胡元運

項目化的教學(xué)過程對于中職學(xué)生來說，更能夠提高課堂學(xué)習(xí)的效率。項目化教學(xué)最重要的觀點是讓工作當(dāng)中一些需要注意的知識和課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組合，從而更好地進(jìn)行課堂教學(xué)的過程。經(jīng)過這些年的教學(xué)實踐，筆者根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗，對于山區(qū)縣中職信息技術(shù)的項目化教學(xué)探究與實踐有了一些自己的見解，就此展開了一系列的研究和討論。

一、信息技術(shù)學(xué)科項目化教學(xué)的背景

《中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》提出：“我們應(yīng)當(dāng)全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，滿足國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略對人才培養(yǎng)的要求?！比缃竦臅r代是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代。各種高科技交叉呼應(yīng)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、可以移動的設(shè)備以及技術(shù)、多媒體的交互技術(shù)，還有人工智能等已經(jīng)慢慢地成為融入人們生活的媒介。信息技術(shù)已經(jīng)滲透進(jìn)社會的很多領(lǐng)域，對人們的生活產(chǎn)生了很大的影響。

當(dāng)前所提出的課程任務(wù)，要求我們必須引導(dǎo)學(xué)生通過對信息技術(shù)知識與技能的學(xué)習(xí)和應(yīng)用實踐，增強信息意識，掌握信息化環(huán)境中生產(chǎn)、生活與學(xué)習(xí)的技能。當(dāng)今時代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，各種高科技已經(jīng)深入到了生活的方方面面。大力推動山區(qū)中職信息技術(shù)的教學(xué)，能夠為學(xué)生就業(yè)和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也能夠培養(yǎng)更多的德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

但是對于山區(qū)的學(xué)校和學(xué)生來說，信息技術(shù)這方面的內(nèi)容接觸得還是比較少，顯得有些陌生。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)該付出努力，積極地推進(jìn)信息技術(shù)教育的發(fā)展，從而帶動學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)運用各種信息技術(shù)來為教學(xué)服務(wù)，利用有效的信息技術(shù)開闊學(xué)生的視野，用自己的知識和所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容，為山區(qū)中職學(xué)校的信息技術(shù)的發(fā)展更好地提供服務(wù)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、項目化教學(xué)的主要特征

在我國，項目化教學(xué)最初的時候是被引進(jìn)到高職院校的醫(yī)學(xué)、林業(yè)等各個對于專業(yè)技能水平要求較高的專業(yè)。經(jīng)過我們長時間的實踐，最終得以證明項目化教學(xué)十分有助于課堂學(xué)習(xí)。通過這樣的方式進(jìn)行授課，學(xué)生能夠?qū)W會專業(yè)的知識，也能夠真正解決生活中所出現(xiàn)的一些問題。

1.在教學(xué)的內(nèi)容方面

在進(jìn)行授課的時候，先根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境設(shè)計一些具有代表性的、典型的項目教學(xué)活動。在進(jìn)行教育教學(xué)的時候，這些項目是和我們課堂所講授的內(nèi)容緊密相關(guān)的，包含學(xué)習(xí)的一些基本知識以及基本的操作技巧。

2.在進(jìn)行教育教學(xué)組織方面

信息技術(shù)的知識教授涉及很多不同的、獨立的項目。這些知識在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，需要借助各種各樣的工具以及信息資源才能完成，所以在進(jìn)行教育教學(xué)的時候，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行項目化信息課程的學(xué)習(xí)，通過分工合作，共同學(xué)習(xí)和完成項目的活動。

3.在教學(xué)的評價方面

把項目化的教育教學(xué)引入信息技術(shù)的教學(xué)課堂，能夠讓學(xué)生通過項目化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。這是一個循序漸進(jìn)的過程，重點是在進(jìn)行項目化教學(xué)的過程當(dāng)中的體驗和學(xué)習(xí)，而不僅僅是一個最終的結(jié)果。所以，在進(jìn)行授課的時候，教師應(yīng)當(dāng)圍繞項目活動過程設(shè)計評價機制。

