◎馮萬(wàn)紅

(甘肅省隴南市成縣東街小學(xué)，甘肅 隴南 742500)

一、引 言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)融入了生活的各個(gè)角落，為我們的工作、教育都帶來(lái)了很大的改變.在這樣的環(huán)境下，“微課”教學(xué)成了一個(gè)新的教育模型，它是互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)教學(xué)融合下的產(chǎn)物，是通過(guò)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容與特色，來(lái)設(shè)計(jì)的一種新的互聯(lián)網(wǎng)教育手段.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注重對(duì)微課教學(xué)的運(yùn)用，以此來(lái)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果.

二、微課的含義以及教學(xué)現(xiàn)狀

微課就是我們通常所說(shuō)的微課程教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它的優(yōu)勢(shì)在于可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻的形式，為學(xué)生提供更多生動(dòng)形象的教學(xué)資源，改善傳統(tǒng)課堂中數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全面參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用.在微課的教學(xué)過(guò)程中，教師借助未考卷作為講課素材，可以節(jié)省課堂的教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生更多獨(dú)立的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及課題探討，讓學(xué)生合理分配課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而在課堂上更好地自主完成學(xué)習(xí)任務(wù).而且微課中的視頻可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中多思考、多探索，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的.

目前我們處于一個(gè)信息化時(shí)代，各行各業(yè)都在與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，甚至我們的日常生活都逐漸被信息化所包圍.教育行業(yè)作為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的行業(yè)，也在不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，將互聯(lián)網(wǎng)廣泛運(yùn)用到教育行業(yè)中.微課作為信息化的一個(gè)重要分支，被很多教師頻繁應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中.現(xiàn)在我國(guó)的教學(xué)方式正處于不斷改革創(chuàng)新的時(shí)期，也正處于微課教學(xué)的摸索階段.由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式在小學(xué)中的影響比較大，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師的灌輸式教學(xué)方式，所以微課的使用效果并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期.雖然目前微課的效果還不是很明顯，但是在不久的將來(lái)教師和學(xué)生一定都能認(rèn)識(shí)到微課堂的重要性，懂得從微課中吸取知識(shí)點(diǎn)，提高微課教學(xué)的效果.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)“微課”教學(xué)的意義

學(xué)生只有掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，才能夠更好地進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，以此來(lái)提升解決問(wèn)題等各方面的技能，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo).新課程標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生綜合能力培育的要求，因此，教師需要思考如何對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)滿足學(xué)生的綜合發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力.而借助微課開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠得到更加綜合的訓(xùn)練，從而培育學(xué)生的思維邏輯，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo).因此，將微課和數(shù)學(xué)課堂融合，具有很大的價(jià)值和意義.在微課教學(xué)環(huán)境下，教師需要更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思維特點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)有針對(duì)性的微課內(nèi)容，滿足學(xué)生的思維方式；學(xué)生在微課中，能夠獲得思維發(fā)展，提升數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣.

四、微課背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

(一)利用微課教學(xué)，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量

預(yù)習(xí)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)良好的預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠更好地掌握接下來(lái)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課上能更好地跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，吸收課堂的知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果.因此，作為數(shù)學(xué)教師，他們需要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提升對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)的重視，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果.但是，經(jīng)過(guò)調(diào)研筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多一線教師在教學(xué)過(guò)程里所設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，僅僅以告訴學(xué)生“預(yù)習(xí)×××部分”為作業(yè)，便算是完成了預(yù)習(xí)教學(xué).在這樣的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)下，學(xué)生往往不懂得如何入手，在課后僅僅只是簡(jiǎn)單地看一遍便結(jié)束了預(yù)習(xí)，課上學(xué)習(xí)的時(shí)候仍然無(wú)法快速理解教師所教授的內(nèi)容，這樣預(yù)習(xí)便失去了意義.因此，為了改變這樣的問(wèn)題，教師就需要對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，而借助微課教學(xué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，是其中一個(gè)重要的手段.在微課的教學(xué)模式下，教師通常會(huì)在微課中設(shè)計(jì)一些接下來(lái)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行預(yù)習(xí).學(xué)生在學(xué)習(xí)微課的過(guò)程里，能夠更加清晰地了解下一部分的知識(shí)，并且清楚自己學(xué)習(xí)的重難點(diǎn).因此，教師可以借助微課來(lái)完善預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提升預(yù)習(xí)的效果和質(zhì)量，從而為接下來(lái)的教學(xué)打好基礎(chǔ)，有效地提升課堂教學(xué)的效率.

