摘 要：微課是在信息時(shí)代飛速發(fā)展形勢(shì)下產(chǎn)生的一種利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的新形式，具有便捷性和高效性，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些弊端，對(duì)新時(shí)代的教學(xué)工作有很大的影響作用。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，利用微課能夠有效提高課堂教學(xué)效率，是一種值得推廣的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：微課；初中英語(yǔ)；信息技術(shù)；高效課堂

作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)君，南京玄武外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)也在不斷地創(chuàng)新發(fā)展，更多的技術(shù)性因素進(jìn)入課堂，微課就是一種利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的新形式。微課，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作教學(xué)視頻，通過(guò)短視頻的形式向?qū)W生展示一些視頻信息，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，從而幫助學(xué)生更好地熟悉學(xué)習(xí)的背景知識(shí)，深度掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。微課，在課堂上或是課下都可以播放供學(xué)生學(xué)習(xí)，打破了時(shí)間和地域的限制，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)充滿更多新鮮元素，這是創(chuàng)新教學(xué)的一種良好形式。教師要不斷轉(zhuǎn)變、更新自己的教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)微課，掌握微課的教學(xué)方法，讓自己和學(xué)生盡快去適應(yīng)微課教學(xué)模式。微課在豐富課堂教學(xué)方式和內(nèi)容的同時(shí)，也使得課堂的教學(xué)效率更高，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展的一個(gè)重要方向和內(nèi)容，值得廣大教育工作者深入探討和研究。

一、微課在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)關(guān)鍵階段，它是學(xué)生小學(xué)和高中階段的一個(gè)銜接，對(duì)于學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要影響，學(xué)生能不能養(yǎng)成良好的英語(yǔ)思維和學(xué)科素養(yǎng)，能否從內(nèi)心真正愛(ài)上英語(yǔ)，并將其作為終身學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容，都在一定程度上取決于初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)。因此，初中英語(yǔ)的教學(xué)顯得更加重要，應(yīng)該引起教師的高度重視。

微課具有形象生動(dòng)、快速呈現(xiàn)等特點(diǎn)，能夠讓初中英語(yǔ)語(yǔ)言課堂變得更加豐富和充滿色彩感。學(xué)生通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，更容易接受課堂教學(xué)的內(nèi)容，便于學(xué)生的消化吸收，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，很多教師的思想觀念還停留在原有的傳統(tǒng)教學(xué)思想上，不能與時(shí)俱進(jìn)，不能積極主動(dòng)去探索一些新生事物，學(xué)習(xí)一些新生的教學(xué)方式方法，將微課視作一種“中看不中用”的形式主義的事物，認(rèn)為微課“花哨”，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用不大；還有一些教師因?yàn)槟挲g略大，不善于使用新事物，缺乏探究精神，以致微課的教學(xué)促進(jìn)作用不能夠充分被發(fā)揮出來(lái)；還有一部分教師只是追求微課的新穎，把教學(xué)的目標(biāo)和精力過(guò)多地寄托在微課上，沒(méi)能結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，或是不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，把微課強(qiáng)塞給學(xué)生，沒(méi)有真正了解學(xué)生的接受情況，傾聽(tīng)學(xué)生的反饋。這些都是現(xiàn)階段微課在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，需要我們?cè)诠ぷ髦屑右愿透倪M(jìn)。

另外，微課的硬件設(shè)施配置也是阻礙微課在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中高效融入的一個(gè)重要因素，在一些條件較好的學(xué)校，基本上能夠?qū)崿F(xiàn)微課配套硬件設(shè)施的配置，但在一些農(nóng)村或偏遠(yuǎn)的地區(qū)，由于學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，加之這里的教師對(duì)信息化知之甚少，對(duì)微課教學(xué)的重要性理解不夠。所以，學(xué)校對(duì)微課教學(xué)的硬件設(shè)施的重視程度不夠，不能保障硬件到位，即使教師想要運(yùn)用微課教學(xué)也不能夠充分實(shí)施。

二、微課在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的高效應(yīng)用

（一）微課讓初中英語(yǔ)課堂教學(xué)更富趣味性

在以往的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)詞匯的記憶只是停留在不停地背誦、朗讀，單純靠口和筆來(lái)記住單詞的讀音和拼寫(xiě)，這個(gè)過(guò)程是枯燥乏味的，時(shí)間長(zhǎng)了，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣被消磨掉了，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)，一方面，教師可以搜集一些富有趣味性的圖片和視頻、音頻，充分吸引學(xué)生專(zhuān)注力、調(diào)動(dòng)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)參與積極性的同時(shí)，從多個(gè)器官刺激學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是充滿樂(lè)趣的，從而提高記憶詞匯的效率；另一方面，教師可以通過(guò)一些類(lèi)似游戲的句子填空或拼寫(xiě)等方式來(lái)組織一場(chǎng)班級(jí)小組比賽，讓學(xué)生們充分調(diào)動(dòng)自己的思維和分析能力。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)第一單元的“This is me”時(shí)，可以將一些詞匯以游戲闖關(guān)的形式加進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中，在微課設(shè)計(jì)時(shí)，插入一些類(lèi)似游戲闖關(guān)的伴奏音“Good”“Great”“Excellent”“Come on”等鼓勵(lì)性的詞語(yǔ)，在調(diào)動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)，學(xué)生的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，讓同學(xué)們總結(jié)出游戲過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)的詞，并選用這些詞來(lái)形容一下自己的性格和愛(ài)好。在前期互動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯的基礎(chǔ)上，這些根據(jù)自身實(shí)際的描述也就變得很容易，學(xué)生也就不會(huì)覺(jué)得晦澀難懂了。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，記憶是深刻的，也是充滿快樂(lè)的，值得復(fù)制和推廣。