三、通過項目化教學(xué)過程提升課堂質(zhì)量

1.信息技術(shù)學(xué)科的教師，作為信息教育的引領(lǐng)者，應(yīng)當(dāng)走在時代的前沿

筆者曾經(jīng)做過一個簡易版的調(diào)查和研究。山區(qū)的中職學(xué)校因為地理位置比較偏遠(yuǎn)，學(xué)校的教師資源相對欠缺，許多學(xué)校也沒有專門的信息技術(shù)教師，即使是有信息技術(shù)的教師，也是一位教師“身兼數(shù)職”。這就會給家長以及學(xué)生造成一種錯誤的印象，會讓他們覺得信息技術(shù)這門課程是不重要的，覺得信息課就是“玩”，導(dǎo)致信息技術(shù)這門課不被重視。因此，作為信息技術(shù)教育的引領(lǐng)者和指路人，信息技術(shù)教師身上的責(zé)任更大，應(yīng)當(dāng)努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極地提高個人能力，在不斷的學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)步。

項目化教學(xué)能讓教師在授課的過程當(dāng)中，不斷地進(jìn)行自我提升，也能夠掌握和發(fā)現(xiàn)各種適合學(xué)生成長的教育教學(xué)方法。同時，要轉(zhuǎn)變“我們只是山區(qū)中職教師”這種落后的觀念，應(yīng)當(dāng)緊緊地跟隨時代的腳步，學(xué)習(xí)專業(yè)的知識。

2.信息教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)良好的道德以及個人素養(yǎng)

信息素養(yǎng)不僅包括道德的素養(yǎng)，還包括信息專業(yè)技能素養(yǎng)。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，移動信息技術(shù)和平臺發(fā)展十分迅速，特別是智能手機、耳機，以及平板電腦，還有臺式電腦等，這些能夠傳播信息的高科技產(chǎn)品已經(jīng)走進(jìn)我們的生活當(dāng)中，農(nóng)村的學(xué)生對于這些在生活中經(jīng)常出現(xiàn)的手機等信息收集的載體并不陌生。因此，可以見到，在信息飛速發(fā)展的今天，在我們進(jìn)行授課的過程中，信息技術(shù)教師更要注重教學(xué)方式和方法的綜合運用，不能僅僅只是傳統(tǒng)地傳播課本上的知識，而是要將各種現(xiàn)代化的教學(xué)工具融入信息技術(shù)學(xué)習(xí)的課堂，并且在教學(xué)過程中也要注重道德的引導(dǎo)和培養(yǎng)，要教育學(xué)生正確認(rèn)識和使用信息產(chǎn)品。

通過項目化的教學(xué)方式，在進(jìn)行教學(xué)的時候，滲透關(guān)于道德以及個人素養(yǎng)的相關(guān)知識。在使用網(wǎng)絡(luò)搜尋信息的時候，信息安全以及相關(guān)知識尤為重要。例如在網(wǎng)上，利用各種社交軟件時，不要使用不文明的語言與人交流，遇到有陌生的網(wǎng)友向自己索要個人信息或者金錢時，也不要輕信他人。在日常的生活中也應(yīng)當(dāng)控制電子工具的使用時間，不能瀏覽和觀看不健康的網(wǎng)站，遇到問題時應(yīng)當(dāng)及時地和家長進(jìn)行溝通。

在山區(qū)中職學(xué)校進(jìn)行信息技術(shù)的課程教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)逐步地引導(dǎo)學(xué)生提高個人的明辨是非的能力，要正確地使用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)平臺來增長個人的知識。項目化的教學(xué)過程會讓學(xué)生真正地感受到信息技術(shù)是存在于我們的日常生活當(dāng)中的。

