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        增強高考作文思辨色彩的突破口

        2022-11-09 05:10:00王曉其
        中學(xué)語文 2022年30期
        關(guān)鍵詞:作文思維

        王曉其

        《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版2020 年修訂)》指出:“思維發(fā)展與提升……通過語言運用,獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展。”這是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的明確要求,這對高中生批判性思維和論述文寫作提出了更高的要求,旨在讓學(xué)生發(fā)展實證、推理、批判等邏輯思維能力?!吨袊呖荚u價體系》也要求高中生必須“堅持唯物辯證法,反對形而上學(xué),堅持用聯(lián)系、發(fā)展、矛盾的觀點觀察和分析問題,善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)”。在這些綱領(lǐng)性文件的指導(dǎo)下,近年來的高考作文也突出強調(diào)了對學(xué)生思辨能力的考察。因此,如何增強學(xué)生高考作文的思辨性就成了教師必須深入探究的問題。在此,筆者嘗試對這個問題作一番探討。

        一、明辨概念,思辨性作文不能等同于關(guān)系型作文

        在作文備考中,部分一線教師簡單地認(rèn)為思辨性作文就是關(guān)系型作文,但如果仔細(xì)研究近三年的高考作文題,我們會從中得到深刻的啟示。因此,要增強高考作文的思辨色彩,首先要明確思辨性作文與關(guān)系型作文的異同。

        1.從定義看

        思辨性,是從審題、立意、構(gòu)思等方面進(jìn)行思考、辨析的寫作思維活動。思和辨相輔相成,不可偏廢。如,2019 年全國I 卷作文“如何辯證看待不同人對勞動的不同看法”。

        關(guān)系型,是由兩個或兩個以上的詞語或短語并列組合而成的一種話題形式。如2021年全國甲卷作文“青年的‘可為與有為’”。

        2.從目的、范圍和原理看

        思辨性的核心目的是使議論辯證深刻,防止思維的片面性和見解的絕對化。它屬于普遍性思維,范圍較大,重在世界觀。體現(xiàn)了唯物辯證法中的“聯(lián)系觀、發(fā)展觀、矛盾觀(一分為二)、否定觀(揚棄)”等。

        關(guān)系型意在考查辯證思維能力,要義在辨明兩者的關(guān)系。它屬于特殊性思維,范圍較小,重在方法論,體現(xiàn)了矛盾的對立統(tǒng)一性。

        3.共同點

        思辨性和關(guān)系型是包含與被包含的關(guān)系,思辨性是關(guān)系型的前提基礎(chǔ),關(guān)系型是思辨的具體體現(xiàn);前者是引領(lǐng),后者是具體形式,兩者互為交叉。

        由此可見,我們應(yīng)辯證地看待思辨性作文,不要單一地用關(guān)系型作文代替思辨性作文,既要有意識地重視思辨性作文的訓(xùn)練,更要注意作文備考的題型覆蓋,思維與形式兼顧,思辨與材料多元融合。

        二、由點及面,探索思辨性作文的構(gòu)建思路

        何謂由點及面?就是在思辨性作文課中,揣摩預(yù)設(shè)的寫作范式;對已有的作文片段進(jìn)行寫作升格;升格后,列提綱,搭框架,完成作文主體的構(gòu)建。如下圖所示:

        圖1:

        下面結(jié)合具體的實例,進(jìn)行教學(xué)演示。

        1.揣摩預(yù)設(shè)的寫作范式,進(jìn)行寫作和升格

        (1)范式一:三步法。

        例題1:根據(jù)下面材料,請以“慢生活成就生活品質(zhì)”為論點,寫一段思辨性的論述性文字。

        有人認(rèn)為生活快一點好,有人認(rèn)為生活慢一點好,也有人認(rèn)為不快不慢最好。對此你有什么看法?

        范式:原因+后果(具體表現(xiàn))+解決辦法。

        解釋:先闡明“快節(jié)奏生活”的產(chǎn)生原因,再指出具體表現(xiàn),并揭示其嚴(yán)重后果,最后給出解決辦法。這四個環(huán)節(jié)歸納起來,就體現(xiàn)了“思辨性”。

        揣摩:人們忙于快節(jié)奏的生活,其原因不外乎是實現(xiàn)高效率和高品質(zhì)的生活??焐罟倘皇且环N合適的生活態(tài)度,但如果為了快而快,終日高速度、快節(jié)奏奔波勞碌成為城市工作生活的主旋律,帶來的危害比比皆是。例如,職場人士的亞健康、過勞死、抑郁癥等負(fù)面新聞頻頻見諸媒體新聞,這些盲目追求快的生活顯然無法實現(xiàn)真正高質(zhì)高效的價值,更會讓我們錯失了人生旅途中的美好風(fēng)景。所以有必要放慢生活的腳步,用“慢”的理念去降低內(nèi)心的浮躁,尋求一種內(nèi)心的純粹和富足,以慢治快,體味生活真諦。