（二）微課讓初中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)更生動(dòng)形象

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)屬于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，它不像數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物那樣具有理科的邏輯思維，但英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，也是從最簡(jiǎn)單的一個(gè)個(gè)字母演變過(guò)來(lái)的。教師要從這方面著手發(fā)力，向?qū)W生講解英語(yǔ)的發(fā)展史和英語(yǔ)語(yǔ)言文化，讓學(xué)生能夠在理解這些常識(shí)的基礎(chǔ)上，了解英語(yǔ)的漸變演進(jìn)過(guò)程，能夠從最根本上了解英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、雜志等載體，從中尋找一些初中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在微課的正確引導(dǎo)下，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)內(nèi)容“Travel”這一課的內(nèi)容時(shí)，可以借助微課的視頻來(lái)向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹一下我國(guó)的名勝古跡和優(yōu)美的自然風(fēng)光。在微課教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)對(duì)“Travel”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入了解，可以讓學(xué)生根據(jù)自己看到的、聽(tīng)到的，同時(shí)考慮個(gè)人的實(shí)際情況，嘗試寫(xiě)一篇類(lèi)似游記類(lèi)的自我旅游的過(guò)程和個(gè)人的體會(huì)，介紹自己在旅游過(guò)程中了解到的風(fēng)土人情；隨后，教師可以組織學(xué)生在課堂上分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和旅游感悟，從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言思維能力和整體看待問(wèn)題的方式方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，也就在無(wú)形中提高了課堂教學(xué)的效率。

（三）微課應(yīng)用貫穿初中英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程

在課前預(yù)習(xí)階段，教師通過(guò)使用微課能夠讓學(xué)生快速了解課堂教學(xué)內(nèi)容。微課因其短小而精練的內(nèi)容，更適合學(xué)生在預(yù)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的方向和重點(diǎn)，在較短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)形象生動(dòng)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的感受來(lái)進(jìn)入課堂教學(xué)，這樣的預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)是高效的。在教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入方面，課前教師通過(guò)播放一些微課視頻，向?qū)W生展示一些英語(yǔ)場(chǎng)景，或是一首英文歌曲或電影片斷，能夠輕易營(yíng)造一種語(yǔ)言的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)記憶神經(jīng)，更好地融入課堂教學(xué)當(dāng)中。另外，微課的便捷還能夠作為課前教學(xué)時(shí)導(dǎo)入舊知識(shí)的高效載體，幫助學(xué)生快速回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而為新課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過(guò)微課，教師也可以向?qū)W生提出一些思考性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)微課的觀看去思考一些和本次教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去上課，這樣的教學(xué)鋪墊才能是高效的。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，講解英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯時(shí)，教師可以通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，用微課來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。在準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)主題和教學(xué)的框架的前提下，加強(qiáng)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)利用，形成主題明確、結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的資源庫(kù)，展示給學(xué)生觀賞，能夠營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)只是限定在一些零散的知識(shí)點(diǎn)記憶，而通過(guò)微課的展示，學(xué)生就會(huì)加深對(duì)過(guò)去時(shí)態(tài)、現(xiàn)在時(shí)態(tài)、將來(lái)時(shí)態(tài)的理解和掌握，有助于學(xué)生更好地吸收、消化知識(shí)。當(dāng)然，需要我們注意的是，微課只是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一種手段和方法，教師且不可本末倒置，依然是要明確課堂教學(xué)的主體、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)內(nèi)容體系，從而使用更加靈活、多元化教學(xué)方式和方法。

三、微課在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中高效應(yīng)用的注意事項(xiàng)

微課雖然具有豐富、短小、精煉、生動(dòng)等特點(diǎn)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中能夠滿足一定的教學(xué)需求，在一定程度上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。但是，應(yīng)避免微課在課堂教學(xué)中的一些不利影響，在正確的導(dǎo)向下使用微課，防止因微課使用不當(dāng)，而給課堂教學(xué)帶來(lái)消極影響。

（一）科學(xué)把握微課的定位

在微課越來(lái)越火熱的今天，課堂教學(xué)利用微課為英語(yǔ)課堂營(yíng)造了聽(tīng)、說(shuō)、場(chǎng)景等視覺(jué)感受，優(yōu)化了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)方式，提高了教學(xué)的效率。但是，部分教師過(guò)于追求微課的應(yīng)用，將微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)于夸大，在制作微課過(guò)程中意圖加入更多的內(nèi)容，這樣下來(lái)，微課時(shí)長(zhǎng)就加大了，內(nèi)容也越來(lái)越多，這就違背了微課的初衷。教師在教學(xué)中要避免這一點(diǎn)，要準(zhǔn)確把握微課的教學(xué)定位，防止微課占用課堂教學(xué)過(guò)多的時(shí)間，避免在無(wú)形中縮短學(xué)生安靜思考的時(shí)間。

