孫雪

（浙江工商職業(yè)技術學院 馬克思主義學院，浙江 寧波 315012）

“概論”課是指在全國普通高校開設的毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課（以下簡稱“概論”課）。近年來，思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程備受重視，“概論”課作為高校思政課的重要課程之一，承擔著理論傳播、思想引領、價值觀塑造等重要任務。螞蟻島精神是無產階級革命和社會主義建設的精神縮影，是理論在現(xiàn)實中的具體實踐，能夠進一步豐富高?！案耪摗闭n教學素材，因此，高校應當大力挖掘螞蟻島精神融入“概論”課教學方面的重要價值，深入探究實際融入過程中的困境及對策，使教學更加鮮活，讓螞蟻島精神在大學生群體中得到傳承與發(fā)揚。

一、螞蟻島精神融入高?！案耪摗闭n教學的獨特內涵及新時代價值意蘊

（一）螞蟻島精神融入高?！案耪摗闭n教學的內涵

習近平總書記曾指出：“加強革命文物保護利用，弘揚革命文化，傳承紅色基因，是全黨全社會的共同責任?！薄捌D苦創(chuàng)業(yè)、敢啃骨頭、勇爭一流”的螞蟻島精神作為寶貴的紅色基因，與高?！案耪摗闭n的內容契合度較高，高校應將螞蟻島的發(fā)展歷史、凝聚螞蟻島精神、當代價值及實踐要求等通過融入式的教學方式，內嵌在“概論”課教學課程中，以最終達成豐富教學資源、夯實理論根基、提升“概論”課教學的實效性和育人功能的效果。

（二）螞蟻島精神融入高?！案耪摗闭n教學的新時代價值意蘊

1.順應新時代提出對高校思政課新使命新要求的趨勢

“概論”課作為思政課體系中的主渠道課程，其重要性不言而喻，如何將“概論”課這一理論性極強的課程轉化為大學生喜聞樂見的內容，一直是思政課教師致力攻破的重要課題。近年來，隨著對螞蟻島精神的探索與研究不斷深入，其內在價值意蘊及強大的生命力不斷顯現(xiàn)，螞蟻島精神已歷經了從理論到實踐再凝結成理論的階段，當前，如何讓已經凝結成的螞蟻島精神更好地指導當下的實踐，這又是一個重要研究方向。因此，主動將螞蟻島的歷史和精神融入“概論”課教學中，能使大學生在感受理論魅力的同時，在未來的具體實踐中踐行螞蟻島精神，這不僅是對螞蟻島精神的一種傳承，還是當前思政課改革創(chuàng)新的重要助推力量。

2.螞蟻島精神的豐厚歷史底蘊滋養(yǎng)高校“概論”課教學內容

“概論”課程的教學內容深而廣，其以馬克思主義中國化為主線，集中闡述了馬克思主義中國化理論成果的主要內容、精神實質、歷史地位和指導意義等。歷史是最好的教科書，螞蟻島精神的背后是中國共產黨領導下的社會主義建設和改革時期的點滴變化，主要可總結為三個發(fā)展階段：富起來、紅起來、美起來。這三個階段與教學內容可以很好地對應鏈接。1958年建立的全國第一個人民公社，是我國在社會主義建設道路探索時期的重要成果，“艱苦創(chuàng)業(yè)、敢啃骨頭、勇爭一流”的精神，也是人民群眾在當家作主后充滿激情和干勁的生動寫照，有助于學生更好地理解如何在“一窮二白”的東方大國建設社會主義，使學生真切地體會到社會主義建設道路初步探索取得的理論成果是來之不易的。全面打造紅色小鎮(zhèn)、積極申報國家級愛國主義教育基地，把紅色資源以全新的方式方法展現(xiàn)在大眾面前，這不僅是對紅色資源的利用、發(fā)揚和傳承，也為區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)造發(fā)展開拓了新的路子。這種艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，正是當代大學生在步入社會前應習得的可貴品質。隨著生態(tài)文明建設進程的持續(xù)推進，螞蟻島對自身的環(huán)保要求一再提高，螞蟻島精神之所以歷久彌新，跟其始終堅持黨的領導是密不可分的。

3.持續(xù)推進紅色資源的創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展，為堅定“四個自信”助力

紅色資源是黨和國家的寶貴精神財富，具備十足的內生動力，需要不斷深入挖掘并發(fā)揚光大。方向決定道路，道路決定命運。螞蟻島發(fā)展至今，得益于其始終沒有忘記來時路，在中國共產黨的領導之下，始終在中國特色社會主義道路上堅定不移，響應國家號召，建立全國第一個人民公社，始終不渝地走好社會主義發(fā)展之路。螞蟻島在重視經濟發(fā)展的同時，還特別注重文化傳承，提出“精神立島”的發(fā)展戰(zhàn)略，使得螞蟻島的群眾能在物質和文化領域都實現(xiàn)富足。螞蟻島精神對“四個自信”的生動實踐，是當代大學生增強“四個自信”不可或缺的教科書。因此，螞蟻島精神作為珍貴的紅色資源，除了創(chuàng)建紅色旅游品牌之外，還應探索更多渠道，讓螞蟻島精神走進校園、走進新時代大學生的頭腦，成為其寶貴的精神財富，進一步走出舟山、走出浙江、走向全國，發(fā)揮出螞蟻島精神更大的時代價值。

二、螞蟻島精神融入高?！案耪摗闭n教學的現(xiàn)實困境及其成因

（一）學習動力較弱，學習積極性有待提高

螞蟻島精神在高?！案耪摗闭n中的融入，對大學生人格的培養(yǎng)和文化素養(yǎng)的提升都具有重要的意義，在教學中，大部分學生對螞蟻島精神比較好奇，但沒有深入去了解其內涵的主動性，僅僅停留在知道有螞蟻島精神的淺層次。究其成因，一是螞蟻島精神形成時期距離現(xiàn)在已經較為久遠，且凝結成的精神理念較為抽象，難以讓學生產生切身的感受與共鳴，學習興趣不濃；二是螞蟻島精神被熟知的程度不夠，教師和學生對螞蟻島精神并不了解。部分教師沒有認識到螞蟻島精神作為一種寶貴的紅色資源應當積極挖掘和運用，僅一帶而過，使學生知之不深、學之不精，更難以認識到螞蟻島精神對當前實踐的重要指導作用。因此，在教師層面和學生層面都存在學習積極性和學習動力不足的問題。

（二）融入方式粗糙單一，融入效果欠佳

在融入式的教學過程中，大部分教師選用案例教學的方式融入，且僅作一次案例講解，融入方式簡單化，無法保證螞蟻島精神融入教學的實效性。一是欠缺對融入方式的探索和創(chuàng)新。當前，對思政課教學方法的改革和創(chuàng)新正如火如荼地進行，但部分教師仍習慣基于自己熟知的教學方式，在教學過程中將螞蟻島精神作為一個簡單的教學案例進行講述，課堂氛圍較為沉悶，傳統(tǒng)的教學方式加上較為凝練的螞蟻島精神，使學生不能全面地了解所學內容，也難以引發(fā)學生的關注。二是難以有效將螞蟻島精神融入高?！案耪摗闭n教學，雖然螞蟻島精神與“概論”課教學內容的契合度較高，但是大多數(shù)的融入式教學停留在理論層面，從理論到理論的融入和教學，使內容更加晦澀難懂，缺乏與實踐和現(xiàn)實的結合，大大降低了理論的魅力，自然也將影響融入式教學的最終效果。

（三）高?！案耪摗闭n課時有限，螞蟻島精神融入課堂教學受限

課程授課計劃嚴格按照分配的課時執(zhí)行，由于課內十四個章節(jié)的內容已經非常豐富，在授課的課時安排上是非常緊湊的，因此，在這個基礎上，在大量的在教學中融入螞蟻島精神的內容，從有限的課時來看，有一定難度。一是高?！案耪摗闭n課時是有嚴格而統(tǒng)一的規(guī)定的，課堂教學時間確實有限；二是螞蟻島精神內涵豐富，其發(fā)展階段跨度較長，需要從多方面、多角度進行解讀，并通過較強的故事性、實踐性來支持論證，籠統(tǒng)地融入課堂教學，極易出現(xiàn)片面化、僵硬化的現(xiàn)象。因此，在融入的過程中不僅要兼顧課時安排，還需對螞蟻島精神進行合理的加工和整合，以在有限的時間內實現(xiàn)融入效果的最大化。