        (2)范式二:四點法。

        以2022 年高考新課標(biāo)I 卷‘圍棋三手’作文為例,從“點+挖+聯(lián)+結(jié)——四點法”建構(gòu)論證行文過程,這種范式適用于大多數(shù)思辨性作文。如下圖所示。

        圖2:

        2.列提綱,搭建主體框架,完成對作文的主體構(gòu)建

        例題2:班會課上,同學(xué)們正就自我成才問題展開熱烈的討論。有同學(xué)引用《論語》里的名言“君子不器”(君子博學(xué)多才,可勝任各種工作)來闡述當(dāng)今時代需要通才,強調(diào)要成為多才多藝的人。也有同學(xué)提出“君子當(dāng)器”(君子在某一領(lǐng)域有著突出的才能),認(rèn)為當(dāng)今社會需要的是專才,呼吁大家成為有專門特長的人才。

        讀了上面的材料,你有怎樣的感觸和思考?請自行設(shè)計作文的主題框架,必須體現(xiàn)你的思辨性。

        問題設(shè)置,分組討論:請分析以下兩位同學(xué)的提綱,哪一位更好?

        學(xué)生作品1:

        第一步:通才+專才。(總論關(guān)鍵詞A 與B的關(guān)系)

        第二步:①通才能為社會注入活力,促進(jìn)全面發(fā)展。(分層次,著重論證關(guān)鍵詞A)

        第三步:②專才促進(jìn)創(chuàng)新,展示優(yōu)勢力量。(分層次,著重論證關(guān)鍵詞B)

        第四步:③打造通才和專才之夢。(綜合論證關(guān)鍵詞AB的關(guān)系)

        第五步:④當(dāng)下,我們需要優(yōu)勢互補,共同助力實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興,成為怎樣的青年,怎樣為之奮斗?(總結(jié)全文,強化關(guān)鍵詞AB的關(guān)系)

        學(xué)生作品2:

        第一步:通才+專才。(總論關(guān)鍵詞A 與B的關(guān)系)

        第二步:①專才是通才的前提,一個人,首先要有擅長的技能,并將其發(fā)揮到極致,才能成器。(以關(guān)鍵詞A 為重點,論證關(guān)鍵詞AB的第一層關(guān)系)

        第三步:②通才是專才的動力,一個人,在擅長的領(lǐng)域融會貫通其他技能,才能實現(xiàn)從器到不器的蛻變。(以關(guān)鍵詞B 為重點,論證關(guān)鍵詞AB的第二層關(guān)系)

        第四步:③專才是通才的前提,通才是專才的動力,二者不是絕對對立,而是辯證統(tǒng)一的,都是社會對人才多樣化提出的要求。(綜合論證關(guān)鍵詞AB‘對立統(tǒng)一/是非取舍/并非絕對/并列共存’的關(guān)系)

        第五步:④做為青年學(xué)子,生逢盛世,恰逢人才大發(fā)展的最好時期,我輩如何看待專才與通才的辯證關(guān)系,為助力實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗?(總結(jié)全文,升華關(guān)鍵詞AB的關(guān)系。)

        總結(jié)點評:學(xué)生1——兩個拳頭打人,平均用力,重點不突出,思辨性不強;學(xué)生2——更能體現(xiàn)思辨的邏輯關(guān)系。以上兩類學(xué)生的作品,體現(xiàn)了兩種不同的寫作能力層級,前者屬于二、三類作文,后者屬于一類作文。

        三、管中窺豹,聚焦多元哲思型作文的主流導(dǎo)向

        通過分析今年高考作文的思辨性考查,對下一年高考作文備考的反思。

        1.綜觀2022 年高考作文題,“多元+哲思”成為高考作文的主流考查體式

        多元,就是多個概念,它們彼此形成全同、并列、包含、交叉、矛盾等關(guān)系。哲思,指對事物本體的存在性思考,以哲理認(rèn)知為目的,探討人生目的、價值、意義、方法、狀態(tài)等?!岸嘣芩肌鳖}的材料往往選自經(jīng)典,或選取日常生活的場景、現(xiàn)象,以表達(dá)深刻的人生道理。寫作對策:讀經(jīng)典、學(xué)原文、悟原理,厘清概念之間的關(guān)系,接著由概念的內(nèi)涵外延展開聯(lián)系思考,最后緊扣概念做結(jié)論。