教師要堅(jiān)持在利用微課創(chuàng)新教學(xué)方式方法的同時(shí)，做到守正發(fā)展，堅(jiān)持原有的教學(xué)方式不變、原有的教學(xué)內(nèi)容不減、學(xué)生的主體作用不弱化，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將微課視作一種輔助手段，為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)錦上添花，助力初中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的高效達(dá)成。

（二）課堂互動(dòng)促進(jìn)微課教學(xué)

微課在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中能夠促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，但是，要避免形式化的做法，讓微課的教學(xué)變成了機(jī)械化的視頻輸出和接收，形成灌輸式的教學(xué)。因此，教師在設(shè)計(jì)微課的過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)新內(nèi)容形式，可以將一些有趣的故事和課堂的問(wèn)題融合在一起，利用一些情景劇或是角色扮演等形式，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，在微課內(nèi)容的選擇上，要將視頻內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、日常生活相銜接，可以讓學(xué)生參與視頻的拍攝，一方面，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，強(qiáng)化對(duì)其語(yǔ)言表達(dá)、溝通交流能力的培養(yǎng)；另一方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)其英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地感受英語(yǔ)語(yǔ)言文化的魅力。

（三）堅(jiān)持學(xué)生導(dǎo)向，完善微課教學(xué)

教學(xué)的主體是學(xué)生，這是課堂教學(xué)永恒不變的宗旨。教師要在微課制作過(guò)程中，更多地把精力放在視頻的素材和內(nèi)容設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生在已有的知識(shí)架構(gòu)上進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和感悟，真正將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在微課設(shè)計(jì)的第一位，避免因?yàn)檫^(guò)于注重微課的形式而忽視學(xué)生的切身感受。因此，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要特別關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求。例如，有的學(xué)生的口語(yǔ)能力比較差，就不能一味地讓學(xué)生去說(shuō)，可以設(shè)計(jì)一些跟讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生慢慢熟悉發(fā)音，慢慢嘗試張口去講，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音能力；有的學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，教師就可以尋找一些初中學(xué)生比較感興趣的話題，比如，動(dòng)畫(huà)、影視等進(jìn)行內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。針對(duì)個(gè)別的學(xué)生可能無(wú)法一次性理解把握微課的內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求在課后再次組織學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

綜上所述，所有的事物都有其兩面性，在促進(jìn)事物發(fā)展的同時(shí)，也在一定程度上打破著傳統(tǒng)的教學(xué)理念和目標(biāo)。微課也不例外，微課能夠更好地實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效教學(xué)，但在某些時(shí)候，如果認(rèn)識(shí)不到位、操作使用不當(dāng)，就有可能會(huì)造成教學(xué)秩序的紊亂。要充分轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教師的思想觀念，充分認(rèn)識(shí)到理論聯(lián)系實(shí)際的重要性，不斷提高自身的教學(xué)水平，同時(shí)，也將一些教學(xué)技能轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐活動(dòng)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，促進(jìn)微課發(fā)展的好的方式方法，讓微課更好地為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)服務(wù)，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率，成為一種有趣的英語(yǔ)教育教學(xué)模式。同時(shí)，教師要把準(zhǔn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，時(shí)刻把學(xué)生的需求放在第一位，以學(xué)生的需求為著力點(diǎn)去設(shè)計(jì)和創(chuàng)新微課教學(xué)，讓微課真正為初中英語(yǔ)課堂服務(wù)，為初中學(xué)生服務(wù)，從而提高課堂教學(xué)的效率，創(chuàng)設(shè)高效課堂。

微課在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的課題，作為英語(yǔ)教師我們應(yīng)該不遺余力地不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將微課恰到好處地融入課堂教學(xué)中去，讓微課真正服務(wù)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校也要通過(guò)正確的引導(dǎo)。比如，可以將微課的應(yīng)用作為教師教學(xué)的一項(xiàng)重要考核指標(biāo)，營(yíng)造重視微課、高效利用微課的良好氛圍，讓微課更好地為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)服務(wù)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海龍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新策略研究[J].考試周刊，2022（17）：127-130.

[2]蓋磊.基于核心素養(yǎng)構(gòu)建高效初中英語(yǔ)課堂的探究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2022（4）：138-139.

[3]胡月.以發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新理念及方法分析[J].校園英語(yǔ)，2020（8）：133.

[4]祁飛飛.試論新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新[J].課程教育研究，2014（11）：115-116.

[5]宋怡霞.活躍思維展現(xiàn)個(gè)性：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)之微課的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（46）：125.

[6]曾其文.探究農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中微課資源的合理應(yīng)用[J].教育信息化論壇，2020（5）：119-120.

[7]方黎赟.為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)點(diǎn)亮一盞燈：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的微課設(shè)計(jì)策略[J].校園英語(yǔ)，2020（5）：54-55.