劉趙喆 劉 洋

（江蘇第二師范學院，江蘇 南京 210013）

高校是我國人才培養(yǎng)的主要陣地，而實踐教學是高等教育的重要組成部分，與理論教學緊密聯(lián)系，共同承擔著人才培養(yǎng)的關鍵任務。當前，高校與企業(yè)的合作不斷深化，目的就是為了通過校企合作加強實踐教學的有效開展，解決好市場所需人才與高校人才培養(yǎng)模式之間的矛盾，實現(xiàn)雙贏互惠。然而，盡管很多高校都開啟了校企合作的實踐教學模式，但面對經(jīng)濟快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構轉(zhuǎn)型等沖擊，應用型人才和創(chuàng)新型人才的需求也急劇上升，新時期校企合作實踐教學管理不斷暴露出一些問題，制約了高校應用型人才培養(yǎng)效率。因此，探討高校如何創(chuàng)新實踐教學管理模式、行之有效地開展實踐教學，對于解決好實踐教學管理中的各類問題和市場人才需求與學校人才培養(yǎng)模式之間的矛盾，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、校企合作背景下高校開展實踐教學管理的必要性

首先，落實國家政策的必然要求?！督逃筷P于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中，明確了高校要重視學生的職業(yè)道德教育和實踐技能培訓，以提高學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，使高校的人才培養(yǎng)標準與社會需求相匹配。近些年來，國家不斷推進教育領域改革，對校企合作實踐教學工作提出了具體要求。高校要嚴格落實相關政策，順應國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的要求。

其次，解決好當前實踐教學存在的問題、化解就業(yè)矛盾的需要。高校實施實踐教育、把實踐教學活動落到實處，需要實踐教學管理作為保障。只有加強實踐教學管理，才能完善實踐教學體系，解決好實踐教學過程中存在的問題，確保教育質(zhì)量。同時，通過實踐教學管理，解決好結構性矛盾，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，更好地適應用人單位的需求，提高就業(yè)的市場競爭力。

最后，加快高校發(fā)展的需要。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高校教學工作的基本依據(jù)，搞好專業(yè)建設，不僅是高校實現(xiàn)內(nèi)涵與特色發(fā)展的要求，也是培養(yǎng)滿足社會需求人才的要求。要搞好專業(yè)建設，就要依托行業(yè)企業(yè)建專業(yè)，推進實踐教學的順利開展。因此，加強實踐教學管理，才能確保實踐教學的質(zhì)量，順應高校專業(yè)建設要求，進而推動高校的持續(xù)快速發(fā)展。

二、校企合作背景下高校實踐教學管理的現(xiàn)狀和存在問題

校企合作背景下，高校實踐教學管理的主要內(nèi)容包括實踐教學管理、畢業(yè)論文和畢業(yè)設計管理、社會實習實踐管理、實習及實習基地建設管理等。下文以江蘇第二師范學院為例，探討校企合作背景下高校開展實踐教學管理的現(xiàn)狀和存在問題。

（一）校企合作背景下高校實踐教學管理現(xiàn)狀

江蘇第二師范學院（下文簡稱“江蘇二師”）是一所本科師范院校，入選教育部“卓越教師培養(yǎng)計劃”、新工科研究與實踐項目。在校企合作背景下，江蘇二師高度重視應用型人才的培養(yǎng)，積極與各類企業(yè)和單位合作開展實踐教學探索，與多家企事業(yè)單位在人才培養(yǎng)方案、授課方式、授課內(nèi)容和師資建設等方面開展了合作，取得了一定的成績。

1. 實驗教學管理

江蘇二師強化實驗教學在實踐教學中的重要地位，圍繞提高學生綜合素質(zhì)和實踐能力，合理編制教學大綱，設計實驗項目，實驗開出率符合教學大綱要求，實驗開出率保持在98%以上。同時，江蘇二師鼓勵教師改革實驗教學內(nèi)容和教學方法，建立實驗室開放運行機制，采取全天開放、階段開放、預約開放等不同形式，倡導學生自主實驗，從事創(chuàng)新活動和科技活動，進行畢業(yè)設計（論文）等。

