⊙ 文 劉輝 河南交通職業(yè)技術學院

餐飲經(jīng)營管理課程作為餐飲教學的核心課程，最為顯著的特征就是實踐性、專業(yè)性?；谒刭|教育改革發(fā)展的背景，各高校在餐飲經(jīng)營管理課程的實踐教學中，不僅要關注學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，還必須注重提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，促使他們將來進入社會崗位后能夠履行好自身的職責。

一、餐飲經(jīng)營管理課程教學中學生職業(yè)素養(yǎng)的培育內(nèi)容

餐飲經(jīng)營管理課程主要是針對高等職業(yè)教育的特點和專業(yè)學生就業(yè)發(fā)展的需求，旨在培養(yǎng)高能力、高素質的酒店餐飲類管理人才，是人力資源和社會勞動保障部界定的崗位職業(yè)能力培養(yǎng)課程。餐飲經(jīng)營管理課程課程教學旨在讓學生切實掌握餐飲業(yè)務的一系列理論，熟悉餐飲行業(yè)的特點，掌握餐飲業(yè)務開展的流程，擁有處理餐飲業(yè)務的一系列能力，并且通過案例分析、實訓教學等方式培養(yǎng)學生解決餐飲業(yè)務問題的能力，加強對學生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)，全面提升學生從事相關職業(yè)崗位的專業(yè)知識掌握程度與技能應用水平，從而為學生將來職業(yè)能力與素質的發(fā)展打下扎實的基礎。

在餐飲經(jīng)營管理課程教學中，學生職業(yè)素養(yǎng)的培育內(nèi)容主要包括以下四個方面：一是職業(yè)形象塑造。教師要注重培養(yǎng)學生良好的餐飲經(jīng)營管理意識與服務形象，這是一種優(yōu)秀職業(yè)精神的重要外在表現(xiàn)，是面向市場消費者的自我品牌，同時也會影響到市場用戶對于企業(yè)的認同度。餐飲行業(yè)優(yōu)良職業(yè)形象的打造涵蓋言談舉止、著裝、發(fā)型等方面，學生要掌握各種基本禮儀知識，學會規(guī)范正確的著裝和發(fā)型配套。二是職業(yè)知識。教師要注重提升學生對于各項職業(yè)知識的掌握與運用水平，包括餐飲企業(yè)籌備與策劃、餐飲經(jīng)營場所設計、餐飲人力資源管理、餐飲產(chǎn)品設計與管理、食品原料采購供應管理等。三是職業(yè)技能。職業(yè)技能是學生職業(yè)素養(yǎng)培育的重點內(nèi)容，學生需要掌握擬定計劃、果斷決策、解決問題、制定標準等職業(yè)技能。四是職業(yè)意識。一位優(yōu)秀的餐飲經(jīng)營管理人才，除了要具備扎實的業(yè)務能力和良好的職業(yè)形象外，還必須具備先進的職業(yè)意識，能夠對餐飲行業(yè)的未來發(fā)展與自身的職業(yè)有著明確清晰的認識和定位，從而科學準確地判斷出自身的職業(yè)前景與行業(yè)發(fā)展的趨勢方向。

二、餐飲經(jīng)營管理課程教學中學生職業(yè)素養(yǎng)的培育措施

在傳統(tǒng)高校餐飲經(jīng)營管理課程教學中，由于受到應試教育理念的影響，教師往往只關注學生對于餐飲經(jīng)營管理基礎理論知識和技能的掌握與運用情況，在一定程度上忽視了培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，也未科學地加強對學生職業(yè)精神品質的創(chuàng)新實踐教育。在素質教育改革的發(fā)展環(huán)境下，高校教師要及時轉變自身的教學理念，從學生職業(yè)素養(yǎng)培育的角度，科學地選取餐飲經(jīng)營管理課程的教學內(nèi)容，將學生培養(yǎng)成符合市場、企業(yè)、用人單位所需的復合型人才。