        2022 年全國高考作文題大都體現(xiàn)了多元、思辨、哲思的鮮明特點。例如,天津卷以“煙火”為對象,重在闡述其內(nèi)涵和外延,以及對“煙火”的辯證思考;北京卷以“學(xué)習(xí)今說”為題,論述今人學(xué)習(xí)觀與古人學(xué)習(xí)觀的關(guān)系;全國乙卷由“北京雙奧之城的比較”,闡述“跨越”與“再跨越”的思辨關(guān)系;上海卷則側(cè)重對“善于發(fā)問和看重結(jié)論”間的二元對立統(tǒng)一關(guān)系進(jìn)行論析。再如,新課標(biāo)I 卷“圍棋三手”,材料從三個圍棋術(shù)語“本手、妙手、俗手”的內(nèi)涵出發(fā),表達(dá)考生的感悟和思考;而新課標(biāo)Ⅱ卷以“選擇、創(chuàng)造、未來”三個維度來展示新時代人才的精神面貌和風(fēng)采;全國甲卷則以《紅樓夢》“匾額題名”的情節(jié),引申出“或直接移用,或借鑒化用,或根據(jù)情境獨創(chuàng)”的多元思辨思維。

        綜上,我們可看出今年高考作文題的共性:(1)材料或話題帶由強烈的思辨色彩;(2)減少情境或文體要求,增強靈活性、批判性和深刻性;(3)多元解讀,側(cè)重學(xué)習(xí)、干事、創(chuàng)業(yè)的求真務(wù)實和守正創(chuàng)新。

        2.備考反思

        (1)從理論學(xué)習(xí)和素材積累方面。一要引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著,二要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時事、學(xué)習(xí)時評的習(xí)慣,讓他們投入到火熱的時代,學(xué)習(xí)借鑒,汲取養(yǎng)分。多從經(jīng)典著作中找思辨素材,多到報刊上網(wǎng)羅思辨性強的好文、好段、好句。

        (2)從試題的搜集和命制方面。一線教師應(yīng)以備課組為主導(dǎo),整合團(tuán)隊力量,基于“立德樹人、導(dǎo)向正確”的基本遵循,精選、精練同一考區(qū)的優(yōu)質(zhì)作文題;秉持“一種思辨,多種考查形式;同一話題,不同角度的切入”的原則,鼓勵備考團(tuán)隊改編、命制作文題,積極走借鑒、內(nèi)化、創(chuàng)造之路。

        以筆者命制的一道校內(nèi)階段考作文為例。筆者在《人民日報》新聞公眾號上看到一張圖片——上方是載有三名航天員的“神舟十三號”載人飛船直插天際的雄姿,下方是中國第一顆原子彈爆炸成功的巨大“蘑菇云”。幾天后,筆者又在網(wǎng)上搜索到一個學(xué)校的作文訓(xùn)練題:以《人民日報》那張圖片作為背景,列舉我國從1964 年到2021 年間,發(fā)生在10 月16 日的大事,要求圍繞“跨越時空的同一天”,寫出中國人奮進(jìn)的步伐和中國速度?;诖耍P者借鑒了2021 年高考天津卷“紀(jì)念日的價值”的作文題,自己命制一道作文題。

        10 月16 日,這個不同尋常的日子,值得所有人銘記——

        57 年前的這一天,中國第一顆原子彈爆炸成功,并向世界莊嚴(yán)宣告:中國人民依靠自己的力量,掌握了原子彈技術(shù),打破了超級大國的核壟斷。

        2021 年的這一天,我們目睹了神舟十三號載人飛船搭載三名航天員奔向太空,開啟在軌駐留六個月的載人飛行任務(wù),它標(biāo)志著中國航天事業(yè)又邁出了新的堅實的一步。

        這些平常的日子因不凡的創(chuàng)舉而值得紀(jì)念,為了不被忘卻的紀(jì)念,讓我們走得更遠(yuǎn)更堅定,這就是紀(jì)念日的意義;而現(xiàn)實生活中有人認(rèn)為與其記住過去,不如翻頁向未來,因為人不能總活在過去。

        復(fù)興中學(xué)將舉辦高三級“我看紀(jì)念日”主題交流會,請根據(jù)上述材料,寫一篇文章,體現(xiàn)你的感悟與思考。

        改編后的這道作文題是基于前兩道作文的話題基礎(chǔ)上,吸收其優(yōu)點,凸顯思辨性,更突出情境化,既契合了我校中等生源的能力層級,又體現(xiàn)了思維的深度和廣度,使學(xué)生有理可講、有話可說。故而,我們要學(xué)會搜集同一話題或同一類型的典型題,通過科學(xué)合理的改編,完成考題的命制,達(dá)到為我所用的目的,這樣才能進(jìn)一步提高作文備考的效能。

        綜上所述,在高考作文以哲思題為主流形式的背景下,在思辨能力不斷回歸、凸顯、強化的主體貫穿中,我們應(yīng)該深刻把握作文備考的聚焦點和切入點,關(guān)照作文命題的宏觀與微觀,引導(dǎo)學(xué)生遵循獲取知識和養(yǎng)成能力素養(yǎng)的基本規(guī)律,筑牢根本,守正而后創(chuàng)新,筑牢思辨性作文備考的“本手”,避免落入俗套的備考“俗手”,進(jìn)而造就增強作文思辨色彩突破口的“妙手”。

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