2. 實習實訓管理

江蘇二師重視優(yōu)化平臺搭建，強化學生實踐能力。為學生參與實習（實訓）等各類實踐教學創(chuàng)造有利條件，全校普通師范及非師范專業(yè)實踐教學基地累計290個。2016年起，學校積極響應江蘇省教育廳號召，開始培養(yǎng)鄉(xiāng)村定向師范生，新建立鄉(xiāng)村教育工作站近100個；每學年組織1000多名師范生深入江蘇省100多所中小學、幼兒園開展教育實習和實訓活動，促進與基礎教育的深度融合。

3. 社會實踐管理

江蘇二師制定了《本科生素質(zhì)與能力拓展實踐學分（第二課堂成績單）實施方案》，社會實踐納入人才培養(yǎng)方案，確定相應學分。江蘇二師先后與北京東路小學、察哈爾小學、回龍橋小學、中華門小學、江蘇二師附屬小學等學校進行了穩(wěn)定的合作，特色課程紙?zhí)倩ā⒙暵蓡⒚?、射禮等都獲得了良好的口碑；與江蘇省疾控中心、江蘇科技館、江蘇省航空運動協(xié)會、南京市紅十字會等單位和君子殘疾人之家、盡孝道護理院、銀杏樹養(yǎng)老中心等社會機構開展形式多樣的志愿服務項目；“大手牽小手·自閉癥兒童關愛服務”“希望來吧·隨遷子女關愛服務”等社會實踐活動已成為教育關愛服務品牌。通過強化社會實踐，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神和社會責任感。

4. 畢業(yè)設計（論文）與綜合訓練管理

江蘇二師重視畢業(yè)論文選題與人才培養(yǎng)方案的結合，選題體現(xiàn)綜合訓練要求，鼓勵學生將論文選題與社會實踐緊密結合。近年來，學生畢業(yè)設計（論文）在實驗、實習、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐中完成的選題占全部選題的72%。

（二）校企合作背景下高校實踐教學管理存在的問題

校企合作背景下，江蘇二師的實踐教學管理在組織結構、制度建設和合作模式等方面都取得了一些成績，然而當前校企合作實踐教學管理中依然存在一些問題有待解決。

1. 校企合作深度不足

高校追求的是較好地按照人才培養(yǎng)方案，推動學校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，而企事業(yè)單位追求的是利潤或工作成效，看重的是實習學生所帶來的附加值。由于價值取向不同，導致江蘇二師校企合作雙方合作過程流于表面，育人工作與生產(chǎn)運營交集面有限。由于合作深度不足，一些企事業(yè)單位在接納江蘇二師學生實習的過程中，存在不愿意接受或者名額減少的問題；少部分學生角色模糊，實習單位不待見，也處于被學校邊緣化的狀態(tài)。

2. 實踐教學內(nèi)容整合性差

從江蘇二師的實踐教學內(nèi)容來看，存在三個方面的問題。第一，課程設置與教學目標吻合度不夠。學校雖然制定了人才培養(yǎng)方案，但實踐教學內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標并沒有緊密結合，實踐教學的課程教材、教學方法等還有待優(yōu)化。第二，實踐教學指導教師中“雙師型”教師占比不高。學校的指導教師的操作技能儲備相對欠缺，而企事業(yè)單位的實踐教師則理論基礎較為薄弱。第三，學校對實踐教學類的教改項目支持力度不夠。教師除了要完成實踐教學內(nèi)容改革，還要承擔日常教學任務，由于學校對實踐教學資源和實踐教學類的教學改革項目的支持不夠，部分實

