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        幼兒園園本教研活動(dòng)的實(shí)施路徑

        2022-11-10 11:25:02項(xiàng)玲汪玉潔安徽省六安市霍山縣城西幼兒園
        家教世界 2022年24期
        關(guān)鍵詞:園本幼兒教師幼兒園

        ◆項(xiàng)玲 汪玉潔 安徽省六安市霍山縣城西幼兒園

        園本教研是提高幼兒教師專業(yè)能力的重要手段,該教研工作以幼兒園為研究基地,圍繞幼兒教師這一研究主體在教育實(shí)踐中的各項(xiàng)活動(dòng)、所遇到的問(wèn)題、采用的解決方法來(lái)開(kāi)展研究。

        隨著我國(guó)教育改革的深入,新的教育問(wèn)題在幼兒教師的教學(xué)過(guò)程中逐漸凸顯,受傳統(tǒng)教育觀念的影響,新舊教材內(nèi)容、新舊教學(xué)方法和幼兒個(gè)性特征都對(duì)幼兒教育產(chǎn)生了影響,甚至帶來(lái)阻礙。在新的教學(xué)壓力之下,教師也感到了困惑。那需要如何解決這些問(wèn)題呢?筆者通過(guò)幼兒教學(xué)實(shí)踐工作發(fā)現(xiàn),充分利用幼兒園自身優(yōu)勢(shì),發(fā)揮幼兒園力量,才是幼兒園得以生存、發(fā)展的核心。打造具有個(gè)性化特色的幼兒園,應(yīng)根據(jù)幼兒園實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展專業(yè)化的幼兒教育工作。教師在嚴(yán)格遵守《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)中的相關(guān)規(guī)定時(shí),在遇到新的教學(xué)問(wèn)題時(shí),為了解決這些教學(xué)問(wèn)題便需要不斷提高教師的專業(yè)能力,教師要根據(jù)幼兒園實(shí)際問(wèn)題和幼兒自身特點(diǎn)制訂相關(guān)的解決策略。因此,實(shí)施園本教研工作就變得十分重要。

        一、園本教研的內(nèi)涵及理念

        以幼兒成長(zhǎng)發(fā)展為宗旨是園本教研的核心內(nèi)容,幼兒教師在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中需要以自身為研究主體,通過(guò)充分分析、探討教學(xué)中所存在的各項(xiàng)問(wèn)題,來(lái)思考、制訂解決策略,從而達(dá)到豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高專業(yè)能力的效果。我園將打造學(xué)習(xí)型教師作為幼兒園發(fā)展目標(biāo)。幼兒園是教研基地,那么幼兒的活動(dòng)室則是主要的教研陣地,為了促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng),幼兒教師便需要充分認(rèn)識(shí)到園本教研工作的重要性。

        二、當(dāng)前幼兒園園本教研活動(dòng)的現(xiàn)狀及不足

        (一)制度體系不夠健全

        從本園當(dāng)前的教研工作狀況來(lái)看,本園教研制度十分落后,所制訂的相關(guān)規(guī)則、政策都難以落實(shí)到實(shí)際工作中去,文字說(shuō)明也含糊不清。教研制度不過(guò)是應(yīng)付上級(jí)的擺設(shè),不僅無(wú)法真正發(fā)揮實(shí)際作用,還會(huì)對(duì)正常的教研活動(dòng)產(chǎn)生負(fù)面影響。比如,教研制度單一、內(nèi)容粗淺,科研獎(jiǎng)勵(lì)、骨干教師培養(yǎng)、教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等相關(guān)制度皆沒(méi)有詳細(xì)說(shuō)明,缺乏精細(xì)化的制度管理?xiàng)l例,導(dǎo)致幼兒園教研活動(dòng)難以順利開(kāi)展,教研制度無(wú)法為幼兒園的發(fā)展提供幫助。

