◆曹宇 安徽省合肥市合肥幼教集團實驗幼兒園

目前,年輕教師在幼兒園占據(jù)半壁江山，他們的成長與發(fā)展關系到幼兒園保教質(zhì)量，作為園長，既要發(fā)揮引領者、指導者作用，也要尊重教師的個體差異，有針對性地進行培養(yǎng)，讓每位教師揚長避短，形成良好的園風，為了共同的愿景而自覺努力。

一、注重年輕教師思想政治建設

現(xiàn)在的年輕教師面對各種價值觀、社會的誘惑，在職業(yè)認同和幸福感上容易產(chǎn)生自我懷疑和困惑，幼兒園的政治學習和師德師風建設尤為重要。

我園有3名黨員，2名預備黨員，1名入黨積極分子，還有13位教師已經(jīng)向黨組織遞交了入黨申請書。我園還成立了黨小組，黨員園長主抓老師的思想意識，幫助教師樹立自強不息的敬業(yè)精神和價值觀。黨員教師先行一步，負責收集整理政治學習的前期素材。黨員、團員教師一起活動，開展觀看紅色電影、探訪敬老院活動，與殘疾人協(xié)會結對送教、給西部地區(qū)送教推廣普通話等活動。幼兒園還邀請了安徽醫(yī)科大學馬克思主義學院的思政教授給老師們進行專題講座，彌補理論上、思想上的空白。

年輕教師容易產(chǎn)生自滿情緒，難有空杯心態(tài)，幼兒園組織開展案例學習。后勤園長以“兒子的班主任”為例，講述一位優(yōu)秀初中班主任的敬業(yè)事跡。園長分享了自己的成長故事，對教師展開心扉，讓他們看到任何人的成長都是腳踏實地做出來的。幼兒園還邀請了一名畢業(yè)于北師大的學前教育碩士，分享她在百年幼兒園——北師大實驗幼兒園工作六年，從一線教師成長為班主任、園長助理的故事，向年輕老師傳遞安安靜靜、踏踏實實、認認真真的工作態(tài)度。

部分年輕教師比較自我，情商也不高，容易出現(xiàn)班級中主、配班教師不和諧的情況，園長一旦發(fā)現(xiàn)，不能讓問題過夜，要及時指出，把班級主班和配班教師聚在一起開誠布公，及時改正班級配合問題或者教學常規(guī)管理不到位等具體問題，讓雙方放大對方的優(yōu)點，包容缺點，將心比心，擰成一股繩。

二、架設年輕教師專業(yè)成長階梯

年輕教師入職后，還需要學習很多實踐智慧，提升自己的活動組織、教學能力，因此職后教育成為專業(yè)發(fā)展的重要途徑。幼兒園以人為本，給教師架設成長階梯。

園內(nèi)有一名早教畢業(yè)的教師，一直教授托班，但是她這兩年產(chǎn)生了轉崗到小班的意愿，而且意愿強烈。園長面臨兩難抉擇，如果拒絕她，很可能就會失去這個人才，所以園長設立了“三個一”考核機制：一節(jié)公開課，一次群眾評議，一份個人工作計劃書。在考核中，她的能力表現(xiàn)、群眾口碑、文字書寫都取得了園委會一致認可。經(jīng)過一年的時間，她的工作主動性和拼搏精神都在園內(nèi)起到了榜樣示范作用。

對于新手教師、骨干教師、中層干部，園長幫助他們明確自己的目標，分析每個人的職業(yè)規(guī)劃，讓他們列出所需要的支持條件，園里給予展示的平臺，比如承擔大型活動策劃、專業(yè)的匯報活動等，讓他們鍛煉和成長起來。

結合教師日常工作，園長打破原來的AB組教研模式，設立了環(huán)創(chuàng)教研組、觀察評估教研組、自主游戲案例組、幼小銜接組、園本課程組，早教教研組等6個教研小組。每個教師根據(jù)個人情況選擇參加1～2個項目，例如大班的教師可以參加幼小銜接教研組和觀察評估組，小班教師則可以選擇園本課程組和環(huán)創(chuàng)組。同步推進多個項目，緊密地跟日常工作相結合，園長把教研組活動和園內(nèi)考核相結合：環(huán)創(chuàng)評比1次，觀察筆記評比1次，自主游戲案例1份，班本課程1個，讓每個教研有歸口、有指向、有成果，這樣教師的內(nèi)驅力就很強。

除了思想政治建設和專業(yè)成長，幼兒園每次的接待活動，也是打造集團形象和口碑的機會。比如早教班參加集團早教研討會，選派2名教師在省臺辦組織的皖臺交流會上上公開課，參與北師大食育教材編寫，緊扣專業(yè)成長的核心，避免教師有作秀和應付的心理。不僅園長要高度重視，教師也要樹立這樣的意識，認真面對，抓住每一次的展示機會，凝心聚力，表現(xiàn)出專業(yè)和美好的幼兒教師形象。