踐教師參與實踐教學內(nèi)容改革的積極性較低。

3. 實踐教學管理體系滯后

江蘇二師的實踐教學管理體系已經(jīng)運作了多年，一直沒有做太大的調(diào)整。從目前的管理體系來看，存在如下問題。第一，實踐教學管理執(zhí)行力度不強。實踐教學管理部門對各二級學院的宣講和引導不夠，激勵措施落后，加之學校實踐教學管理存在多頭管理問題，導致各二級學院及實踐教師在執(zhí)行實踐教學管理制度上缺乏積極性，實踐教學相關活動內(nèi)容活力不足，學生參與興趣不高。第二，實踐教學管理信息化有待優(yōu)化。信息化激勵制度的落后，以及部分實踐教學人員信息化意識不強，使得學校實踐教學管理信息化建設滯后。第三，校企雙方缺乏共管機制，過程監(jiān)督不嚴。校方指導教師對實習單位缺乏全面了解，企事業(yè)單位的管理和技術人員對高校的人才培養(yǎng)規(guī)律不熟悉，導致很難出臺針對實踐教學的共管機制，尤其是實踐教學層面的監(jiān)管和控制工作很難開展。

4. 實踐教學質(zhì)量評價不夠完善

江蘇二師經(jīng)過多年的實踐教學活動開展，積累了一些實踐教學管理經(jīng)驗，同時也充分認識到實踐教學對學校應用型人才培養(yǎng)的重要性。然而，輕實踐、重理論的傳統(tǒng)教學理念始終沒有完全摒棄，因而對實踐教學質(zhì)量的監(jiān)管不夠，實踐教學評價過程存在形式化現(xiàn)象，少部分學生僅僅提供一份實踐報千就可以獲得相應的成績。

第一，實踐教學質(zhì)量評價體系不合理。許多實習學生對學校實踐教學考核辦法不夠熟悉，對現(xiàn)有的實踐教學考核評價模式滿意度也不高，這一定程度上和學校的實踐教學質(zhì)量評價內(nèi)容、評價指標不夠科學有關，過于側(cè)重對實踐教學計劃進度表和教學文件的完成度等方面評價。第二，實踐教學質(zhì)量評價主體不全面。江蘇二師對實踐教學質(zhì)量的評價主體，缺乏校外指導教師、企事業(yè)單位、學生等的全面參與，沒有圍繞提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為最終目標來進行設定。

三、校企合作背景下高校實踐教學管理模式的優(yōu)化路徑

依據(jù)對江蘇二師實踐教學管理現(xiàn)狀和存在問題的分析，結合實踐教學管理經(jīng)驗，提出一些優(yōu)化校企合作背景下高校實踐教學管理模式的路徑。

（一）互幫互促，推進機制創(chuàng)新

第一，創(chuàng)新校企互動機制。校企合作背景下，高校和企事業(yè)單位的合作要建立在對等基礎上，相互尊重、相互理解，實現(xiàn)雙方在物力、財力、人力或策略等方面的互相支持和責任擔當。從高校的角度來講，要盡可能為企事業(yè)單位提供必要的技術、設備和科研方面的幫助。

第二，創(chuàng)新合作運行機制。校企合作要在課程開發(fā)、師資培訓、資源共享、創(chuàng)業(yè)合作等方面尋求突破，從合作開始就重點關注；同時，充分發(fā)揮高校和企事業(yè)單位各自優(yōu)勢，共享資源，放大優(yōu)質(zhì)資源的社會效應；校企雙方要尋求更多的有關人才、服務等方面的項目合作，打造新型合作關系。

第三，創(chuàng)新利益分配機制。從高校的視角來看，要考慮學生接受實踐教學時企事業(yè)單位的成本，支付給企事業(yè)單位一定的學費；或者高校實習單位提供免費的智力支持服務，例如科技創(chuàng)新、研發(fā)等服務。從學校的視角來看，根據(jù)實習學生的表現(xiàn)，支付適當?shù)膱蟪辍?/p>

（二）優(yōu)化實踐教學內(nèi)容體系

第一，重視劃分實踐教學層次。高校應將實踐教學內(nèi)容分為基本能力培養(yǎng)、應用能力培養(yǎng)、綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)等模塊，依據(jù)不同的模塊設置實踐能力目標和實踐教學環(huán)節(jié)，落實好各個階段的實踐教學內(nèi)容。

第二，完善各個環(huán)節(jié)的實踐教學。高校的課內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)，應包括實驗教學環(huán)節(jié)、實習實訓環(huán)節(jié)、課程設計環(huán)節(jié)、畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)；課外實踐教學環(huán)節(jié)，應包括創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)、社會實踐環(huán)節(jié)。只有把實踐教學各個環(huán)節(jié)有機聯(lián)系起來，基于社會發(fā)展和市場需求不斷充實內(nèi)容，才能提高實踐教學的成效。

