生普及黨的思想，確保學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，教師還可以舉辦其他形式的活動(dòng)，如歌唱比賽、辯論會(huì)或者茶話會(huì)等課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。

（四）聯(lián)系生活，鞏固學(xué)生的家國(guó)情懷

小學(xué)生對(duì)家庭的依賴度較高，在生活中遇到問(wèn)題的時(shí)候，往往習(xí)慣于第一時(shí)間尋求家庭的幫助，缺乏獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在教授道德與法治內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生形成良好的解決問(wèn)題的思維，并在這樣的教學(xué)中滲透家國(guó)情懷。為此，在開展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際的故事、場(chǎng)景出發(fā)，去解釋教學(xué)內(nèi)容中的故事、人物等，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生樹立積極的生活態(tài)度，感受到家國(guó)情懷的重要性，從而鞏固學(xué)生的家國(guó)情懷。

例如，在教授“應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害”的時(shí)候，考慮到這部分內(nèi)容其實(shí)和學(xué)生的生活距離比較遙遠(yuǎn)，在城市里生活的學(xué)生往往對(duì)自然災(zāi)害的認(rèn)識(shí)不是很深，教師需要挖掘這類災(zāi)害與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生切實(shí)的感受。教師在開展教學(xué)時(shí)，可以新聞報(bào)道的形式，讓學(xué)生了解自然災(zāi)害對(duì)人們生活的影響以及災(zāi)害發(fā)生后我國(guó)的應(yīng)對(duì)措施。從新聞中，學(xué)生能看到我國(guó)在應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的時(shí)候及時(shí)采取了應(yīng)對(duì)戰(zhàn)略，全國(guó)各地都在支援災(zāi)區(qū)，捐款捐物，幫助災(zāi)區(qū)重振家園。在這樣的故事描述中，家國(guó)情懷就能夠很好地滲透，學(xué)生會(huì)明白，沒有國(guó)家的宏觀調(diào)控，在面對(duì)自然災(zāi)害的時(shí)候，我們的家庭和社會(huì)不可能那么快就恢復(fù)正常。此后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考家國(guó)情懷的意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到家和國(guó)之間存在的深刻聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷在道德與法治課堂中的有效滲透。

（五）合理評(píng)價(jià)，讓學(xué)生內(nèi)化家國(guó)情懷

除了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)同樣可以滲透家國(guó)情懷。通過(guò)豐富多彩的課堂形式，教師可以讓學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)，但是要讓學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化家國(guó)情懷，讓教學(xué)持續(xù)產(chǎn)生效果，教師還需要結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，教師要豐富評(píng)價(jià)形式，擴(kuò)充評(píng)價(jià)內(nèi)容，為學(xué)生和教師打造溝通的平臺(tái)，讓學(xué)生的家國(guó)情懷得到有針對(duì)性的培養(yǎng)，讓學(xué)生的品德素養(yǎng)和法治觀念得以提升［3］。

例如，在教授“中華民族一家親”的時(shí)候，教師可以組織介紹多個(gè)民族的課堂活動(dòng)。首先，讓學(xué)生搜集一些民族知識(shí)，包括民族聚居地區(qū)、環(huán)境和民族文化等；然后，讓學(xué)生根據(jù)搜集到的資料，制作介紹民族知識(shí)的海報(bào)；最后，讓學(xué)生在課堂上展示并講解自己制作的海報(bào)。在學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己的海報(bào)后，教師可以邀請(qǐng)其他學(xué)生對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)出各自的建議和想法，由此幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)各個(gè)民族的特點(diǎn)，促進(jìn)家國(guó)情懷在課堂的滲透。在這一活動(dòng)結(jié)束后，教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)根據(jù)學(xué)生的作品說(shuō)明，對(duì)學(xué)生提交的海報(bào)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

總之，家國(guó)情懷是國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的支撐力量，也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中要形成的核心認(rèn)知，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生深入理解家國(guó)情懷的內(nèi)涵，并且以此作為個(gè)人發(fā)展的指導(dǎo)思想，承擔(dān)起社會(huì)發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步賦予當(dāng)代的重任。為此，教師可以通過(guò)改善課堂氛圍，豐富課堂形式，挖掘?qū)W科教材，積極組織課堂活動(dòng)，對(duì)學(xué)生展開合理評(píng)價(jià)來(lái)推進(jìn)家國(guó)情懷在道德與法治課堂中的滲透，鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。

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