◎柳富軍

(甘肅省隴南市宕昌縣阿塢九年制學(xué)校，甘肅 隴南 742500)

小學(xué)階段是義務(wù)教育的起始階段，在素質(zhì)教育中占據(jù)著極其重要的地位在整個(gè)小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)又是必修科目，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到關(guān)鍵性作用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的計(jì)算能力會(huì)對(duì)其自身數(shù)學(xué)水平帶來直接影響所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要按照學(xué)生的具體情況，積極創(chuàng)新實(shí)際教學(xué)方法，組織多樣化教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算機(jī)能力，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，優(yōu)化學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果以及效率

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的必要性

(一)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算能力與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有密切的關(guān)聯(lián)，能夠促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高，可以幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，確保學(xué)生通過學(xué)習(xí)提升邏輯推理能力、思維能力等綜合數(shù)學(xué)能力在幫助學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算能力時(shí)，學(xué)生自身的思維性和邏輯性等都能隨著不斷思考得到充分的鍛煉同時(shí)，學(xué)生邏輯思維能力和相關(guān)的運(yùn)算能力提升后，可以使學(xué)生積極主動(dòng)地想要探究數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題開展計(jì)算的熱情因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要將學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)放在重要位置上，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，確保學(xué)生綜合素養(yǎng)以及綜合能力的共同提高

(二)強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力

在小學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，計(jì)算能力的培養(yǎng)一直都是教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，這是因?yàn)閷W(xué)生計(jì)算能力的高低，直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)水平對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)非常重要的應(yīng)用技能，其可以幫助學(xué)生在實(shí)際生活中，更好地利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，有效聯(lián)系生活實(shí)際因此，在針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)中，教師要意識(shí)到幫助學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算能力的重要性，優(yōu)化學(xué)生自身運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力

(三)為今后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

和小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的其他課程進(jìn)行對(duì)比,數(shù)學(xué)課程包括的數(shù)學(xué)知識(shí)考驗(yàn)學(xué)生記憶能力的強(qiáng)度并不大，數(shù)學(xué)這門學(xué)科更注重的是幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的邏輯思維推理能力，使其可以利用學(xué)習(xí)的知識(shí)解決日常生活中遇到的實(shí)際問題，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，確保學(xué)生可以建立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)以及能力，最終優(yōu)化小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)的整體效果

二、小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)中現(xiàn)存的問題

(一)缺乏計(jì)算的耐心

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏計(jì)算的耐心是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力需要面對(duì)的主要矛盾學(xué)生在練習(xí)數(shù)學(xué)題過程中不重視對(duì)計(jì)算題的訓(xùn)練，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)計(jì)算題產(chǎn)生了比較片面的認(rèn)知，學(xué)生認(rèn)為計(jì)算題并不復(fù)雜，也不需要?jiǎng)犹嗟哪X子，只要根據(jù)相關(guān)公式和解題技巧往題上一套就可以了也正因?yàn)閷W(xué)生有這樣的想法，在做題過程中，學(xué)生總是用一種輕視的態(tài)度對(duì)待計(jì)算題，因?yàn)槌诌@種做題態(tài)度，學(xué)生不會(huì)認(rèn)真審題和檢查，經(jīng)常在計(jì)算題中出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤另外，有一部分學(xué)生在做題的時(shí)候，對(duì)計(jì)算題存在著非常嚴(yán)重的排斥心理，主要是因?yàn)樾W(xué)生活潑好動(dòng)，他們認(rèn)為計(jì)算題就是翻來覆去地計(jì)算，非常沒意思，進(jìn)而產(chǎn)生比較嚴(yán)重的排斥心理，不能靜下心來耐心計(jì)算，導(dǎo)致計(jì)算題方面頻繁出錯(cuò)