        (二)思想認(rèn)識(shí)不夠到位

        教師專業(yè)素養(yǎng)不高是幼兒園園本教研活動(dòng)難以順利開(kāi)展的重要原因之一。從當(dāng)前幼兒園教師專業(yè)水平來(lái)看,許多教師都缺乏基本的專業(yè)知識(shí),有的甚至畢業(yè)于財(cái)會(huì)、機(jī)電、水電等無(wú)關(guān)專業(yè),唱歌、跳舞、活動(dòng)組織等基本能力十分匱乏,甚至對(duì)教研活動(dòng)是什么都不了解,對(duì)教研活動(dòng)這一概念的認(rèn)識(shí)十分淺薄。還有部分教師是民辦幼兒園撤并時(shí)轉(zhuǎn)園進(jìn)來(lái)的,雖然有一定的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但是卻對(duì)園本教研活動(dòng)的開(kāi)展不甚了解,缺乏基本認(rèn)知,這導(dǎo)致教師難以從內(nèi)心需求出發(fā),推動(dòng)園本教研工作的開(kāi)展。

        (三)教研內(nèi)容較為空洞

        部分幼兒園所開(kāi)展的教研活動(dòng)內(nèi)容十分空洞,形式化問(wèn)題嚴(yán)重,他們?yōu)榱私萄卸萄?,缺乏基本的指?dǎo)意義、實(shí)際意義。部分幼兒園認(rèn)為其他幼兒園都在搞教研工作,便隨意選擇流行話題來(lái)做幼兒園教研工作的主題,沒(méi)有從實(shí)際情況出發(fā),缺乏指導(dǎo)意義。比如,部分幼兒園教研活動(dòng)的命題是“如何開(kāi)展家校合作”“如何提高教師教學(xué)有效性”。試想,部分教師連基本專業(yè)素質(zhì)都匱乏,唱歌、彈琴、跳舞等基本技能都不具備,如何能夠開(kāi)展高層次的教研研討活動(dòng)?研討活動(dòng)的基本框架都模糊不清,如何發(fā)揮指導(dǎo)作用?這種園本教研活動(dòng)看上去十分熱鬧,但是活動(dòng)結(jié)束后卻沒(méi)有明顯的成效,甚至一無(wú)所獲。教研目的不明確、教研安排不科學(xué)、教研人員不專業(yè),最終開(kāi)展的教研活動(dòng)根本不能為幼兒園的發(fā)展、教師的成長(zhǎng)提供幫助。

        (四)缺乏整體協(xié)同合力

        作為整個(gè)園本教研活動(dòng)的主體,教師之間相互交流、共同合作是保證園本教研工作順利開(kāi)展,打造園本教研共同體的關(guān)鍵內(nèi)容。但是從實(shí)際情況來(lái)看,教師之間缺乏團(tuán)隊(duì)精神、研討意識(shí),這是導(dǎo)致教研活動(dòng)難以順利開(kāi)展的重要因素之一。教師們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教研活動(dòng)的重要性,只是形式化地應(yīng)付教研活動(dòng),在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)是往往由教研組長(zhǎng)開(kāi)個(gè)頭,幼兒教師們將自己提前在網(wǎng)上搜索到的材料讀兩句,最后教研組長(zhǎng)再隨意收集匯總一下教師們的發(fā)言內(nèi)容,便草草結(jié)束了此次教研工作。形式化、走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

        三、幼兒園園本教研活動(dòng)的實(shí)施路徑

        (一)以園為本,完善教師培訓(xùn)體系

        為提高幼兒教師專業(yè)理論水平,幼兒園需要開(kāi)展教育教學(xué)理論專業(yè)培訓(xùn)工作,并積極進(jìn)行政治學(xué)習(xí),提高幼兒教師的政治覺(jué)悟,從而達(dá)到提高幼兒教師理論修養(yǎng)、專業(yè)能力、政治素養(yǎng)的效果。其次,幼兒園需培養(yǎng)專業(yè)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍,培養(yǎng)學(xué)科帶頭人,打造優(yōu)秀骨干教師。第三,為本園幼兒教師的進(jìn)修、培養(yǎng)、發(fā)展制訂相關(guān)規(guī)劃,制訂符合實(shí)際情況的師資培養(yǎng)方案。第四,發(fā)揮骨干教師的作用,由骨干教師為青年教師開(kāi)展培訓(xùn)工作,提供指導(dǎo)和幫助,打造“傳幫帶”的教師成長(zhǎng)體系。第五,深入挖掘園本教研新方法,積極推進(jìn)園本教研活動(dòng)改革,以《綱要》、教材為核心內(nèi)容對(duì)上崗教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)。

