◎閔曉穎

(江蘇省南通市崇川初級中學，江蘇 南通 226000)

在初中數(shù)學教學階段，考試是必不可少的一部分，其主要目的是使學生能夠清楚地認識自己的學習情況，及時彌補不足的地方，改正錯誤，不斷完善知識結構，有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力.同時，初中的數(shù)學考試繁多，如隨堂測試、模擬考試、期中考試、期末考試等，試卷講評已經(jīng)成為初中數(shù)學教學的重要組成部分，因此確保初中數(shù)學試卷講評的有效性具有重要意義，本文對講評策略進行了分析.

一、初中數(shù)學試卷講評的重要性及目標

(一)重要性

考試與試卷的主要作用是對學生在相應階段的學習情況，對學生對相關知識點的掌握情況進行評估和檢測，因此對于學生來說具有查漏補缺，完善知識體系的作用.數(shù)學同其他學科相比存在較大的差異性，學生難以明確自己是否掌握知識點，因此需要通過習題進行練習，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足.教師在進行試卷講評時需要對試題蘊含的重難點知識進行深入分析，并引導學生總結試卷，發(fā)現(xiàn)不足，通過分析對知識點進行復習.另外，教師對試卷進行講評有助于加深學生對知識的理解和記憶.通過試卷講評，教師能夠幫助學生形成正確的解題思路，同時由于數(shù)學學科的特殊性，其對邏輯思維能力的要求較高，因此，教師需要加強對學生思維模式的培養(yǎng)，引導他們掌握正確的解題思路和方法.在實際講評的過程中，教師需要重點講解解題的思路，有效提高學生的做題效率.除此之外，試卷講評還是一種鞏固所學知識的重要途徑.

(二)目標

第一，通過試卷講評，及時幫助學生糾正錯誤.對于試卷講評而言，其首要目標便是幫助學生糾正考試中存在的錯誤，使學生能夠發(fā)現(xiàn)自己在解題思路上存在的不足，通過試卷講評使他們了解正確的解題方法，從而有效糾正錯誤.

第二，通過試卷講評，分析得失.教師對試卷進行講評可以幫助學生了解自身出現(xiàn)錯誤的原因，其中，部分學生在試卷中丟分的原因是不認真、馬虎，并非不了解知識點.同時，部分學生未取得理想成績的主要原因在于考試時間安排得不合理，對試卷前面習題的消耗時間較多，導致沒有時間作答后面分值較高的習題.通過試卷講評，教師可以幫助學生反省自己在考試中的表現(xiàn)，進而培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的考試習慣，使他們能夠合理安排時間，認真完成作答.

第三，通過試卷講評，對知識點進行概括、提煉.通常情況下，一張試卷中涵蓋大量的知識點.在學生考試后進行試卷講評的過程中，教師需要對每道題中的知識點進行總結與歸納，使學生能夠充分認識到哪些是知識體系中的重點，自覺對該知識點進行鞏固.通過教師對試卷的總結、歸納，學生能夠?qū)λ鶎W知識具有更深層次的認識，并非將目光放在某一具體試題上.

第四，通過試卷講評，使學生認識到自身的不足.教師對試卷進行講評可以幫助學生結合自身出現(xiàn)錯誤的原因，重新審視自己前段時間的學習成果與學習效率，進而不斷優(yōu)化與調(diào)整學習方法.

第五，通過試卷講評，全面總結學習方法.在進行試卷講評的過程中，教師對每道試題進行講解，可以引導學生分享自己的解題方法，為大家提供更多的解題思路，同時能夠?qū)⒆约涸陂喚碇蝎@得的經(jīng)驗分享給學生，幫助學生總結學習方法與解題技巧.

二、初中數(shù)學試卷講評中存在的不足

(一)針對性缺失，重點不突出

對一份試卷來說，其中包含一些難題，也包含一些基礎、簡單的習題.由于學生的知識水平和接受能力各不相同，他們的答題質(zhì)量也存在明顯差異.教師在進行試卷講評的過程中需要對這些因素進行考慮，但是部分教師沒有進行有效的分析、分類，缺乏對學生答題情況的重視，無論習題難度高低，都采取相同的模式進行宣教，導致重點不突出，針對性缺失，課堂效率低下.

(二)缺乏對學生主體性的重視

在進行試卷講評時，教師需要發(fā)揮引導作用，使學生對解題思路、方法進行分析，能夠自主發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，進而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力.但是部分教師缺乏對學生主體性的重視，只是一味地進行宣教，導致學生只是被動地進行記錄.

(三)拓展力度不足

很多教師在進行試卷講評的過程中，只注重本次講評的知識點，缺乏延伸和拓展，不利于培養(yǎng)學生的學習能力，不能引導學生建立知識的橫向聯(lián)系，這一方法效果不佳，導致學生無法認識到自己出現(xiàn)錯誤的原因，同時導致學生復習、延伸知識以及舉一反三的效果較差.

