王曉蓉 洛陽職業(yè)技術學院體育教學部

運動訓練學是學科定位、理論建設與發(fā)展方向的關鍵，《體育科學詞典》釋義，運動訓練學（Theories of sport training）：研究運動訓練規(guī)律的科學。運動訓練學的重要性與日俱增，最為突出與值得研究的是運動訓練學文獻計量分析與期刊發(fā)展的關系。

一、時間分布發(fā)文量歷時性變化

時間分布發(fā)文量的歷時性變化在一定程度上反映了該研究主題的動態(tài)演進過程?；跈z索式范圍內的運動訓練學學科發(fā)文趨勢以“北京奧運周期”為峰值，向兩側逐步遞減的趨勢。從我國運動訓練學學科發(fā)展歷程分析，改革開放后至20 世紀90 年代，我國運動訓練學由“體育高等院校的一門新型、獨立的專業(yè)基礎課”逐步演進為“與體育教學理論與方法”結合的體育學科的二級學科門類。所以，自20 世紀90 年代以來，有關運動訓練學的載文量逐步提升，并圍繞著“奧運周期”有細微的波動，在對于德、俄、美等國不同流派運動訓練理論成果進行了辯證的“繼承與揚棄”后，我國的運動訓練理論有了進一步發(fā)展，其中不乏諸多創(chuàng)新，在21 世紀初期形成了一些理論價值巨大、實踐影響深遠的可觀成果。在此期間，理論研究成果載文量激增，并于2004 年雅典奧運會形成了第一個高潮；第二個載文高潮形成于北京奧運會周期，彼時我國體育體制達到頂峰，需要集中各種資源發(fā)展競技體育，科學研究成果作為運動競賽成績的重要攻關資源在該時期被集中起來用以提升競技成績。因此，其載文量達到極值；北京奧運會后，我國全領域的全面深化改革成了時代命題。以競技體育為主導的體育發(fā)展方式與人民日益增長的美好生活需要難以匹配，群眾體育、學校體育、體育產業(yè)、體育法制等契合民生國計的研究領域成了北京奧運會后國內學者理論研究新的邏輯起點。與此同時，運動訓練學的理論研究成果載文量趨于飽和，需要選擇新的理論基礎、方法范式進行研究，這使得載文難度增大，總體上也造成了載文量的下降趨勢。

二、空間分布發(fā)文量共時性變化

空間分布發(fā)文量共時性變化可以通過作者及研究團隊、研究機構等反映研究主題的空間分布特征予以體現(xiàn)。

（一）主要研究者及合作情況

1.1992-1999 年

從整體上看，高產作者較少。田麥久、劉建和、徐本力、茅鵬、張洪潭、張忠秋等學者發(fā)文量較大。但從作者間的合作關系上看，發(fā)文作者間存在明顯的獨立狀態(tài)，沒有形成直接的合作關系。這是因為彼時是運動訓練學“中國化”形成的初步階段，實踐者較多而研究者較少。與此同時，多數研究者處于對自己研究領域進行“完善與發(fā)展”的階段，尚未與其他學者的研究領域形成互補的趨勢。所以，彼時研究學者較少且合作趨勢不明顯。

2.2000-2009 年

與1992-1999 年相比，高產作者增多，合作趨勢明顯。隨著體育學研究生教育的不斷發(fā)展，截至到1996 年底，我國體育學設有的博士學位授予學科明顯增多。其中北京體育大學于1994 年經國家教委批準建立了“運動訓練學”專業(yè)博士點，隨后上海體育學院、武漢體育學院以及各師范類院校及綜合大學相繼獲批體育教育訓練學博士點，開啟了該學科高質量科研人才的培養(yǎng)之路，也使得該時期從事運動訓練學科學研究的高質量科研人員呈現(xiàn)井噴式增長。該時期部分學者已經通過合作形成了運動訓練學的科學研究集群效應。例如“田麥久-熊焰-劉大慶”團隊、“董德龍-梁建平-范安輝”團隊。但從總體上來看，該時期運動訓練學各學者之間的合作趨勢仍不明顯。

3.2010-2019 年

隨著時間的推移，運動訓練理論研究逐步深入，之前的研究領域主要集中于單學科，內容較為單一，現(xiàn)在內容研究逐漸深化，由宏觀轉入微觀，由片面轉向全面，內容更加豐富深化，由量變的積累出現(xiàn)質的飛越，研究力量穩(wěn)步上升。

