牛森，薛建新，楊雯靜

（上海第二工業(yè)大學(xué) 計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，上海 201209）

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出了“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”“用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”［1］。從此，“三全育人”“立德樹人”和“課程思政”成為教學(xué)研究熱點(diǎn)，引領(lǐng)著教學(xué)改革的新方向。其中如何在專業(yè)課程中有效融入思政元素，做到潤物無聲，正成為高校教學(xué)工作的重點(diǎn)。

一、人工智能專業(yè)課程思政的必要性

2017年，國務(wù)院發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》明確指出：“人工智能是引領(lǐng)未來的戰(zhàn)略性技術(shù)，必須放眼全球，把人工智能發(fā)展放在國家戰(zhàn)略層面系統(tǒng)布局、主動(dòng)謀劃，打造競爭新優(yōu)勢，開拓發(fā)展新空間，有效保障國家安全?！笨梢姡斯ぶ悄芤呀?jīng)上升到我國戰(zhàn)略層次的高度。近年來，人工智能技術(shù)的快速落地，一方面給社會(huì)生活帶來了很多便利，比如人臉識(shí)別、語音識(shí)別、智能家居設(shè)備等；另一方面，又帶來了諸多的挑戰(zhàn)，包括倫理道德、社會(huì)法制、政府監(jiān)管等。例如機(jī)器人索菲亞曾說要?dú)缛祟?；算法將黑人識(shí)別為大猩猩帶來的社會(huì)歧視問題；還有大數(shù)據(jù)殺熟、用戶信息大規(guī)模泄露等事件。這些問題表明，人工智能時(shí)代不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)的傳授，更要加強(qiáng)人工智能方面法律和倫理道德的培養(yǎng)。如何正確地利用人工智能技術(shù)去服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人類，給人工智能從業(yè)者樹立正確的社會(huì)價(jià)值觀是新時(shí)代的需求。

課程思政是指在各類非思想政治理論課的教學(xué)過程中，有計(jì)劃、有意識(shí)地設(shè)計(jì)思想政治理論元素，使其有機(jī)融入課程教學(xué)中，以達(dá)到協(xié)同育人的目的。而“人工智能+課程思政”正是解決人工智能社會(huì)問題的重要方法，是人工智能人才價(jià)值觀培養(yǎng)的必然選擇。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

課程思政已成為全國各大高校教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是國內(nèi)高校工作者教學(xué)研究的重要課題。顧然等根據(jù)人工智能導(dǎo)論和課程思政的現(xiàn)狀，創(chuàng)新了人工智能課程思政的教育路徑，提出了眾多的解決方法［2］。臧睦君等人提出了人工智能專業(yè)課程和思想政治理論同向同行的思政協(xié)同理念和問題驅(qū)動(dòng)的協(xié)同教學(xué)方法［3］。劉麗玨等人提出加入思政教育的切入點(diǎn)，構(gòu)建問題鏈教學(xué)，并利用有效的云課堂，建立多維度的評價(jià)機(jī)制［4］。袁藝等人將培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分層次教學(xué)，建立課程思政建設(shè)方式［5］。王靜提出了一系列將思政元素融入人工智能課程的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和方法［6］。在國外高校中，除了開設(shè)人工智能的基礎(chǔ)課程外，大多數(shù)高校開設(shè)有人工智能倫理課程。課程重在培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的技術(shù)人員，使得人工智能從業(yè)者具有較強(qiáng)社會(huì)倫理和法律意識(shí)。

當(dāng)前我國人工智能課程思政還處在發(fā)展的初期。針對人工智能類專業(yè)的課程思政研究、探討和設(shè)計(jì)，都亟須形成統(tǒng)一的課程思政體系，進(jìn)而提高人工智能人才的專業(yè)和社會(huì)素質(zhì)。

三、課程思政設(shè)計(jì)框架

習(xí)近平總書記提出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！闭n程思政就應(yīng)以此為總目標(biāo)，在教育教學(xué)工作中，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生?；诖耍疚奶岢隽艘粋€(gè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的框架圖，如圖1所示。

圖1 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)框架圖

在圖1中，課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)主要分為七個(gè)環(huán)節(jié)，分別是問題導(dǎo)向、思政教學(xué)目標(biāo)、思政教學(xué)內(nèi)容、思政教學(xué)素材、思政教學(xué)方法、成績評定方法和教學(xué)反思與反饋等。整個(gè)課程思政設(shè)計(jì)以問題為導(dǎo)向，確定課程思政教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容；然后，挖掘和尋找課程思政教學(xué)的素材，結(jié)合具體的教學(xué)方法開展教學(xué)任務(wù)，并制定課程思政成績評定方法；最后，根據(jù)學(xué)期教學(xué)過程和學(xué)生成績，形成教學(xué)反思與反饋，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而構(gòu)成一個(gè)閉環(huán)設(shè)計(jì)，對課程思政教學(xué)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

四、人工智能課程思政設(shè)計(jì)實(shí)例

結(jié)合人工智能基礎(chǔ)課程第一章“人工智能概述”，本節(jié)將依據(jù)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)框架，重點(diǎn)分析如何在課程中融入思政內(nèi)容。