三、初中數(shù)學試卷講評應遵循的原則

(一)試卷講評需要具備針對性

雖然一份試卷中涵蓋了大量的題目，但是一堂課的時間有限，這就需要教師在進行試卷講評的過程中做到有輕有重．教師需要結合自身經(jīng)驗進行判斷，同時結合自身實際情況進行合理的變通，如對于學生沒有做錯的一些基礎知識試題或只需要查閱教材便能夠輕松解決的試題，教師在進行試卷講評的過程中只需要點到為止，不需要花費較長的課堂時間.教師在進行試卷講評的過程中需要對學生出錯頻率較高的重難點題目進行有針對性的講評.在具體講評的過程中，教師需要對題目難度進行測評，使學生能充分認識到這道題難在哪里，是否因為自己在課堂學習的過程中沒有掌握.另外，教師還需要注重反思，如是否因為自己在課堂教學中對知識點的講解不夠細致，及時查明原因，進而將不清楚的知識點在試卷講評中進行補充.

(二)試卷講評需要具備及時性

考試是教師發(fā)現(xiàn)學生知識體系薄弱的有效手段，同時能夠為學生留下深刻的印象.因此，教師需要牢牢把握這一點，在考試結束后及時展開試卷講評工作，趁熱打鐵，在學生保持一定思維熱度的狀態(tài)下及時彌補他們在知識點上存在的漏洞.在進行試卷講評的過程中，教師需要注重對重難點知識的強調(diào)，并非引導學生將注意力集中在錯誤的試題上，而是促使學生注意到試題考查的知識點，進而明確自身存在的知識弱項.

(三)試卷講評需要充分與學生激勵相融合

在為學生發(fā)布試卷后，不同學生的內(nèi)心感受有所差異，這就要求教師要對全班學生的整體成績有一個全面的認知.無論成績?nèi)绾?，教師均需要認識到試卷講評課是幫助學生查缺補漏、鞏固知識、提高思維能力的有效途徑之一，因此，教師需要保持平衡的心態(tài)，對于部分成績并不理想的學生，需要避免過度批評，以防他們產(chǎn)生抗拒心理、排斥心理.同時，對于多數(shù)學生來說，教師的鼓勵是他們前進的一大動力，因此，教師需要注重對學生的激勵，通過試卷講評幫助學生在發(fā)現(xiàn)自身薄弱之處的同時能夠發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，進而有效提高學生的學習主動性和學習積極性.

四、初中數(shù)學試卷講評策略

(一)做好前期準備工作

首先，教師需要認真?zhèn)渚?在進行試卷講評前，教師需要全面掌握試卷的內(nèi)容、重難點知識，不僅需要自己將每道題做一遍，還需要充分了解試卷的分值分配情況、習題的難易程度等.這樣在今后學生做試卷的過程中，教師能夠更好地把握試卷.另外，受到課堂時間因素的影響，部分教師可能無法對試卷的每道題進行講解，因此，他們需要對講解時間進行合理的規(guī)劃.對于一些較為典型的試題，教師不僅需要對它們進行詳細的講解，還需要將可能的變化進行講解，使學生在今后遇到同類型的試題時能夠有效解決.其次，教師需要引導學生對自己的試卷進行分析，做好自我評價.在進行試卷講評前，教師可以提前將試卷發(fā)放給學生，讓學生先對錯題進行更改，使他們通過自己發(fā)現(xiàn)錯誤避免今后再次發(fā)生同樣的錯誤.教師也需要了解學生的自我分析情況，這樣才能保證判斷的準確性，進而在進行試卷講評的過程中進行更具針對性的講解.另外，教師還需要對學生的錯題情況進行統(tǒng)計，在具體講評的過程中分重點進行有針對性的講解，使學生能夠充分認識到自己的不足之處.在講評階段，教師也可以讓學生通過小組討論的形式對重點、難度大的習題進行討論.

(二)采取試卷講評策略

在進行試卷講評的過程中，教師需要采取下述策略以提高講評質(zhì)量.

1．堅持學生的主體地位，提高學生的自主參與性.在傳統(tǒng)的教學模式下，試卷講評的主要形式是教師宣教，學生被動接受，直到一堂課結束.雖然教師能夠講解較多的習題知識，但是不利于集中學生的注意力，使得課堂枯燥乏味，學生的積極性不佳.因此，教師需要更新教學模式，在試卷講評階段充分調(diào)動學生的積極性，讓學生能夠自主思考.在對試題進行講解時，教師可以通過提問的方式集中學生的注意力，這樣能夠加深學生對試題的印象和理解，提高學生的學習效果.同時，教師可以鼓勵學生進行講解，并對他們進行引導和糾正.因為試卷講評與新課教學存在明顯的不同，對于試卷的試題，學生都做過，學生具有自己的想法，所以教師完全可以讓學生來講解，然后對他們的不足進行糾正，評價他們的表現(xiàn).該方法有助于提高學生的學習主動性和學習積極性，同時對于提高學生的表達能力、邏輯思維能力具有重要幫助.另外，教師還可以讓學生參與到閱卷的過程中，使學生充分了解哪些是大家容易發(fā)生錯誤的地方，進而對自身的學習情況進行督促.在閱卷的過程中，學生能夠發(fā)現(xiàn)和自己解題思路不同的其他解題方法，有助于提高自身的思維能力.教師采用學生參與的試卷分析方法，能在一定程度上提高學生的學習主動性和學習積極性.在這之后，教師需要營造一個良好的學生積極參與的課堂氛圍，積極鼓勵學生參與到學習和討論的過程中，加強對學生的激勵，培養(yǎng)他們養(yǎng)成主動學習的良好習慣.