在學者間的合作及研究團隊的構建方面。隨著國際競技運動的不斷發(fā)展，我國以服務于優(yōu)異運動成績獲取的運動訓練領域面臨著越來越多的復雜難題。需要以跨學科、跨領域的眼光及思路構建科研團隊進行整體性攻關。所以，該時期較之于以往也有了更加密切、多向、復雜的合作趨勢。其中以北京體育大學王衛(wèi)星教授為主的團隊主要聚焦體能訓練領域；寧波大學陳小平教授科研團隊主要聚焦競技運動訓練過程中的實踐性難題攻關；仇乃民教授、李少丹教授則主要聚焦于競技能力、競技狀態(tài)等運動訓練的基礎理論問題研究；練碧貞教授則主要聚焦于籃球運動訓練、運動競賽過程中的選材及參賽問題；田麥久教授科研團隊仍然聚焦于運動訓練理論發(fā)展與學科建設的研究中。

4.1992-2019 年高產學者及合作情況整體性分析

通過研究發(fā)現(xiàn)，北京體育大學田麥久教授發(fā)文23 篇，以項群訓練理論開創(chuàng)了中國運動訓練理論的先河，構建了具有中國特色的運動訓練觀念、方法等；劉建和教授、李少丹教授、仇乃民教授分別發(fā)文16 篇、15 篇、15 篇。其中劉建和教授主編《運動競賽學》，是21 世紀的運動訓練理論向競技體育理論擴展、滲透的開拓性勞動，成為直接表現(xiàn)與評價運動訓練成果的重要理論基礎；李少丹教授與仇乃民教授合作發(fā)文8 篇，聚焦以新的理論、方法、范式、視角解決運動訓練理論發(fā)展過程中自身及外部的局限性問題。

運動訓練理論作為應用性知識體系，集一般訓練和專項訓練理論于一體，主要依托于生物化學、生理學、社會學、管理學以及生物力學等領域進行微觀研究及實踐指導。只有將學科之間的研究相互交叉、互為指導，才能進一步推動學科的發(fā)展，幾年來，隨著國家對體育事業(yè)的重視，我國運動訓練專業(yè)博士的培養(yǎng)力度加強，我國運動訓練領域學術理論的合作意識明顯加強，極大程度地促進了學科內部和學科之間的溝通、對話和交流。在此時間區(qū)間內，我國運動訓練學科學研究形成了一批探索“運動訓練理論中國化問題”的理論研究團體以及扎根實踐解決如何提升競技能力、運動成績的實踐研究團體。

（二）我國運動訓練學的學術研究平臺分析

對于我國研究運動訓練學有關理論的主要機構進行共現(xiàn)圖譜分析，能夠使后來的研究者們更好地了解該領域取得的相應理論成果的主要部門、主要團隊、主要合作群體及他們影響力的大小。也方便后期研究在查閱、參考文獻的過程中更有傾向性及選擇性。將已獲取信息導入Citespace 軟件，將相應的參數設置如下：年限時區(qū)分割（Time Slicing）為1992-2019 年，時間切片（Years Per Slice）為1，節(jié)點（Node Types）設置為機構，選擇閾值在不進行網絡裁剪的基礎上設置為每一個時間切片排名前50 的機構。為了使發(fā)文機構的發(fā)文量精確化，將分屬統(tǒng)一研究機構的不同二級部門進行合并。

眾多發(fā)文機構節(jié)點均為孤立的節(jié)點，各機構間連接點匱乏，這表明我國體育界對于訓練學理論的研究沒有形成“以點帶面、從線到片”的良性狀態(tài)。發(fā)文機構之間的合作性成果較少。說明我國在運動訓練學理論研究方面尚未形成一定的合作網絡，不利于各研究機構之間的資源共享或優(yōu)勢互補。從發(fā)文機構的整體布局來看，國內有關運動訓練學的理論研究機構主要集中在體育類專業(yè)院校及師范類院校的體育學院（系部），但綜合類大學發(fā)文較少。所有院校都擁有悠久的體育學專業(yè)開設歷史。運動訓練學學科科研成果的不斷豐碩，與這些具有良好訓練學研究基礎的科研單位密不可分。

三、運動訓練學研究熱點及演變

主題詞和關鍵詞通常是文章核心內容的高度概括和凝練，因此，如果某一關鍵詞或主題詞在其文獻中反復出現(xiàn)，則反映該主題詞或關鍵詞所表現(xiàn)的研究主題是該領域的研究熱點。利用主題詞和關鍵詞共現(xiàn)分析功能，以高中心性形式分別生成1992-1999 年、2000-2009 年、2010-2019 年三個時段我國運動訓練學研究的熱點圖譜，并對研究熱點演變情況進行可視化分析。