（一）問題導(dǎo)向

根據(jù)本章的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)當(dāng)前大學(xué)生的主要特點(diǎn)，思考本節(jié)課程思政的教學(xué)目標(biāo)什么？需要培養(yǎng)學(xué)生具有什么樣的素質(zhì)修養(yǎng)？重點(diǎn)要考慮如何在相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容中融合課程思政的內(nèi)容？需要運(yùn)用哪些素材來體現(xiàn)課程思政的具體體現(xiàn)，吸引學(xué)生的眼球，引起學(xué)生的興趣和共鳴？在教學(xué)環(huán)節(jié)采用什么方法來做到將課程思政無聲地融入教學(xué)內(nèi)容中？最后，如何綜合課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)，設(shè)計(jì)本節(jié)課的學(xué)生成績評價(jià)等指標(biāo)點(diǎn)？

（二）思政教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)導(dǎo)向問題，本節(jié)設(shè)置以下的課程思政教學(xué)目標(biāo)：

1.厚植學(xué)生的愛國熱情，鼓勵(lì)學(xué)生深耕專業(yè)知識(shí)，堅(jiān)定信念，勇于創(chuàng)新，做中國特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人；

2.培養(yǎng)學(xué)生人文情懷和堅(jiān)持不懈、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；

3.培養(yǎng)學(xué)生人工智能道德意識(shí)、法律意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和倫理意識(shí)；

4.樹立民族自信和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度，立志成為中國特色社會(huì)主義奮斗終身的合格人才。

（三）思政教學(xué)內(nèi)容

本章教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)講解人工智能的概念和起源、人工智能發(fā)展的關(guān)鍵階段和主流學(xué)派、當(dāng)前人工智能的研究內(nèi)容、研究現(xiàn)狀和應(yīng)用領(lǐng)域等。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，本章節(jié)設(shè)計(jì)的思政教學(xué)內(nèi)容如表1所示：

表1 教學(xué)內(nèi)容、思政內(nèi)容與教學(xué)素材對應(yīng)表

本節(jié)從四個(gè)教學(xué)點(diǎn)上融入課程思政的內(nèi)容。

在人工智能的概念和起源中，主要介紹1956年的達(dá)特茅斯會(huì)議。以麥卡錫和明斯基等為首的一批30歲左右的青年科學(xué)家們相聚一堂，共同探討機(jī)器模擬智能的有關(guān)問題，第一次提出了“人工智能”的專業(yè)術(shù)語，標(biāo)志著人工智能的真正誕生。在課程思政上，本節(jié)可融入偉大中國共產(chǎn)黨的誕生。李大釗、陳獨(dú)秀、毛澤東等一批先進(jìn)青年知識(shí)分子為了救國救民，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，毅然選擇了馬克思列寧主義，于1921年在上海舉辦了中國共產(chǎn)黨的第一次全國代表大會(huì)，標(biāo)志著中國共產(chǎn)黨的誕生。

在人工智能的發(fā)展上，在教學(xué)上主講人工智能的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的，中間經(jīng)歷了多次的高潮和低谷，到現(xiàn)在的遍地開花。同樣在課程思政上，本節(jié)引入中國共產(chǎn)黨的發(fā)展和成長歷史，中國人民經(jīng)歷過諸多的困難和挑戰(zhàn)，最后當(dāng)家作主，發(fā)展壯大。

在人工智能的主流學(xué)派上，在教學(xué)中重點(diǎn)介紹符號主義、聯(lián)結(jié)主義和行為主義三大學(xué)派及其主要特點(diǎn)和發(fā)展過程。在課程思政中可融入百家爭鳴，鼓勵(lì)年輕人勇于創(chuàng)新，錘煉堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在人工智能的應(yīng)用領(lǐng)域上，在教學(xué)中介紹人工智能在計(jì)算機(jī)視覺、機(jī)器人、語音識(shí)別和自然語言處理方面的應(yīng)用。在課程思政中一方面強(qiáng)調(diào)人工智能的相關(guān)法律和倫理意識(shí)，另一方面介紹我國當(dāng)前在人工智能應(yīng)用領(lǐng)域取得的成就，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和自豪感。

（四）思政教學(xué)素材

針對思政教學(xué)內(nèi)容，表1也列出了相應(yīng)的教學(xué)素材。通過討論熱播電視劇《覺醒年代》來學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨誕生的初心和使命。一批青年知識(shí)分子如何在水深火熱的環(huán)境中，堅(jiān)持理想、堅(jiān)守信念，并義無反顧地投身于救國救民的革命中，最終拯救整個(gè)國家。強(qiáng)調(diào)青年的力量和地位，為中國共產(chǎn)黨培養(yǎng)更多的優(yōu)秀才俊。

在百年大黨的成長歷程中，主要開展黨史的教育和學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在建黨100 周年大會(huì)上的重要講話，使學(xué)生樹立以史為鑒，不忘初心，百折不撓的堅(jiān)韌品質(zhì)。