在餐飲經(jīng)營管理課程的教學內(nèi)容優(yōu)化設計上，教師要嚴格按照餐飲企業(yè)崗位工作的任務要求與餐飲市場消費發(fā)展的趨勢方向，科學合理地將教學內(nèi)容設置成中餐管理、西餐管理、宴會策劃管理以及實施等。在中餐管理的教學內(nèi)容上，教師要著重規(guī)范訓練學生的銷售管理技巧、突發(fā)情況處理等能力，使學生能夠在實戰(zhàn)中靈活運用各項中餐服務管理的方法與技巧，并圍繞崗位工作內(nèi)容進行創(chuàng)新實踐。在西餐管理的教學內(nèi)容上，要合理地引入關于西餐管理知識與技能，提升學生的西餐管理水平，為其畢業(yè)后從事西餐管理活動打下良好的基礎。在宴會策劃管理及實施的教學內(nèi)容上，要重視培養(yǎng)學生對于各種類型宴會的實施管理、策劃設計以及成本控制等能力，將各種宴會的策劃設計、布局實施以及管理等內(nèi)容納入課程教學體系中，促進學生的全面發(fā)展。

不同職業(yè)崗位對于從業(yè)者有著不同的職業(yè)素質要求，而職業(yè)素質的培育不僅體現(xiàn)在對于專業(yè)知識和技能的掌握，還要基于真實完善的工作環(huán)境完成實踐實訓的學習，促使學生能夠切身地感受到企業(yè)文化，并快速融入崗位的工作環(huán)境中。因此，在餐飲經(jīng)營管理課程的實踐教學中，教師要注重科學有效地創(chuàng)建出餐飲經(jīng)營管理實踐的工作環(huán)境，結合餐飲企業(yè)經(jīng)營管理的日常工作內(nèi)容與任務要求，將班級學生合理地劃分成不同的小組，指導不同小組成員擔任不同角色，展開在真實的工作環(huán)境下的模擬實踐實訓活動。

比如，在講解關于宴會策劃的相關章節(jié)知識內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學生的實際學習情況和愛好需求，明確宴會策劃的主題，指導各小組學生圍繞主題展開宴會創(chuàng)新策劃工作。在宴會策劃的過程中，各小組成員要承擔起不同的角色，有的學生扮演宴會的策劃人員，有的學生扮演客戶反饋需求意見，有的學生則扮演宴會現(xiàn)場的布置人員，從而培養(yǎng)學生良好的管理意識與實踐創(chuàng)新能力。

在餐飲經(jīng)營管理課程的教學中，教師要想有效提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，就需要將先進的餐飲職業(yè)理念與市場餐飲企業(yè)經(jīng)營管理工作制度引入課堂教學中，為學生創(chuàng)建出更好的實踐教學環(huán)境，讓學生及時接觸和了解到市場企業(yè)崗位工作的內(nèi)容與要求。

在職業(yè)理念的貫徹宣傳上，教師可以要求學生每次上課期間著正式職業(yè)裝，注意自身的穿戴、發(fā)型，而在上課過程中教師要糾正學生的行為舉止，確保每個學生的站姿、坐姿以及臉部微笑等神態(tài)語言都能符合當代餐飲企業(yè)的經(jīng)營管理職業(yè)素養(yǎng)要求，促使學生形成良好的禮儀規(guī)范習慣。

在餐飲經(jīng)營管理課程的教學活動開展前，教師可以通過組織學生召開餐前例會的方式，讓學生相互監(jiān)督檢查對方的精神面貌與儀容儀表，在穿著、發(fā)型以及面容上是否存在不妥之處，充分地發(fā)揮學生學習的主觀能動性，并提升學生的職業(yè)意識，促進他們良好執(zhí)業(yè)行為習慣的有效形成。

在餐飲經(jīng)營管理課程實踐教學中，教師在課堂上科學有效地模擬餐飲企業(yè)的不同部門崗位，明確制定不同崗位的職責，讓學生扮演不同的崗位角色進行實踐操作演練，切實地落實好責任追究制度，讓每個學生真正地意識到履行自身職責的重要性，一旦做出違反企業(yè)管理規(guī)章制度的行為，就需要接受相應的懲罰。

除此之外，高校教師在餐飲經(jīng)營管理課程的教學中，還需要嚴格地按照市場餐飲企業(yè)對各個崗位員工的標準來要求學生，不斷強化學生的協(xié)作溝通能力、崗位責任意識，促使學生在日常學習中習慣用餐飲企業(yè)的管理規(guī)章制度約束自身的行為舉止與著裝發(fā)型，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