（一）1992-1999 年我國運動訓練學研究熱點分析

該時段我國運動訓練學的研究熱點特點為：不同的運動項目的訓練對象在不同的訓練階段，為了解決運動訓練過程中練什么（訓練內容）、怎么練（訓練方面）、誰來練（教練員、運動員）的問題進行的一系列科學研究。由于此階段是我國運動訓練理論研究的初步發(fā)展階段，其研究熱點主要圍繞《運動訓練學》教材所框定的內容進行。與此同時，各研究熱點之間的關聯(lián)度較弱，這說明該時期我國運動訓練理論成果以線性的科學模型作為理論基礎，追求一種簡單明了的因果關系，并以此來說明運動訓練的確定性規(guī)律并預測運動成績的變化和發(fā)展。但是，理論成果需要以運動員—人作為研究對象。面對動態(tài)、復雜的非線性人體系統(tǒng)。這種線性思維只適用于解決一定范圍內的共性問題。面對日益復雜的競技體育發(fā)展形勢，其有效性與確定性難以為繼。

（二）2000-2009 年我國運動訓練學研究熱點分析

與1992-1999 年相比，在研究熱點方面有如下演進趨勢。第一，覆蓋運動項目增加。乒乓球、藝術體操、田徑、排球、足球、散打等運動項目成為這一時期運動訓練理論研究的重點項目；第二，出現(xiàn)了等訓練學理論研究新的切入點。以往的訓練學研究熱點，以體育學理論為基礎，聚焦運動訓練過程中的具象性問題。而該時期的運動訓練學理論研究，開始以“哲學”“辯證法”“系統(tǒng)論”作為理論基礎，聚焦運動訓練學的系統(tǒng)、結構、體系的研究。比如“一元訓練理論”基于辯證法的一對基本范疇——“內容與形式”，探討運動訓練學競技能力構成“體能與技能”之間的關系。以新的角度論證運動訓練實踐活動的本質問題。第三，“奧運會”作為該時期新增的研究熱點，則反映了我國運動訓練理論研究過程中“團隊化研究”的形成。

（三）2010-2019 年我國運動訓練學研究熱點分析

該時區(qū)的研究熱點，仍然以“運動訓練”為核心，圍繞著核心力量、競技體育、運動員、教練員、競技能力、體能訓練這幾個熱點問題進行。這說明運動訓練學學科的發(fā)展方向較之以往沒有太多變化。即圍繞如何提升運動員競技能力與運動成績展開系列的研究。

與前兩個時區(qū)相比，“體能訓練”成為該時區(qū)研究的熱點問題。體能訓練作為競技能力的重要組成部分，是其他競技能力形成與發(fā)展的基礎。在教科書中是由身體形態(tài)、生理機能、運動素質三方面的眾多因素相互作用形成的整體。在北京奧運會前后，部分訪美學者學習美國職業(yè)體育催生出的體能訓練理論與方法，對于體能訓練有了新的研究視角與認知——即“核心穩(wěn)定性訓練”。就此問題通過何種方法開展訓練？負荷量度與強度如何設置？核心穩(wěn)定性訓練的匹配人群有哪些？這些問題成了此時間段的研究熱點。

四、結論與建議

綜上所述，通過對我國運動訓練學文獻計量分析與期刊發(fā)展關系研究發(fā)現(xiàn)如下特點。第一，目前，在運動訓練學的研究領域，發(fā)現(xiàn)該學科下設專業(yè)的發(fā)展與建設、該學科在體育學一級學科中的地位以及未來該學科研究領域的發(fā)展范式已經成為該領域的研究熱點。根據上述研究推論，該學科內的基礎理論研究很顯然是該學科發(fā)展的基石，以此為理論基礎，形成了該學科下設所有專業(yè)的發(fā)展的動力源泉。從研究對象來看，如何提升運動員的競技能力，是該學科研究的終極命題。第二，運動訓練理論的發(fā)展為競技能力的提高提供切實可行的理論依據，競技能力的提高是運動訓練理論研究的重要意義和存在的價值，也是現(xiàn)階段最迫切的需要。如果將很多能夠作用于運動員競技能力提升的研究點，如競技能力提升的周期與板塊理論、運動訓練的監(jiān)測與控制論等，成為訓練學領域的高頻、熱點問題會更好。