例如，在第二天即將教授“因數(shù)與倍數(shù)”的時(shí)候，由于這部分的知識(shí)具有一定的難度，因此為了讓學(xué)生在課上能更好地跟上教學(xué)的進(jìn)度，筆者便借助微課設(shè)計(jì)了課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié).筆者先根據(jù)這節(jié)課教材內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，制作了對(duì)應(yīng)的微課，在微課中介紹了“因數(shù)與倍數(shù)”的一些基礎(chǔ)概念、原理，并且講解了這部分知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)框架以及學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，這樣，學(xué)生能夠通過(guò)看學(xué)習(xí)框架來(lái)了解這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)思路，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的引導(dǎo)作用.在制作完微課之后，筆者將微課借助釘釘群發(fā)送給了學(xué)生，讓學(xué)生自行到釘釘上下載微課進(jìn)行學(xué)，通過(guò)微課里的內(nèi)容來(lái)初步了解這部分的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)自己疑問(wèn)地方進(jìn)行標(biāo)記，在課上可以和教師提問(wèn)，這樣教師能夠結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，以此來(lái)提升教學(xué)的效率.教師通過(guò)釘釘文件的下載量和閱讀量，能夠大概了解學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況，教師還讓學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)后在文件下面打卡，將本部分知識(shí)的基礎(chǔ)框架進(jìn)行回顧.在課上，筆者讓學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程里產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，很多學(xué)生表示會(huì)弄混因數(shù)與倍數(shù)，于是筆者針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，以案例的形式重點(diǎn)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生區(qū)分因數(shù)與倍數(shù)，以此來(lái)提升這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)效果.

(二)借助微課創(chuàng)建情境，提升課堂教學(xué)效率

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的動(dòng)力.新課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，希望能夠變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極地投入課堂中.因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，他們需要注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以此來(lái)提升教學(xué)效果.在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助情境教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣.所謂的情境教學(xué)法，指的是在教學(xué)的過(guò)程里，結(jié)合教學(xué)的主題，借助某些手段和方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些情境，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中展開(kāi)學(xué)習(xí).而微課是一個(gè)設(shè)計(jì)情境教學(xué)的有效手段，微課能夠讓課堂更加豐富，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中，自主地感受和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，并且學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和運(yùn)用.因此，教師要充分地發(fā)揮好微課和情境教學(xué)法兩個(gè)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)二者的相輔相成，以此來(lái)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

例如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)中“長(zhǎng)方體和正方體”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以借助微課為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情境.在課上，教師可以先借助微課展示一些生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方體和正方體，如鉛筆盒、書本、鞋盒等，并且借助動(dòng)畫來(lái)演示這些物體的動(dòng)態(tài)形狀，通過(guò)這些來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣.之后，教師在微課展示頁(yè)面上提問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)這些形狀的物體嗎？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行回憶，說(shuō)出更多生活中的這類物品.學(xué)生通過(guò)回答的過(guò)程，逐漸加深了其對(duì)概念的認(rèn)知，了解了長(zhǎng)方體和正方體的外觀以及特點(diǎn).最后，在畫長(zhǎng)方體和正方體的時(shí)候，教師可以在微課上展示繪畫的過(guò)程，讓學(xué)生也跟著學(xué)習(xí)，畫出長(zhǎng)方體和正方體.

再如，在教授“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的時(shí)候，教師可以借助微課進(jìn)行情境教學(xué)，先通過(guò)微課展示一些統(tǒng)計(jì)圖的案例，讓學(xué)生對(duì)比條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖之間的區(qū)別，之后在微課上拋出題目，讓學(xué)生對(duì)案例題目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并完成統(tǒng)計(jì)圖的制作.

總之，教師借助微課來(lái)為學(xué)生構(gòu)建多媒體情境、生活情境以及問(wèn)題情境，以此給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo).

(三)利用微課教學(xué)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量

復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生對(duì)課上所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和加強(qiáng).這樣能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更好的理解和記憶.所以，復(fù)習(xí)也是教學(xué)里的一個(gè)重要的環(huán)節(jié).通過(guò)復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠了解自己在課上存在的問(wèn)題和疑惑，及時(shí)地將問(wèn)題進(jìn)行整理，在日后針對(duì)這方面進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并且對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固，提升對(duì)知識(shí)的記憶能力.可見(jiàn)，復(fù)習(xí)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性.作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，他們需要認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)的價(jià)值和意義，在教學(xué)的過(guò)程里認(rèn)真地設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，以此來(lái)提升復(fù)習(xí)的效果.但是，筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性，很少會(huì)布置復(fù)習(xí)的任務(wù)，即使有的數(shù)學(xué)教師會(huì)偶爾為學(xué)生設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，也都只是簡(jiǎn)單地以練習(xí)題的方式讓學(xué)生進(jìn)行鞏固.這樣的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)十分枯燥乏味，慢慢地會(huì)讓學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.因此，為了改善數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)部分教學(xué)的弊端，發(fā)揮出復(fù)習(xí)的價(jià)值和意義，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，他們需要對(duì)復(fù)習(xí)部分進(jìn)行改革，可以嘗試借助微課教學(xué)的模式，來(lái)豐富復(fù)習(xí)部分，提升復(fù)習(xí)的趣味性，給復(fù)習(xí)帶來(lái)更多的可能性.這樣，在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠有更好的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量.