三、螞蟻島精神融入高?！案耪摗闭n教學的實踐理路

（一）激發(fā)師生學習動力，為螞蟻島精神融入高校“概論”課教學夯實地基

1.發(fā)揮思政教師的關鍵作用，鼓勵教師對螞蟻島精神全面而深入地學習及運用

提升思政課教師素養(yǎng)是辦好思政課的關鍵環(huán)節(jié)，思政課教師“情懷要深”“真信才有真情，真情才能感染人”“對馬克思主義理論教育事業(yè)投入真情實感”。上好思政課關鍵在教師，教師在課堂中發(fā)揮的作用是不可替代的，應積極引導和鼓勵教師切實提升對螞蟻島精神的研究運用水平：一是查閱相關書籍及資料，將螞蟻島精神研究透徹，弄清螞蟻島精神的本質、特征及時代價值；二是利用集體備課，群策群力，積極探討螞蟻島精神與“概論”課教學內容契合點，設計出實際操作性強的將螞蟻島精神融入高?！案耪摗闭n教學的具體方案；三是經常關注螞蟻島發(fā)展現(xiàn)狀以及當前學界對螞蟻島的相關研究，不斷充實、更新自身的知識庫；四是實地走訪，親身體會螞蟻島的實踐成果，從而對其精神內涵有更深層次的把握；五是學校設立有關螞蟻島精神方面的研究課題，引導教師對螞蟻島精神進行更加全面而深入的探索和研究。

2.發(fā)揮學生的主體作用，調動學生對螞蟻島精神學習運用的積極性

學生學習積極性的提升可以達到事半功倍的效果，當前大學生對螞蟻島精神的認知不多，興趣不濃，需要大力激發(fā)和調動。首先，以激勵的方式為主，學生認真完成教師下發(fā)的課前課后任務，可以獲得一定的經驗值作為平時表現(xiàn)的加分項；其次，可使螞蟻島精神走進學生日常，為后續(xù)深入學習積累一定基礎；最后，將螞蟻島精神與學生所學專業(yè)建立連接，發(fā)揮螞蟻島精神對其專業(yè)學習及以后擇業(yè)就業(yè)等方面的作用，調動學生學習興趣。

3.成立紅色資源研討小組，營造教學相長的良好氛圍

紅色資源的學習與運用是當前的研究熱點領域，螞蟻島精神作為優(yōu)秀的紅色資源之一，可以作為研討小組研究的主題。學生可在教師的指導幫助下，結合現(xiàn)實問題，對螞蟻島的歷史和螞蟻島精神進行探究，形成研討記錄，在課中與全班同學分享。除此之外，研討小組可以支持教師的相關課題研究，針對教師申報的螞蟻島精神方面的研究課題，可以將前期的部分任務分配給研討小組成員，如資料搜集、調查問卷等，讓學生在參與課題研究的同時提升對理論的認識深度。

（二）創(chuàng)新融入式教學方法，為螞蟻島精神融入高?！案耪摗闭n教學做好譜曲

1.做好取舍，分清主次

教師應當做好取舍，探討螞蟻島精神融入最為契合的章節(jié)內容，切忌過于牽強地全程融入和只知皮毛地一次性融入，使學生理解螞蟻島是如何在科學理念的指導下實現(xiàn)發(fā)展的。眾所周知，螞蟻島發(fā)展至今跟黨的領導是密不可分的，因此，螞蟻島精神也是黨帶領人民進行艱苦奮斗的歷程，在講述“三個代表”重要思想時可以深入解讀。

除融入內容上的取舍之外，還應厘清螞蟻島精神與高校“概論”課理論講授之間的關系。應當明確高?！案耪摗闭n依然是內容為王，螞蟻島精神作為重要資源，是用來輔助高校“概論”課的教學，不可舍本逐末，在講述的篇幅上應有所把控。