在百家爭鳴，堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新中，主要介紹習(xí)近平總書記在全國思想政治會(huì)議中提出的“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”。通過宣傳國家在人工智能方面的重大戰(zhàn)略，從而正確認(rèn)識(shí)世界和中國的發(fā)展大勢；通過樹立民族自尊和自信，從而正確認(rèn)識(shí)中國特色和國際比較；通過弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)優(yōu)秀的文化，從而正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命；通過樹立堅(jiān)持不懈的精神，從而正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地。

在弘揚(yáng)民族自豪感上，通過討論電視劇《功勛》，樹立了學(xué)生在艱苦條件下堅(jiān)守初心、堅(jiān)持不懈的強(qiáng)大信念，建立為中華民族偉大復(fù)興的信心。在人工智能法律和倫理上，主要素材為人工智能類的科幻電影。通過討論人類未來和人工智能的關(guān)系、機(jī)器人三大定律等話題，樹立學(xué)生人工智能的法律倫理觀，在未來的學(xué)習(xí)和工作中關(guān)注用戶隱私大數(shù)據(jù)和敏感數(shù)據(jù)的保護(hù)，尊重法律，不要觸犯法律。

（五）思政教學(xué)方法

根據(jù)思政內(nèi)容和素材的積累，本課程采用線上線下混合教學(xué)的方式，線上觀看教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和思政教學(xué)素材，線下重點(diǎn)回顧和討論重要知識(shí)點(diǎn)。

1.構(gòu)建問題引導(dǎo)教學(xué)

隨著人工智能高速發(fā)展，機(jī)器人在很多領(lǐng)域都超越了人類。從提出“你會(huì)被AI 取代嗎？”的問題開始，去設(shè)計(jì)“什么是人工智能？”——“你心目中的人工智能是什么？”——“在未來，人類做什么？”——“再看AI能做什么？”——“AI 能做什么？AI 不能做什么？”——“如何才能不被AI 取代？”通過一系列問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分理解人工智能的概念、發(fā)展現(xiàn)狀和主要應(yīng)用領(lǐng)域等。

2.通過案例教學(xué)

結(jié)合人工智能類的科幻電影，從應(yīng)用領(lǐng)域出發(fā)，在機(jī)器人、計(jì)算機(jī)視覺、人臉識(shí)別、智能安防、語音識(shí)別和自然語言處理等多個(gè)案例角度出發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)人工智能的興趣。主要教學(xué)案例如表2。

表2 教學(xué)案例表

3.線上線下混合式教學(xué)方法

利用線上、線下相結(jié)合的方式，讓思政學(xué)習(xí)內(nèi)容更好地延伸到課下。通過線上學(xué)習(xí)教學(xué)課件、視頻、思政素材，線下課堂針對問題開展學(xué)生分組討論。例如課堂上展示《紐約時(shí)報(bào)》刊登的人類向機(jī)器人乞討的漫畫，讓學(xué)生討論未來人類和AI 的關(guān)系，發(fā)表自己的見解。通過辯論的方式，增強(qiáng)內(nèi)容學(xué)習(xí)的有趣性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和辯證思維。

（六）成績評定方法

本課程利用線上線下混合教學(xué)方式，采用多元評價(jià)體系，包括作業(yè)成績、線上視頻學(xué)習(xí)成績、課堂討論成績以及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)成績等。其中，作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)科幻電影或者人工智能的應(yīng)用領(lǐng)域，提交一份調(diào)研報(bào)告，在課堂上進(jìn)行報(bào)告和講解。特別強(qiáng)調(diào)，在報(bào)告中要體現(xiàn)課程思政元素，比如人工智能的倫理和我國在人工智能領(lǐng)域取得的突破性進(jìn)展等。

（七）教學(xué)反饋與反思

教學(xué)反饋與反思是教學(xué)過程和教學(xué)效果的直接表現(xiàn)。通過線上的提問和測驗(yàn)，教學(xué)反饋直接反映了學(xué)生掌握基本知識(shí)的程度。通過學(xué)生作業(yè)和討論參與情況，直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)反思中，根據(jù)教學(xué)反饋，找出本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。針對不足之處，結(jié)合資料給出有效解決方案，達(dá)到持續(xù)改進(jìn)教學(xué)效果的目的。

五、結(jié)語

課程思政已經(jīng)成為全國高校課程教學(xué)改革的高地。人工智能作為國家重點(diǎn)戰(zhàn)略發(fā)展和研究的領(lǐng)域，其課程思政研究勢在必行。高校教師要做到立德樹人，潤物無聲，就要能夠無縫地將思政教育融入課堂教學(xué)中。本文提出了一個(gè)有效的閉環(huán)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)框架，并成功應(yīng)用到了人工智能基礎(chǔ)教學(xué)中。總之，課程思政教學(xué)的重點(diǎn)是如何將教學(xué)內(nèi)容和思政內(nèi)容相互融合，做到不呆板、不生硬。只有平時(shí)多注意積累有效的思政素材，才能在課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)中有材可用。