(二)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢

學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢也是學(xué)生計(jì)算能力得不到有效提升的一大重要問題學(xué)生如果在學(xué)習(xí)某一個(gè)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，對(duì)上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有有效掌握，在此知識(shí)點(diǎn)階段必然會(huì)出現(xiàn)問題造成學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢的因素有很多，最主要的就是學(xué)生對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)不感興趣受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響，一些教師比較注重學(xué)生的考試成績?cè)诰唧w開展教學(xué)時(shí)，教師會(huì)先為學(xué)生詳細(xì)講解數(shù)學(xué)知識(shí)，講解結(jié)束后，要求學(xué)生利用大量習(xí)題鞏固知識(shí)學(xué)生認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式枯燥乏味，自然就提不起對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣了

(三)缺乏良好的計(jì)算方式

現(xiàn)階段，很多學(xué)生在計(jì)算的過程中存在計(jì)算不規(guī)范和書寫不規(guī)范等問題，通常會(huì)因?yàn)榇中臎]有認(rèn)真檢查而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤在日常計(jì)算的過程中，學(xué)生缺乏正確的運(yùn)算習(xí)慣，一些學(xué)生無法完全理解數(shù)學(xué)題便開始進(jìn)行計(jì)算，且不熟悉運(yùn)算規(guī)律，無法利用自身掌握的知識(shí)點(diǎn)解決數(shù)學(xué)題另外，教師自身缺乏先進(jìn)的教學(xué)觀念，沒有積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算缺乏興趣，以致學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力無法得到良好的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成績同時(shí)，一些教師無法激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算存在抵觸心理，嚴(yán)重影響其自身計(jì)算能力的提高

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的有效路徑

(一)借助科學(xué)教學(xué)手段，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣不僅是最好的老師，而且是開展多樣化教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力所以，如果想要優(yōu)化學(xué)生自身的計(jì)算能力，確保學(xué)生可以把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，那么教師需要用積極的趣味性手段激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣比如，教師可以用趣味性競賽等一系列趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式，把學(xué)生自身的注意力集中在課堂教學(xué)中，提高學(xué)生開展計(jì)算的積極性，確保學(xué)生不需要教師監(jiān)督便可以主動(dòng)研究計(jì)算知識(shí)教師在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣中，還可以利用小故事等不斷活躍課堂氛圍，有效吸引學(xué)生，使學(xué)生集中精力

例如，學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的時(shí)候，教師可以將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)有效的小組，然后以趣味性競賽的方式展開教學(xué)研究，出一道四則運(yùn)算習(xí)題，讓每個(gè)小組進(jìn)行搶答，小組成員都要參與到解答過程中利用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更加靈活地掌握計(jì)算知識(shí)，在搶答過程中提高學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)自身對(duì)計(jì)算知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣同時(shí)，教師在引導(dǎo)過程中，需要特別關(guān)注計(jì)算題非常容易出錯(cuò)的學(xué)生，引導(dǎo)這部分學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待計(jì)算題，改掉粗心大意的壞毛病

(二)翻轉(zhuǎn)課堂，做好課堂交流工作

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中，教師要想充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要從學(xué)生那里獲得教學(xué)反饋，知道學(xué)生的問題出在什么地方，才能夠有效地進(jìn)行下一步的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中，一種新型、時(shí)效性高的教學(xué)形式就是進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，其基本手段是調(diào)換教師與學(xué)生之間的角色，讓學(xué)生成為“小老師”，實(shí)現(xiàn)全新的課堂交流這樣的教學(xué)形式不僅可以加強(qiáng)師生之間的交流，而且可以充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，使其想要積極解決計(jì)算題