2.探尋多樣化的融入形式，提升融入效果

首先，高?？山⑽浵亶u精神的相關資源庫，應力求展現(xiàn)形式多樣化。在教學中可選擇不同的教學資源為學生講解，如有關螞蟻島的視頻、圖片、故事、名人、重要會議、文件等，避免所講內容有限或重復，同時，要注重資源庫的更新，多了解螞蟻島當前的發(fā)展狀況。其次，堅持“走出去”，充分利用實踐課時，發(fā)揮現(xiàn)場教學的作用。教師帶領學生走出課堂，走進螞蟻島，在具體實踐中體悟螞蟻島精神的重要成就，避免從理論到理論的枯燥講述，使學生真聽、真看、真感受，使在課堂上學過的理論知識鮮活起來，提升螞蟻島精神的融入效果。最后，積極“引進來”，聯(lián)系螞蟻島的老一輩“螞蟻人”，走進校園、走入課堂，通過分享會或開展講座等形式，將作為“螞蟻人”的切身經歷分享給師生，跟師生形成面對面的交流對話，使學生不出校門就能感受到螞蟻島精神生生不息的力量。

（三）借助信息化手段，為螞蟻島精神融入高校“概論”課教學贏得空間

1.轉化資源呈現(xiàn)形式，營造想學即可學的學習氛圍

當前，由于學生對新事物持有較高的興趣、生活和學習的信息化已經成為常態(tài)、學生對于電子產品的使用已經達到全覆蓋等，高校應注重將相關資源作進一步轉化，使之更能在有限的時間內融入學生的日常學習和生活。第一，對于螞蟻島精神相關資源呈現(xiàn)形式的轉化。螞蟻島位于舟山群島東南部，對舟山的高校而言，其資源的使用和融入是十分便利的，但對舟山以外的高校來說，卻存在諸多不便，如進行現(xiàn)場教學活動，由于距離問題會使很多學校望而卻步，只能利用暑期實踐的機會進行教學，在日常教學中的實踐活動就難以展開。再如將老一輩的螞蟻人“引進來”，也會受到距離等方面的限制，以致實施起來有一定的難度。因此，高校可以嘗試將螞蟻島精神所涵蓋的歷史、故事、人物等制作成視頻短片，以可視化的形式展現(xiàn)，更易于學生利用零散時間進行學習。針對“引進來”，可以采用課中視頻連線的方式進行分享等活動，以打破距離的限制。第二，對于高校“概論”課內容呈現(xiàn)形式的轉化。由于課本內容極為豐富，想要在課堂中做到面面俱到是很難的，因此，可對課本內容進行整合，將可以在線上學習的內容在相關平臺上作為課程資源為學生開放，這樣可以節(jié)省課內時間，從而為包括螞蟻島精神在內的紅色資源的融入贏得更多的空間。

2.充分利用課前和課后環(huán)節(jié)，積極打造全時空教學

學生在哪里，思想政治教育就應在哪里，高校要從課堂、實踐、網絡等三個維度，構建全時空教學、全過程互動、全課程育人的“三三制”教學新模式。在教學資源愈發(fā)豐富的今天，更應該倡導全時空教學，使學生可以隨時隨地觸摸到豐富的教學資源。第一，教師應為打造全時空的教學，做好全面的教學設計和把控，為將螞蟻島精神融入高?！案耪摗闭n教學；應在課前環(huán)節(jié)發(fā)布相關資源和任務，引導學生完成課前預習任務，為課中的教學做好充分準備。第二，課后教師要下發(fā)具體的評價任務和實踐任務，以期達到預期效果，同時布置實踐任務，讓學生在實踐中踐行理論，用理論指導實踐，從而使學生做到知行合一。對課前環(huán)節(jié)和課后環(huán)節(jié)的有效利用，不僅有助于課中教學效果的提升，還為整個教學過程創(chuàng)造了更加寬裕的時間。

四、結語

紅色資源需要傳承和發(fā)揚，高校作為理論傳播的重要平臺發(fā)揮著不可替代的作用，將“概論”課打造成為更受大學生歡迎的課程，也需要紅色資源的支撐。因此，將螞蟻島精神融入“概論”課教學，不僅能使教學內容更加有血有肉，也使大學生在接受理論知識滋養(yǎng)的同時，勇于擔當起傳承和發(fā)揚螞蟻島精神等諸多紅色資源的重要使命。