〉〉〉〉〉陳志發(fā)

（作者單位：中共江蘇省南京市委江北新區(qū)工作委員會黨校、南京新時代中國特色社會主義發(fā)展研究院）

教員上黨課、進(jìn)行理論宣講，關(guān)鍵是要使學(xué)員聽得懂、聽進(jìn)去，而抽象的理論、深奧的道理是影響學(xué)員聽課效果的最大障礙之一。教員在上黨課時，應(yīng)如何做到深入淺出，把抽象的理論、深奧的道理講清楚、講明白？筆者有四點經(jīng)驗可供參考。

巧設(shè)暗示

暗示是一種高層次的啟發(fā)式教學(xué)方式，它側(cè)重啟發(fā)學(xué)員的情感、激發(fā)學(xué)員的內(nèi)在動機(jī)。黨課要擺脫硬性灌輸、空洞說教，必須注重教學(xué)的暗示性，使學(xué)員受到深刻的啟發(fā)和教育。我在給入黨積極分子講“堅定理想信念，端正入黨動機(jī)”一課時，一開始就講述了一個典型事例——一份特殊的《入黨申請書》：德國工程師曼福雷德·布羅克向吉林省一汽黨組織遞交了《入黨申請書》，在全廠引起轟動。曼福雷德·布羅克作為一名外國專家，要求加入中國共產(chǎn)黨，這一申請能否獲準(zhǔn)，這是組織部門的事情。這一事例值得我們深思的是：外國專家為什么要加入中國共產(chǎn)黨？從曼福雷德·布羅克的《入黨申請書》中可以看到：其一，在他接觸過的世界上許多不同的黨派中，中國共產(chǎn)黨是唯一使他心動了的黨組織；其二，他在接觸過許多優(yōu)秀中國共產(chǎn)黨黨員之后，毅然作出了申請入黨的神圣選擇。講述到此，我戛然而止，隨即引入教學(xué)主題。教員用密切聯(lián)系教學(xué)主題的事例進(jìn)行暗示，對入黨積極分子的啟發(fā)教育效果是顯而易見的。

比較啟發(fā)

比較分優(yōu)劣，比較見異同。教員將兩種事物、兩個問題進(jìn)行比較分析，可以開闊學(xué)員的思路，啟迪學(xué)員積極思考，使學(xué)員更深刻、更準(zhǔn)確地認(rèn)識事物的本質(zhì)。教員要常用比較、對比的方法，可以把既有相同之處又有本質(zhì)區(qū)別的兩個事物作比較，還可以把既完全對立又相互聯(lián)系的不同問題作對比，以提高學(xué)員辨析問題的能力，使學(xué)員獲得更深層次的啟發(fā)和更深刻的教育。我在黨課教學(xué)中，通過把“又快又好發(fā)展”與“又好又快發(fā)展”作比較、把“經(jīng)濟(jì)增長方式”與“經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式”作比較等方式，啟發(fā)學(xué)員堅定完整、準(zhǔn)確、全面貫徹新發(fā)展理念的自覺性和堅定性；通過把我國改革開放前和改革開放后的社會經(jīng)濟(jì)狀況作比較，教育學(xué)員堅定不移走改革開放的道路；通過對思想僵化和思想解放兩種思想導(dǎo)致的后果作對比，啟發(fā)學(xué)員認(rèn)清思想僵化的危害性和解放思想的重要性；通過將形式主義的工作作風(fēng)和求真務(wù)實的工作態(tài)度作對比，教育學(xué)員堅持實事求是的思想路線，踏踏實實、勤勤懇懇地做好本職工作。

運用比喻

比喻就是打比方。運用比喻就是通過用學(xué)員熟悉的、常見的事物打比方來啟發(fā)學(xué)員思考，進(jìn)而把抽象的理論、深奧的道理講明白的一種啟發(fā)方式。教員如果能夠?qū)σ恍┚唧w形象的素材進(jìn)行精心選擇、整理和提煉，挖掘其科學(xué)性、思想性和通俗性，并將研究成果恰當(dāng)?shù)剡\用到黨課教學(xué)中，黨課就會收到事半功倍的教學(xué)效果。我在宣講“非公有制經(jīng)濟(jì)是我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的重要組成部分”這一重要內(nèi)容時，作了以下形象比喻來啟迪學(xué)員思維：社會主義市場經(jīng)濟(jì)好比八寶飯，糯米是主要成分，但八寶飯里還有紅棗、蓮子等其他食材，只有在以糯米為主的基礎(chǔ)上，把紅棗、蓮子等食材合理搭配在一起，八寶飯才足夠美味。這里的“糯米”就是“公有制經(jīng)濟(jì)”，占主體地位；“紅棗”和“蓮子”等就是“非公有制經(jīng)濟(jì)”，屬于重要組成部分。運用這樣的比喻，可以使學(xué)員對一個較為抽象的理論問題豁然開朗。

以理育情

列寧曾說：“沒有‘人的感情’，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求?！睂W(xué)員的情感發(fā)展是從外部、被動的情緒表現(xiàn)逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)部、主動的情感體驗，而促成這一轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵條件是“明理”。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)員產(chǎn)生了一定的情感認(rèn)識和情感共鳴時，教員要把這種情感引入理性思考之中。這樣，就能在激發(fā)感情中明理、在明理的基礎(chǔ)上激發(fā)感情，做到情中有理、情理交融，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在講“只有社會主義才能救中國”這個黨課時，我先列舉近代史上帝國主義侵略中國簽訂的一系列不平等條約，激起學(xué)員對帝國主義列強(qiáng)的強(qiáng)烈憤慨。此時，我提出一個問題：“為什么《辛丑條約》要規(guī)定中國賠款白銀4.5億兩呢？”學(xué)員們還不知其中奧秘。我心情沉重地說：“有一個說法是，當(dāng)時中國有四億五千萬人口，帝國主義列強(qiáng)的用意是要每一個中國人賠一兩白銀?！鳖D時，學(xué)員們?nèi)呵榧?。此刻，我再問：“這說明了什么問題呢？”學(xué)員們經(jīng)過思索、討論，對“個人與祖國榮辱與共”“只有社會主義才能救中國”的道理有了更加深刻的理解，進(jìn)而被激發(fā)出全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、向第二個百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的強(qiáng)大動力。