馮登立

信息社會的快速發(fā)展決定了人們有必要掌握一門技術，以適應社會變化的需要。部分教師依據(jù)新課標的要求，運用新課程理念和靈活的教學方法，使政治課既生動有趣，又讓學生學有所成，為后續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎。從當前我國高職政治的教與學現(xiàn)狀來看，尚有許多可以改進的地方，比如，學科結構不均衡，一部分學生因為受家庭和社會影響，對學習缺乏積極性，這些問題造成學生學習困難。當代學生素質培育應以學生的自主創(chuàng)新精神和動手實踐能力為重點，打造具有鮮明個性的人。所以，教育工作者必須貫徹“以人為本”的服務理念，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)其創(chuàng)造潛力，在課程安排與設置上加強思想政治教育氛圍的營造，使學生在追求真理、崇尚學問的環(huán)境中塑造獨立自主的個性。

教師應充分發(fā)揮主導作用和視聽媒體在教學中的橋梁作用，使學生能夠融入情境，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習熱情，從而進行創(chuàng)新學習。

設疑——運用多媒體創(chuàng)造教學情境，激發(fā)學生形成創(chuàng)新思維。“設疑”是指在知識學習過程中依據(jù)教學內(nèi)容的特點創(chuàng)設情境、提出問題，利用色、聲、圖、文等各種資源，讓學生在課堂上進入由教師創(chuàng)設的教學情境中，從傳統(tǒng)的“要我學習”，轉變成“我要學習”，從而激發(fā)創(chuàng)新思維。

析疑——引導學生探究與內(nèi)化新知，提高學生創(chuàng)新能力。教師要精心進行教學設計，探討學生獲取新知的路徑，讓學生在學習時能夠直觀感受新知，由抽象到具體，化難為易。教師應善于抓住合適的時間，提出有效的問題，使學生由被動地“學會知識”轉變?yōu)橹鲃拥亍皶W知識”，從而及時地啟發(fā)創(chuàng)新思維，明白新舊知識之間的有機聯(lián)系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

質疑——啟迪學生進行知識總結和遷移，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。啟迪學生對所學知識進行歸納、聯(lián)系，形成對問題或活動的獨特見解。在學生完成新課學習后，教師應該認真組織學生圍繞思政新知識進行討論，引導他們大膽地質疑和應用所學到的知識，在質疑中領悟知識，讓學生由“被動學”轉變?yōu)椤爸鲃訉W”，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

釋疑——加強對所學知識的鞏固，引領學生掌握創(chuàng)新方法?！搬屢伞笔侵缸寣W生把所獲得的知識進行鞏固，同時形成運用所學知識解決問題的能力，在復習和應用知識的過程中擴展思維、發(fā)展智力。教師可運用多媒體動畫來進行練習設計，將多樣化現(xiàn)代化的教學手段與自己的主導作用相結合，進一步加強學生對知識的掌握和鞏固，充分調(diào)動學生的學習積極性，更好地掌握創(chuàng)新學習的方法。

責任編輯 魏家堅