每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間有限，教師很難讓學(xué)生在課上就充分地掌握所教的內(nèi)容，因此，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)便顯得格外重要了.為了利用好復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以嘗試以微課的形式，將課上所講述的內(nèi)容布置和剪輯成微課，并且在微課中整理出知識(shí)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖為角度展開(kāi)復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生能夠有更清晰的復(fù)習(xí)思路.在復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以將教材的知識(shí)與微課的內(nèi)容結(jié)合，以此來(lái)加深自己的理解.如在教授“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以借助微課來(lái)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié).首先，教師先把本部分的課堂教學(xué)內(nèi)容錄制下來(lái)，之后進(jìn)行剪輯，將重點(diǎn)部分匯總到微課中，并且在微課上為學(xué)生展示“統(tǒng)計(jì)圖”的匯總表格，如對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行區(qū)別和聯(lián)系的對(duì)比，這樣，通過(guò)微課的內(nèi)容，學(xué)生的腦海中能夠?qū)y(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)有基礎(chǔ)的框架，這便于學(xué)生日后解決與統(tǒng)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題.接著，教師可以在微課中布置復(fù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在完成復(fù)習(xí)之后，自主選擇一個(gè)主題，如“家庭一個(gè)月內(nèi)每個(gè)星期的用電量”“班級(jí)學(xué)生對(duì)羽毛球的興趣程度”等來(lái)作為統(tǒng)計(jì)對(duì)象，進(jìn)行自主的數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì).在本次案例中，教師借助微課進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的同時(shí)，還在微課中融入了課后實(shí)踐環(huán)節(jié)，以此來(lái)達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果，幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識(shí).

(四)應(yīng)用微課教學(xué)，提高課堂效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教與學(xué)的過(guò)程中，微課屬于活動(dòng)載體，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用.但是在課堂中如果微課被應(yīng)用得太過(guò)于廣泛，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)微課產(chǎn)生抵抗力，從而無(wú)法達(dá)到應(yīng)用高效的目的.所以在課堂上教師可以根據(jù)課堂要求合理地安排微課學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的高效利用.教師在將微課應(yīng)用到課堂教學(xué)的過(guò)程中時(shí)，要注意微課要重點(diǎn)突出教學(xué)內(nèi)容，利用微課突破教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題，從而幫助學(xué)生更深刻地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).另外在應(yīng)用微課過(guò)程中還要注重堅(jiān)持靈活性原則，微課中可以插入適當(dāng)?shù)膱D片，視頻或者音頻，使課堂內(nèi)容更加靈活多變，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.教師利用微課堂的時(shí)間也不是固定的，比如可以用微課進(jìn)行導(dǎo)入、課中講解或者是結(jié)尾、復(fù)習(xí)等.教師應(yīng)該根據(jù)課堂內(nèi)容合理地使用微課堂，完成微課教學(xué).

例如，在學(xué)習(xí)“正方形和長(zhǎng)方形的面積”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先利用微課給學(xué)生分享播放生活中正方形和長(zhǎng)方形的視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻分析正方形和長(zhǎng)方形的不同之處；然后為學(xué)生引入故事教學(xué)，比如兩個(gè)小和尚打掃雪地，一個(gè)小和尚打掃的是長(zhǎng)方形雪地，另一個(gè)小和尚打掃的是正方形雪地，在打掃完以后，他們開(kāi)始討論誰(shuí)干的活兒比較多，討論無(wú)果后找到師父，讓師父幫忙解決這一問(wèn)題.那么這個(gè)時(shí)候教師可以讓學(xué)生討論，這兩個(gè)小和尚到底誰(shuí)干的活更多呢？在這種情境下，學(xué)生能夠積極探討，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)想到面積公式.雖然兩個(gè)小和尚打掃雪地的圖形不同，但是可以通過(guò)面積來(lái)進(jìn)行比較，如果長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為6 m，寬為4 m，那么其面積為6×4=24(m)，如果正方形雪地的邊長(zhǎng)為5 m，那么其面積為5×5=25(m)，由此看來(lái)，打掃正方形雪地的小和尚干的活更多一些.學(xué)生在這一過(guò)程中培養(yǎng)了探索精神.又比如在學(xué)習(xí)“圓”這個(gè)概念時(shí)，教師可以通過(guò)微課為學(xué)生播放生活中有關(guān)圓形的一些建筑，激發(fā)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的探索興趣.所以，教師在課堂上巧妙地引入微課教學(xué)，能夠提高課堂授課質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果.

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景下，微課教學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)重要的教學(xué)手段.小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的重要性，需結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，將微課融入課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課上教學(xué)中，以此來(lái)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo).