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        高一籃球“傳接球技戰(zhàn)術(shù)及運用”大單元構(gòu)建

        2022-11-05 06:26:38章路平徐指揮
        體育教學(xué) 2022年10期
        關(guān)鍵詞:傳接球學(xué)練技戰(zhàn)術(shù)

        文/章路平 徐指揮

        一、校本籃球模塊計劃

        紫港中學(xué)是浙江省衢州市常山縣的普通高中,以體藝為辦學(xué)特色。學(xué)校從高一第二學(xué)期至高二第二學(xué)期開展體育課選項走班教學(xué),共開設(shè)6個模塊的籃球選項教學(xué),以促使學(xué)生盡快形成“會運用、會比賽”的專項運動能力,提高核心素養(yǎng)。在單元內(nèi)容編制上,采用《浙江省中小學(xué)體育與健康課程指導(dǎo)綱要》提供的“三維”設(shè)計工具,即從技術(shù)、體能、運用三個維度定位課時內(nèi)容。根據(jù)籃球項目特點,以掌握技戰(zhàn)術(shù)方法、跑動路線為目標(biāo)的課時為技術(shù)維度課;以掌握技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)方法為目標(biāo)的課時為體能維度課;以掌握技戰(zhàn)術(shù)運用方法為目標(biāo)的課時為運用維度課,三維度課時比例為1∶2∶3(表1)。

        二、本單元設(shè)計理念

        “會比賽”是新課標(biāo)要求學(xué)生掌握的關(guān)鍵能力。根據(jù)籃球項目特點,盡早將戰(zhàn)術(shù)思維引入到日常技術(shù)學(xué)練課,有利于學(xué)生加快、加深對技術(shù)的理解,進(jìn)而提高技術(shù)學(xué)練的有效性、針對性,真正意義上實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。基于上述指導(dǎo)思想,本單元從戰(zhàn)術(shù)能力培養(yǎng)的角度出發(fā),將傳接球技術(shù)學(xué)習(xí)放在各種特定情境下進(jìn)行,提高技術(shù)的運用能力,培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)思維,形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

        三、本單元基本思路

        (一)單元目標(biāo)

        籃球“傳接球技戰(zhàn)術(shù)及運用”的教學(xué)目標(biāo),從大概念角度分析,一是理解傳接球配合技戰(zhàn)術(shù)基本概念及價值,表現(xiàn)出人—球—人的關(guān)系意識、配合意識,傳球的準(zhǔn)確性、隱蔽性意識,無球者積極跑動創(chuàng)造空間的接球進(jìn)攻意識等;二是通過多種練習(xí)與比賽情境的創(chuàng)設(shè),加強(qiáng)傳接球技術(shù)向戰(zhàn)術(shù)能力發(fā)展,表現(xiàn)出傳接球配合進(jìn)攻的靈活性和有效性。

        表1 紫港中學(xué)籃球模塊教學(xué)安排表

        表2 三維度單元內(nèi)容構(gòu)建

        (二)單元內(nèi)容

        根據(jù)球類項目特征,本單元技術(shù)維度的任務(wù)是學(xué)習(xí)傳接球配合技術(shù)(動作)本身,包含技術(shù)結(jié)構(gòu)、動作要領(lǐng)、跑動路線等;體能維度的任務(wù)是學(xué)習(xí)在對抗情境下展現(xiàn)傳接球技戰(zhàn)術(shù)的完成度;運用維度任務(wù)是學(xué)習(xí)在比賽中綜合運用傳接球、運球及投籃技術(shù)的能力,尤其是突出配合進(jìn)攻能力(表2)。

        (三)“技術(shù)、體能、運用”三維度課時分配

        籃球技戰(zhàn)術(shù)必須在各種攻防情境中進(jìn)行練習(xí)才能有效遷移到比賽運用中,因此球類大單元技術(shù)、體能和運用三維度的課時分配必須是體能或者運用維度的課占多數(shù)。本單元總課時是18課時,學(xué)習(xí)傳接球技戰(zhàn)術(shù)方法3課時,學(xué)習(xí)傳接球技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)方法6課時,學(xué)習(xí)傳接球技戰(zhàn)術(shù)運用方法9課時。

