〉〉〉〉〉王瓊

懸空抽象、脫離實(shí)踐等問題的存在，制約著黨校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。黨課要“接地氣”，教員更需“接地氣”，這既是認(rèn)識(shí)問題，也是方法問題。如果僅將“接地氣”理解為通俗口語的表達(dá)，那只意味著找到了語言的共性，且一旦俗言俚語和故事逸聞過度占據(jù)課堂時(shí)長(zhǎng)，必然會(huì)沖淡解疑釋惑的濃度；如果僅將“接地氣”理解為展示真實(shí)場(chǎng)景，停留于個(gè)案和特例，缺少觀點(diǎn)提煉和素材轉(zhuǎn)化的結(jié)論，黨課內(nèi)容必然缺乏說服力；如果僅將“接地氣”理解為運(yùn)用絢麗的視聽元素，則會(huì)無形中混淆“講”與“演”的本質(zhì)區(qū)別，打斷邏輯推理和經(jīng)驗(yàn)推演的節(jié)奏。語言、形式、技巧等授課元素固然重要，但溯源求本，黨校教員要想實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)“接地氣”，就一定要俯身下基層，抬頭細(xì)悟道。

主動(dòng)調(diào)研 梳理問題

好的問題代入，會(huì)在課堂上迅速建立起教員與學(xué)員之間的共鳴。一個(gè)好的問題，應(yīng)該是學(xué)員自身正在面對(duì)的問題，或者需要他們?nèi)ブ鉀Q的問題。問題是時(shí)代的聲音、是實(shí)踐的回響，需要深入基層發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行梳理。習(xí)近平總書記指出：“哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者要走出象牙塔，多到實(shí)地調(diào)查研究，了解百姓生活狀況、把握群眾思想脈搏，著眼群眾需要解疑釋惑、闡明道理，把學(xué)問寫進(jìn)群眾心坎里?！睆V闊的基層就是思想的田野，是黨校教員能夠“充電”與“吸氧”的天地。黨校教員要用正確的姿態(tài)躬身基層、深入實(shí)際，以真誠(chéng)之心和理性眼光去“察、梳、探”。“察”，即是要將道理、實(shí)踐與民情民意緊密聯(lián)系在一起進(jìn)行觀察思考，獲取第一手信息與數(shù)據(jù)，在深入調(diào)研中查找問題、找準(zhǔn)問題?！笆帷保词羌纫崂碛^察到的現(xiàn)象與問題，也要梳理走訪中聽到的聲音與訴求；既要梳理存在的矛盾，也要梳理干部群眾的關(guān)切，保證課程內(nèi)容設(shè)置的“有的放矢”?！疤健保刺綄ば吕蠁栴}的根與源、表與里、枝與干、本與末，揭示“變”與“不變”的規(guī)律性特征。課程的問題導(dǎo)向明確了，邏輯主線和層次脈絡(luò)自然也就清晰了。

融通下情 兼聽則明

君之所以明者，兼聽也；其所以暗者，偏信也。全面了解信息情況，盡可能多掌握資料，才能更好地通過海量的具體現(xiàn)象得出一般性結(jié)論，繼而運(yùn)用相關(guān)理論對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證、闡釋或評(píng)價(jià)。在實(shí)踐中，由于受時(shí)間、精力等因素的制約，黨校教員開展基層調(diào)研的廣度和深度還存在一定的不足，線上調(diào)研的準(zhǔn)確性和直觀性在短期內(nèi)也無法得到有效提升，所以一定程度上會(huì)出現(xiàn)把個(gè)案現(xiàn)象講成普遍存在、把典型案例講成經(jīng)驗(yàn)規(guī)律的情況。黨校學(xué)員來自不同地區(qū)、不同領(lǐng)域、不同行業(yè)，其中很多擁有比黨校教員更為豐富的人生閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此類“不接地氣”的內(nèi)容自然會(huì)提出一些質(zhì)疑的聲音。因此，黨校教員要用正確的方法提高收集、處理信息的能力，做到“三個(gè)善于”。一是善于做好調(diào)研準(zhǔn)備工作。即使調(diào)研的可選擇性和覆蓋面受限，功課也一定要做足，為了準(zhǔn)確掌握“下情”，必須了解“上情”、把握“外情”。二是善于做好信息研判工作。要判斷案例的真實(shí)有效性和代表性，避免將一地一隅的經(jīng)驗(yàn)作為觀點(diǎn)論據(jù)，更要避免將一些“壘大戶”“造盆景”“裝門面”的案例搬上講臺(tái)，造成干部政績(jī)觀的扭曲。三是善于做好基層正確新鮮經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)推廣?？蓪?duì)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的那些符合實(shí)際、能夠?qū)嵅?、富有?shí)效的成功經(jīng)驗(yàn)予以提煉，推動(dòng)其在政策層面和制度層面發(fā)揮作用。

遠(yuǎn)近結(jié)合 融情入理

德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中提出過這樣的觀點(diǎn)：“教育就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！秉h校課堂“接地氣”的目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)員共鳴，力求對(duì)其思維方式和領(lǐng)導(dǎo)方法產(chǎn)生積極影響。毛澤東同志在延安時(shí)講過，有人通讀了《資本論》，卻講不清楚邊幣與法幣的關(guān)系。將基本原理講成生動(dòng)道理，把基層實(shí)踐講出理論自信，使“接地氣”與“搭天線”相得益彰，需要著力拉近“三個(gè)距離”。一是拉近知識(shí)的距離?？梢园l(fā)現(xiàn)，越是理論權(quán)威和學(xué)界泰斗，在課堂上越少使用生僻的理論和晦澀的語言。這種主動(dòng)“降維”、放下“知識(shí)優(yōu)越感”的做法，反而能夠吸引學(xué)員更好地融入課堂。如果理論高高在上、高不可攀，也許大家連深入學(xué)習(xí)的信心都會(huì)失去。二是拉近認(rèn)知的距離。黨校教員要善于將天下事講成身邊事，講透黨的大政方針政策對(duì)具體工作生活的影響，也要善于將身邊事講成天下事，在“小故事”中見“大道理”。三是拉近情感的距離。黨校教員要以真理的味道、邏輯的力量、信仰的溫度、人格的魅力、道德的感召、情感的共鳴，講活講好理論教育課和黨性教育課，不斷增強(qiáng)學(xué)員的情感認(rèn)同、推動(dòng)學(xué)員積極作為。