2.突出重點，具有針對性.初中數(shù)學試卷中試題的難易程度不一，同時學生對每道題都存在出錯的可能性.但是在短暫的時間內(nèi)，教師無法對全部試題進行一一詳細的講解，同時該方法的效率不佳.對于一些較為簡單的基礎試題，學生出錯的原因多為粗心，因此，教師并不需要花費大量時間對這類試題進行講解.教師更需要對全部學生的試卷錯誤類型進行統(tǒng)計和歸納，記錄一些較為典型的錯誤，發(fā)現(xiàn)學生思維的薄弱點，具有針對性、重點地引導學生自主思考、發(fā)現(xiàn)錯因，使學生具備正確的解題思路，能夠做到舉一反三，糾正一處錯誤，預防同類型的其他錯誤，鞏固學生思維的嚴密性和靈活性.對于一些基礎性、簡單的試題，教師不需要集中詳細講解，可以利用其他時間對存在疑惑的學生進行個別輔導，避免題題講解、面面俱到的情況出現(xiàn)，提高講評效率和質(zhì)量，保證其針對性.

3.適當延伸，深化重難點知識.在試卷講評階段，教師不僅要對試卷上的試題進行講解，還需要基于該問題展開變式，適當延伸，如改變問題的情境、改變設問的條件、改變試題的類型等，以加深學生對同類型問題的記憶和理解，從而使學生掌握相關知識.教師可以對重難點試題進行適當?shù)淖兪剑瑢⑵滢D化為其他題型，讓學生思考、分析和解答.另外，延伸拓展訓練不宜較多，教師需要保證其質(zhì)量，盡量在課上完成，及時進行反饋與評價，糾正學生的不足，從而提高課堂教學效果.

4.自主探究，合作學習.首先，對于學生試卷丟分情況進行分析，因為不細心、沒有認真審題或思考不深入等原因丟分的情況較為嚴重，因此在發(fā)放試卷后，教師需要引導學生在短時間內(nèi)閱讀自己的試卷，進行自我探究和思考，及時地對一些因粗心大意、審題不清等出現(xiàn)的錯誤進行改正，從而解決這類問題.教師采用這一自查自糾式的解決問題方法有助于提高學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，不僅能幫助學生自主探究，對自己出現(xiàn)的錯誤進行認真反思，而且能加深學生的印象，使學生消除錯誤的認知，以保證后續(xù)不會發(fā)生類似失誤.其次，對于學生難以自主解決的一些問題，教師可以采用小組合作討論的教學方式，組織組長針對組員無法解決、不理解或存在爭議的問題提出討論想法，讓各個小組提出自己的問題，其他組員提出自己的看法，主要是對該試題的認識、思考以及解題思路、方法.如果他人的想法與自己不同，就需要質(zhì)疑，直到組內(nèi)達成共識，同時該過程中需要小組內(nèi)的每名成員都積極參與并發(fā)表自己的看法，教師進行監(jiān)督和引導，保證小組討論、合作的有效性.對于普遍存在的重難點試題，教師需要加以引導和提醒.小組合作討論是一種合作共贏的方式，教師采用小組合作討論的教學方式能夠激發(fā)學生的學習熱情，進一步提高學生的思維能力，幫助學生通過不同的角度分析、解決問題，幫助學生通過團隊協(xié)作的方式解決難題.

(三)講評后反思追蹤

首先，在完成試卷講評后，教師需要引導學生進行反思，讓他們充分認識到自己的錯誤，知道在復習階段需要多進行哪些練習來提高自己的能力.學生需要對自己的錯題進行認真總結，如果是計算或不細心導致的錯誤，就需要鞏固基礎知識；如果是一些重難點習題，就需要通過教師講評后掌握解題思路和解題方法.另外，教師還需要結合學生錯題和講評的情況，制定一份有針對性的習題，通過變式的方法讓學生進行練習，對試卷講評的效果加以鞏固.在后續(xù)試卷的設計中，教師需要集中加入之前學生的易錯類型試題，不斷提高教學質(zhì)量.

五、結語

綜上所述，初中數(shù)學試卷講評是初中數(shù)學教學的重要階段，教師需要把握重點，深化學生的主體地位，引導學生及時發(fā)現(xiàn)、解決問題，突出重點，發(fā)散學生的思維，提高試卷講評的整體效果.