        幼兒園要為教師提供自學(xué)的機(jī)會(huì),通過(guò)參加專家講座、撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、閱讀優(yōu)秀書(shū)目的方式來(lái)幫助教師轉(zhuǎn)變教研觀念,充分認(rèn)識(shí)到園本教研的重要性,并為教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)。比如,開(kāi)展園本教研培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn);與此同時(shí),幼兒園還要定期開(kāi)展專題演講會(huì)、教學(xué)演講會(huì)、案例分析大會(huì)等,定時(shí)定期對(duì)園內(nèi)幼兒教師進(jìn)行集體培訓(xùn),達(dá)到提高教師教研水平的效果。除此之外,幼兒教師也要充分重視自身學(xué)歷教育、專業(yè)技能學(xué)習(xí)。比如,學(xué)習(xí)普通話、培養(yǎng)信息技術(shù)技能。最后,為了促進(jìn)教師的長(zhǎng)期發(fā)展,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身發(fā)展現(xiàn)狀,結(jié)合《綱要》在園本教研活動(dòng)中所遇到的問(wèn)題來(lái)制定科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃和自我發(fā)展規(guī)劃。

        (二)注重方法,創(chuàng)新教育科研體系

        幼兒園組織教師開(kāi)展高水平教研活動(dòng),提高教學(xué)質(zhì)量,不斷豐富教學(xué)研究活動(dòng)的內(nèi)容,有計(jì)劃地開(kāi)展經(jīng)常性教研探討工作,從而及時(shí)解決教學(xué)工作中的實(shí)際問(wèn)題;教研組、備案組發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用,將提高課堂教學(xué)效益作為大力開(kāi)展課堂教學(xué)教研工作的核心內(nèi)容,保證教研活動(dòng)順利開(kāi)展;幫助幼兒教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、革新教育理念,積極組織教師進(jìn)行教改工作、課題研究工作,將現(xiàn)代教育技術(shù)充分融入到幼兒園教育工作中去;為激發(fā)教師參加教學(xué)研究活動(dòng)的積極性,幼兒園需要建立教研成果獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,將教研成果作為教研業(yè)績(jī)進(jìn)行考核;總結(jié)教研經(jīng)驗(yàn)、宣傳教研成果,以嚴(yán)格的制度體系保障園本教研工作的順利開(kāi)展和不斷創(chuàng)新。

        (三)研學(xué)結(jié)合,形成特色教學(xué)體系

        結(jié)合時(shí)代發(fā)展需要,教師將轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法作為教研工作的核心內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的重要性,幫助幼兒培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而形成樂(lè)于探究、勤于思考的學(xué)習(xí)意識(shí)。幼兒園教師增強(qiáng)責(zé)任感,保證能夠積極承擔(dān)學(xué)習(xí)指導(dǎo)責(zé)任。與此同時(shí),還要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)創(chuàng)新,并根據(jù)幼兒園的教學(xué)特色來(lái)打造獨(dú)特的教學(xué)體系和教學(xué)方法。

        為推動(dòng)教學(xué)教研常規(guī)化發(fā)展,幼兒園要求每個(gè)教師每周都應(yīng)當(dāng)撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量的教學(xué)反思,在落實(shí)備課組活動(dòng)規(guī)劃的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)教師教學(xué)方法;每學(xué)期,教師都要參加研討課,在聽(tīng)課過(guò)程中要認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn),做好筆記,并適當(dāng)反思評(píng)論,從而積累經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)水平;教師每年都要撰寫(xiě)公開(kāi)課活動(dòng)設(shè)計(jì)規(guī)劃和說(shuō)講稿,并對(duì)該活動(dòng)進(jìn)行反思;教研活動(dòng)開(kāi)始前15分鐘,教師們可以相互交流,探討彼此心中的疑難問(wèn)題,發(fā)表自身觀點(diǎn),為后續(xù)解決教學(xué)問(wèn)題做好鋪墊。

        綜上所述,我園通過(guò)深入研究幼兒園園本教研活動(dòng)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)幼兒教育工作存在諸多的困難。為推動(dòng)幼兒園教育質(zhì)量的不斷提高,教師需要構(gòu)建專業(yè)性的理論知識(shí)體系,筆者通過(guò)參考心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)理論對(duì)教師的心理、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行了理論研究,獲得了具有參考意義的研究成果。總之,我園還需要不斷深入開(kāi)展教學(xué)研究專題活動(dòng),總結(jié)教學(xué)規(guī)律,推動(dòng)幼兒園教研活動(dòng)的深入進(jìn)行。

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