        (四)課時“學(xué)練三個一”設(shè)計思路

        在“學(xué)練三個一”的設(shè)計上,遵循以單一練習(xí)為核心,圍繞著對單一練習(xí)內(nèi)容的理解,在組合練習(xí)和比賽環(huán)節(jié)增加動作或者情境,以分別完成得出方法、論證方法和運用方法的學(xué)習(xí)任務(wù)。

        1.技術(shù)維度課的“學(xué)練三個一”設(shè)計

        技術(shù)維度主要任務(wù)是學(xué)習(xí)技戰(zhàn)術(shù)(動作)本身,因此在設(shè)計“學(xué)練三個一”時,單一練習(xí)不設(shè)置防守等對抗情境,而是讓學(xué)生專注于技戰(zhàn)術(shù)動作和路線本身,也就是要設(shè)置純粹的技戰(zhàn)術(shù)動作、路線練習(xí)環(huán)節(jié);組合練習(xí)和比賽環(huán)節(jié),設(shè)置簡單的項目情境練習(xí)技戰(zhàn)術(shù)動作和路線以銜接后面的練習(xí)方法課。如本單元的第6課時,課題是《傳接球技戰(zhàn)術(shù)技術(shù)方法1:無球切入》,單一練習(xí)設(shè)置為單一的無球切入練習(xí),組合練習(xí)加了接球投籃的情境,比賽部分設(shè)置了2v2比賽。

        2.體能維度課的“學(xué)練三個一”設(shè)計

        球類體能維度的任務(wù)是在練習(xí)中加深對技術(shù)(動作)的理解,目標(biāo)是讓技術(shù)(動作)在特定的項目情境中完成。據(jù)此,在練習(xí)方法“學(xué)練三個一”的設(shè)計上,從單一練習(xí)開始就應(yīng)該設(shè)置項目情境,讓學(xué)生在有障礙、防守、合作等情境下完成技術(shù)動作和路線跑動;在比賽環(huán)節(jié),設(shè)置比賽情境,增加特定規(guī)則等,讓學(xué)生體會在比賽情境中運用技戰(zhàn)術(shù)的方法。如本單元的第3課時《傳接球技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)方法2:兩傳一搶》,在單一練習(xí)部分設(shè)置在緊逼防守下兩人進(jìn)行面對面的傳球,讓持球人在面對防守的情境下思考擺脫防守的傳球方法;在組合練習(xí)部分,設(shè)置兩傳兩防的情境,面對防守的情境下,思考擺脫防守進(jìn)行傳接球的方法;比賽部分設(shè)置2v2比賽,讓學(xué)生思考如何運用總結(jié)出來的方法獲取進(jìn)攻空間。

        3.運用維度課的“學(xué)練三個一”設(shè)計

        球類運用維度任務(wù)是運用技戰(zhàn)術(shù)方法獲取比賽得分,故單一練習(xí)可安排具備比賽特征的練習(xí),組合和比賽環(huán)節(jié)可以在單一基礎(chǔ)上逐漸向完整的比賽環(huán)節(jié)發(fā)展。如本單元的第1課時《傳接球技戰(zhàn)術(shù)運用方法1:半場不運球2v2體驗式比賽》,在單一練習(xí)和組合部分,分別安排半場不運球2v2體驗式比賽和半場不運球的3v3比賽,旨在讓學(xué)生在上述比賽情境中,理解除了個人突破還可以通過傳接球配合獲取投籃機(jī)會;最后在比賽環(huán)節(jié),安排3v3比賽,意在讓學(xué)生在真實的比賽情境中嘗試體驗傳接球配合技戰(zhàn)術(shù)的意義。

        四、單元計劃

        籃球“傳接球技戰(zhàn)術(shù)及運用”單元計劃

        (續(xù)表)

        (續(xù)表)

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