在高校教育發(fā)展新時期，教師需要注重對餐飲經(jīng)營管理課程的教學評價方式進行創(chuàng)新改革，將學生的職業(yè)素養(yǎng)培育情況納入課堂教學的考核范圍中，并綜合采用不同考核評價方式。

比如，教師可以通過創(chuàng)新采用學生自評與領班評價相結合、經(jīng)理檢查與專家評定相結合的教學評價考核方式，充分地發(fā)揮出學生在教學評價考核中的主體作用，讓學生對自身的課程學習有一個清晰全面的認識，同時也幫助教師及時地掌握學生的綜合學習情況，動態(tài)地把握學生的整個學習過程。

又如，當講解關于餐飲經(jīng)營管理的相關知識內(nèi)容時，教師可以給學生布置具體的學習任務，讓學生分別處理不同的餐飲管理案例，在某個小組成員完成任務的過程中，讓其他小組成員進行觀察，最后當所有小組都完成任務后，采用小組相互點評的方式對學生的技能掌握運用能力進行點評，相互指出其中存在的不足之處，并提出適當?shù)母倪M意見。這種考核評價模式能夠培養(yǎng)學生良好的自主學習能力和觀察分析能力，使其學會自我審視與評價，將來進入社會后也能夠不斷提高自身的專業(yè)水平與素養(yǎng)。

三、餐飲經(jīng)營管理課程教學中學生職業(yè)素養(yǎng)培育的注意事項

在餐飲經(jīng)營管理課程的實踐教學中，高校教師必須始終以市場就業(yè)為核心導向，注重提高每個學生的動手操作能力，使其能夠結合實際任務靈活規(guī)范地應用專業(yè)知識與技能。學生作為課堂教學的主體，教師要以引導者的身份讓學生主動接觸了解專業(yè)知識與技能，并深入思考分析問題與解決問題。對于餐飲經(jīng)營操作技能的動作，教師要做好示范，讓學生從不同角度進行觀摩研究并及時提出自己的想法和疑問，幫助學生加深課堂所學知識的印象。比如，在講解關于中餐宴會擺臺操作技能的相關知識內(nèi)容時，要凸顯出操作技能的應用重點，以生動的語言講解與親身示范的方式，讓學生深入了解餐飲經(jīng)營管理理論并參與到實踐活動中，提高學生的動手操作能力，將來畢業(yè)后能夠快速地適應崗位的工作環(huán)境和要求。

在餐飲經(jīng)營管理課程的實踐教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生良好的理論知識學習能力，還必須注重提高學生的創(chuàng)新實踐能力，將他們培養(yǎng)成市場用人單位所需的創(chuàng)新實踐型人才，促使學生將所學的課程知識轉化為實踐創(chuàng)新能力，在實際問題中發(fā)散學生的創(chuàng)新思維，強化鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。比如，在進行關于餐廳宴會的策劃教學時，教師要以餐廳宴會創(chuàng)新策劃設計為教學重點，引導學生大膽發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維想象力，結合自身的實際生活進行宴會主題場景的創(chuàng)新策劃設計，并融入個人的鮮明情感色彩風格，最終打造出不一樣的宴會場景。這種教學形式能夠培養(yǎng)學生良好的思考分析能力與創(chuàng)新能力，讓學生擁有充足的自我展現(xiàn)機會，將所學知識與技能應用在活動任務的實踐過程中，促使他們切身體驗到自主完成任務的喜悅感和成就感。

在餐飲經(jīng)營管理課程的實踐教學中，教師的教學思維不能固定在教室框架的范圍內(nèi)，而是需要為學生揭開市場酒店管理工作的神秘面紗，帶領學生去接觸、了解、學習具體的餐飲經(jīng)營工作內(nèi)容與要求，促使學生能夠及時地掌握實際崗位工作的內(nèi)容與方法，培養(yǎng)他們的自信心，提高他們的就業(yè)競爭力。教師可以組織學生討論與分析各類經(jīng)典的教學案例，讓學生接觸到課程教材以外的餐飲市場工作崗位的實際場景問題，圍繞實際問題展開探討和分析?；诓惋嫻芾韴鼍暗陌咐懻摚軌蛱嵘龑W生對于課堂所學專業(yè)理論知識的理解水平，使學生不僅能夠掌握運用好專業(yè)知識與技能，還可以提升自我的職業(yè)素養(yǎng)。