例如，在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算之前，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)中搜索相關(guān)計(jì)算知識(shí)，然后根據(jù)的認(rèn)知，總結(jié)出四則運(yùn)算中出現(xiàn)的問題，將這些問題帶到課堂中，以小組為單位進(jìn)行問題的匯總，并且小組成員之間解出問題的答案，然后派出一位組員，到講臺(tái)上進(jìn)行講解，并且根據(jù)整理出的問題向教師提問，實(shí)現(xiàn)角色的互換，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，使其可以積極探究計(jì)算知識(shí)，通過這種方式強(qiáng)化學(xué)生自身的計(jì)算能力教師通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)開展計(jì)算能力培養(yǎng)的過程中，需要做好主導(dǎo)工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題后要及時(shí)糾正，避免錯(cuò)誤愈演愈烈

(三)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算的能力

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的關(guān)鍵數(shù)學(xué)的計(jì)算能夠幫助學(xué)生從根本入手，深層次理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，并且可以將學(xué)到的理論知識(shí)有效應(yīng)用到實(shí)際生活中教師在教學(xué)中不僅需要傳授給學(xué)生計(jì)算方法和計(jì)算技巧，還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立開展計(jì)算的意識(shí)以及能力學(xué)生建立獨(dú)自計(jì)算意識(shí)以及能力后，才能夠更深層次地細(xì)化計(jì)算知識(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)透徹的理解隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以在計(jì)算教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算的能力

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)除法計(jì)算之后，教師利用釘釘教學(xué)工作平臺(tái)，在平臺(tái)上留復(fù)習(xí)小數(shù)除法的習(xí)題釘釘教學(xué)平臺(tái)中有線上學(xué)習(xí)的功能，教師的教學(xué)視頻隨時(shí)都能回放，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制，可以根據(jù)這些資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立計(jì)算小數(shù)除法知識(shí)在練習(xí)完畢之后，學(xué)生還可以在公共交流區(qū)域交流心得，不斷提高自己的計(jì)算能力與水平

(四)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的基本目的就是進(jìn)行應(yīng)用小學(xué)計(jì)算習(xí)題中，應(yīng)用題就是實(shí)際應(yīng)用的過程培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，有利于學(xué)生更好地應(yīng)用計(jì)算知識(shí)解決實(shí)際問題許多小學(xué)生在練習(xí)計(jì)算題的時(shí)候，非常不善于反思和總結(jié)，出現(xiàn)一次錯(cuò)誤后，下次再遇到還會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤針對(duì)這一問題，進(jìn)行錯(cuò)題的收集、養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣就顯得十分重要小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要督促學(xué)生整理計(jì)算錯(cuò)題本，引導(dǎo)學(xué)生在回顧錯(cuò)題的時(shí)候，知道自己的問題出在哪里，加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的印象，下次再出現(xiàn)類似題型避免再犯同樣的錯(cuò)誤

例如，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法這一章節(jié)的時(shí)候，教師要求學(xué)生學(xué)完分?jǐn)?shù)乘整數(shù)這一節(jié)知識(shí)后，整理好其中自己的易錯(cuò)題，并且采用醒目有趣的方式標(biāo)注出來，以此類推，分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)乘小數(shù)以及分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算都要整理出來，最后對(duì)比總結(jié)，仔細(xì)研究自己學(xué)習(xí)中存在的問題，在不斷分析的過程中提高計(jì)算能力

(五)做好驗(yàn)算和檢驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算和檢驗(yàn)習(xí)慣是非常重要的學(xué)生在檢查過程中，能夠發(fā)現(xiàn)自己計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，提高正確率驗(yàn)算也是學(xué)生具備較強(qiáng)計(jì)算能力的具體表現(xiàn)，學(xué)生在計(jì)算完成之后主動(dòng)驗(yàn)算，有利于責(zé)任意識(shí)的形成，也能使思維一直處于活躍的狀態(tài)中

例如，進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算中，在一道計(jì)算題完成之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行反推驗(yàn)證，以保證結(jié)果的準(zhǔn)確性，看其是否與題意相符這樣做在提高計(jì)算能力的同時(shí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力