3.使用正確的方法操作信息技術(shù)的設(shè)備

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容包含正確的操作方法和正確使用技術(shù)設(shè)備的方式。通過項目化的課堂講授，在進(jìn)行信息技術(shù)的授課時，要向?qū)W生講清楚操作設(shè)備的幾條規(guī)定：（1）不能隨意地拔下計算機教室里的插頭，做到保證計算機的安全。（2）在使用計算機的時候，要愛護計算機的設(shè)備，不能夠攜帶任何與上機無關(guān)的東西進(jìn)機房。（3）在上機的過程中，如果遇到了問題，一定要及時地向教師反映。作為一名信息技術(shù)學(xué)科的教師，不能夠放松對秩序的維護，要培養(yǎng)使用計算機的良好習(xí)慣。沒有規(guī)矩不成方圓，只有培養(yǎng)良好的使用計算機的習(xí)慣，才能夠有利于計算機設(shè)備的維護，以及可持續(xù)地使用。

4.項目化教學(xué)使得計算機的理論和實踐的內(nèi)容結(jié)合起來

興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生一旦對信息技術(shù)有了興趣，就能夠主動地參與學(xué)習(xí)，并且會把汲取信息技術(shù)的知識當(dāng)成一種享受。信息技術(shù)作為山區(qū)中職學(xué)校里新興的學(xué)科，要想改變學(xué)生對于計算機陌生的恐懼，以及對“電腦就是游戲機”的刻板印象，需要合理地安排教學(xué)的內(nèi)容，也要融入學(xué)生的日常生活情境，這就需要項目化教學(xué)激發(fā)學(xué)生對計算機的興趣。比如，在上課之前，使用手機拍下全班學(xué)生的照片，然后在上信息技術(shù)課的時候，筆者用電腦發(fā)送到學(xué)生的電腦上。讓每個人選擇自己喜歡的同學(xué)或者喜歡的照片，組成各個不同的項目小組。根據(jù)課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識進(jìn)行設(shè)計，制作出自己的作品。采用這種項目化教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課的時候更加認(rèn)真。然后，在學(xué)生做出自己的作品以后，給他們足夠的時間進(jìn)行展示和編輯。

山區(qū)中職學(xué)校硬件資源十分有限，師資力量也相對匱乏，地處山區(qū)的學(xué)生基礎(chǔ)也不一樣，家庭條件有一定的差異，有的學(xué)生家里已經(jīng)配置了計算機，有些并沒有配置，這也導(dǎo)致學(xué)生對于信息技術(shù)的認(rèn)識和操作方面存在差異。作為一名合格的信息技術(shù)教師，在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個人的發(fā)展，努力做到讓每個學(xué)生都能夠有所收獲、快樂成長。

四、項目化教學(xué)使得課堂模式變得豐富

因為信息技術(shù)這門課程具有一定的特殊性質(zhì)，很多學(xué)生具有好奇心理，也會導(dǎo)致在進(jìn)行計算機的操作時，注意力不集中。教師在進(jìn)行授課的過程中，通過項目化教學(xué)，使得教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容變得具體化，學(xué)生在上課的同時，能夠體會學(xué)習(xí)的樂趣，從而不斷地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。制定了本堂課的目標(biāo)和任務(wù)以后，再通過多種方式調(diào)動學(xué)生的積極性，然后再給予適當(dāng)?shù)莫剟睢２扇∵@種項目化教學(xué)，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，活躍課堂氣氛，也能很好地讓學(xué)生對課堂充滿學(xué)習(xí)的興趣。

在進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)的時候，由于學(xué)生所了解的信息技術(shù)內(nèi)容以及所掌握的使用信息設(shè)備的基礎(chǔ)各不相同，因此，可以對學(xué)生進(jìn)行項目小組的分組，從而讓他們更好地學(xué)習(xí)學(xué)科知識，提高學(xué)習(xí)效率。另外，在進(jìn)行課程的過程中，教師也要細(xì)心地關(guān)注每個學(xué)生對于課堂知識的掌握情況，有些學(xué)生信息技術(shù)的掌握情況比較差，可以在課下對其進(jìn)行補課和知識的傳授。

總之，在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科的講授時，教師可以通過項目化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生完成各種有所關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終提升信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效率，提升個人的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

責(zé)任編輯 朱守鋰