第三，改革實踐教學方法和手段。校企合作背景下，高校要與時俱進，科學運用現(xiàn)代化的教育手段，探索多元化實踐教學方法，綜合運用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化的教學手段，以及情景教學法、問題教學法、任務驅(qū)動教學法、理實一體化教學法等教學方法，切實提高實踐教學的有效性。

（三）健全實踐教學管理體系

第一，完善實踐教學計劃管理。高校要建立健全實踐教學管理規(guī)章制度，確保校企合作實踐教學的規(guī)范性。同時，加強校企合作管理制度建設，是制定校企合作細則，明確校企合作的具體流程，并邀請企業(yè)技術人員或行業(yè)專家共同參與實踐教學相關制度的制定，提高制度的可執(zhí)行性。

第二，加強實踐教學過程管理。重視過程管理，是提高校企合作實踐教學質(zhì)量的重要途徑。為此，高校一方面要完善校院兩級教學管理，明確學校層面和學院層面實踐教學質(zhì)量監(jiān)督部門及其責權劃分；另一方面，通過加大制度宣傳教育力度、利用典型推動制度有效運作等方式，強化實踐教學管理制度落實。

第三，加快推進實踐教學信息化建設。在信息化時代，高校要加大信息化宣傳和培訓力度，努力提升實踐教學管理主體的信息化水平，提高他們的工作效率。同時，打造實踐教學綜合管理平臺，形成一個完整的流程化的管理模式，以電子化形式來管理實踐教學活動。

（四）強化實踐教學質(zhì)量評價體系

第一，明確實踐教學質(zhì)量評價標準。實踐教學質(zhì)量的評價，不能只看結果，因此首先要實現(xiàn)評價內(nèi)容的全過程化，對組織管理、教學過程和教學效果進行綜合評價。其次，要注重學生學習過程評價，針對實驗、實習實訓、畢業(yè)設計（論文）、社會實踐等內(nèi)容，結合培養(yǎng)目標的不同對學生進行有區(qū)別與側(cè)重的評價。最后，加大對實踐教師的考評力度。實踐教學課程結束后，要對每一門課的實踐教師開展總結性評價，及時反饋實踐教學效果，讓教師不斷改進教學模式與方法。

第二，健全實踐教學質(zhì)量監(jiān)管機制。首先，構建多元化的校外監(jiān)控主體，通過充分發(fā)揮教育行政主管部門監(jiān)督檢查、校企合作委員會、第三方評價等的作用，加強校外教育行政主管部門、行業(yè)企業(yè)參與學校實踐教學工作的監(jiān)督與評價。其次，完善校院系三級監(jiān)督機構，組建校級監(jiān)督機構、院級督導機構、教研室督導機構，落實各自的實踐教學質(zhì)量監(jiān)管責任。

第三，健全持續(xù)改進機制。為了切實提高校企合作實踐教學質(zhì)量，高校要對實踐教學課程和手段進行持續(xù)的改進，健全長效機制，通過多渠道采集反饋信息、完善改進獎懲機制、健全再督導機制，實現(xiàn)“評價→反饋→改進→再評價”的實踐教學質(zhì)量的閉環(huán)管理。

四、結語

校企合作背景下，高校實踐教學管理有待持續(xù)改進和優(yōu)化。類似江蘇第二師范學院等眾多高校，校企合作實踐教學已經(jīng)開展了多年，也取得了一些成績，一定程度提高了高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而，高校的校企合作實踐教學管理依然存在一些問題有待優(yōu)化，例如校企合作深度不足、實踐教學內(nèi)容整合性差、實踐教學管理體系滯后、實踐教學質(zhì)量評價不夠完善等。針對這些問題，高?？梢詮幕突ゴ佟⑼七M機制創(chuàng)新，優(yōu)化實踐教學內(nèi)容體系，健全實踐教學管理體系，強化實踐教學質(zhì)量評價體系等方面進行管理模式的優(yōu)化。