(六)培養(yǎng)學(xué)生良好的口算和估算能力

口算也被稱為心算，指的是不需要利用紙和筆，利用大腦思考開展運(yùn)動(dòng)的一種方法口算可以使學(xué)生自身的數(shù)學(xué)計(jì)算能力得到有效提升，并且可以推動(dòng)學(xué)生自身的智力發(fā)展口算可以使學(xué)生減小運(yùn)算使用的時(shí)間，提升練習(xí)的整體效率所以，對(duì)于筆算而言，口算為其前提小學(xué)教師可以在日常教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生開展口算練習(xí)，設(shè)置口算習(xí)題時(shí)需要堅(jiān)持從簡單到困難的原則，循序漸進(jìn)

例如，在開展計(jì)算的過程中，教師可以為學(xué)生布置單獨(dú)的加法或者減法計(jì)算題，要求學(xué)生由此開展訓(xùn)練，后續(xù)將四則運(yùn)算混入其中在剛開始開展口算訓(xùn)練的過程中，教師需要為學(xué)生布置充足的時(shí)間，鼓勵(lì)其積極進(jìn)行思考教師可以首先要求學(xué)生計(jì)算“3+5”以及“4-2”,在學(xué)生將單獨(dú)的加法以及減法算出后，再為學(xué)生布置更難的題目，要求學(xué)生計(jì)算“3+5-(4-2)”，通過布置由簡單到難度較大的題目，可以激發(fā)學(xué)生計(jì)算的積極性以及勝利欲望，確保學(xué)生可以積極主動(dòng)地進(jìn)行計(jì)算在后續(xù)學(xué)生逐漸熟練后，可以減少其思考時(shí)間，確保其口算效率提高在培養(yǎng)學(xué)生估算能力的過程中，教師要掌握常見的估算法例如，“四舍五入”是一種十分常用的估算法，小數(shù)點(diǎn)后數(shù)字如果小于5，那么可以省略不計(jì)，如果大于5，那么需要前進(jìn)一位在鍛煉學(xué)生估算能力的過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置情境：老師有一瓶容量為10升的葡萄汁，需要將葡萄汁裝入3升的飲料瓶中，那么可以裝幾瓶？大部分學(xué)生通過計(jì)算可以發(fā)現(xiàn)此題不能整除，最終結(jié)果為商3余3，那么利用四舍五入法，3小于5，可以省略不計(jì)，所以最終結(jié)果是可以裝3瓶教師通過設(shè)計(jì)生活化的題目，可以激發(fā)學(xué)生開展估算的積極性，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的口算以及估算能力，使其自身的整體計(jì)算能力不斷優(yōu)化

(七)使用小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在新課程改革不斷深入的影響下，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中建立和諧良好的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位教師可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，在開展計(jì)算教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行交流在教學(xué)中，教師可以按照學(xué)生自身不同的學(xué)習(xí)能力劃分相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)成員不能超過4人；教師可以為學(xué)生布置不同的計(jì)算題，且開展比賽，要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)開展計(jì)算，選擇一個(gè)計(jì)算速度最快以及準(zhǔn)確率最高的小組如果某個(gè)小組勝出，那么教師可以給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，通過這種方式激勵(lì)學(xué)生積極加入課堂學(xué)習(xí)，積極開展計(jì)算長時(shí)間的計(jì)算活動(dòng)，可以使學(xué)生的計(jì)算能力得到有效提升在開展計(jì)算的過程中，教師需要肯定以及鼓勵(lì)學(xué)生，使其充滿自信心，積極開展計(jì)算同時(shí)，對(duì)沒有拿到獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，教師也要給予其鼓勵(lì)，避免學(xué)生喪失開展計(jì)算的信心教師還可以針對(duì)學(xué)生存在的缺陷，為其制定具有針對(duì)性的計(jì)算方案，確保學(xué)生可以通過后續(xù)的練習(xí)提高自身的計(jì)算能力，使其在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具備良好的計(jì)算能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要正視當(dāng)前數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并針對(duì)這些問題改變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)手段，將培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展