文/章路平 徐指揮

一、校本籃球模塊計(jì)劃

紫港中學(xué)是浙江省衢州市常山縣的普通高中，以體藝為辦學(xué)特色。學(xué)校從高一第二學(xué)期至高二第二學(xué)期開展體育課選項(xiàng)走班教學(xué)，共開設(shè)6個(gè)模塊的籃球選項(xiàng)教學(xué)，以促使學(xué)生盡快形成“會運(yùn)用、會比賽”的專項(xiàng)運(yùn)動能力，提高核心素養(yǎng)。在單元內(nèi)容編制上，采用《浙江省中小學(xué)體育與健康課程指導(dǎo)綱要》提供的“三維”設(shè)計(jì)工具，即從技術(shù)、體能、運(yùn)用三個(gè)維度定位課時(shí)內(nèi)容。根據(jù)籃球項(xiàng)目特點(diǎn)，以掌握技戰(zhàn)術(shù)方法、跑動路線為目標(biāo)的課時(shí)為技術(shù)維度課；以掌握技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)方法為目標(biāo)的課時(shí)為體能維度課；以掌握技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用方法為目標(biāo)的課時(shí)為運(yùn)用維度課，三維度課時(shí)比例為1∶2∶3（表1）。

二、本單元設(shè)計(jì)理念

“會比賽”是新課標(biāo)要求學(xué)生掌握的關(guān)鍵能力。根據(jù)籃球項(xiàng)目特點(diǎn)，盡早將戰(zhàn)術(shù)思維引入到日常技術(shù)學(xué)練課，有利于學(xué)生加快、加深對技術(shù)的理解，進(jìn)而提高技術(shù)學(xué)練的有效性、針對性，真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。基于上述指導(dǎo)思想，本單元從戰(zhàn)術(shù)能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，將傳接球技術(shù)學(xué)習(xí)放在各種特定情境下進(jìn)行，提高技術(shù)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)思維，形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、本單元基本思路

（一）單元目標(biāo)

籃球“傳接球技戰(zhàn)術(shù)及運(yùn)用”的教學(xué)目標(biāo)，從大概念角度分析，一是理解傳接球配合技戰(zhàn)術(shù)基本概念及價(jià)值，表現(xiàn)出人—球—人的關(guān)系意識、配合意識，傳球的準(zhǔn)確性、隱蔽性意識，無球者積極跑動創(chuàng)造空間的接球進(jìn)攻意識等；二是通過多種練習(xí)與比賽情境的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)傳接球技術(shù)向戰(zhàn)術(shù)能力發(fā)展，表現(xiàn)出傳接球配合進(jìn)攻的靈活性和有效性。

表1 紫港中學(xué)籃球模塊教學(xué)安排表

表2 三維度單元內(nèi)容構(gòu)建

（二）單元內(nèi)容

根據(jù)球類項(xiàng)目特征，本單元技術(shù)維度的任務(wù)是學(xué)習(xí)傳接球配合技術(shù)（動作）本身，包含技術(shù)結(jié)構(gòu)、動作要領(lǐng)、跑動路線等；體能維度的任務(wù)是學(xué)習(xí)在對抗情境下展現(xiàn)傳接球技戰(zhàn)術(shù)的完成度；運(yùn)用維度任務(wù)是學(xué)習(xí)在比賽中綜合運(yùn)用傳接球、運(yùn)球及投籃技術(shù)的能力，尤其是突出配合進(jìn)攻能力（表2）。

（三）“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度課時(shí)分配

籃球技戰(zhàn)術(shù)必須在各種攻防情境中進(jìn)行練習(xí)才能有效遷移到比賽運(yùn)用中，因此球類大單元技術(shù)、體能和運(yùn)用三維度的課時(shí)分配必須是體能或者運(yùn)用維度的課占多數(shù)。本單元總課時(shí)是18課時(shí)，學(xué)習(xí)傳接球技戰(zhàn)術(shù)方法3課時(shí)，學(xué)習(xí)傳接球技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)方法6課時(shí)，學(xué)習(xí)傳接球技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用方法9課時(shí)。

（四）課時(shí)“學(xué)練三個(gè)一”設(shè)計(jì)思路

在“學(xué)練三個(gè)一”的設(shè)計(jì)上，遵循以單一練習(xí)為核心，圍繞著對單一練習(xí)內(nèi)容的理解，在組合練習(xí)和比賽環(huán)節(jié)增加動作或者情境，以分別完成得出方法、論證方法和運(yùn)用方法的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.技術(shù)維度課的“學(xué)練三個(gè)一”設(shè)計(jì)

技術(shù)維度主要任務(wù)是學(xué)習(xí)技戰(zhàn)術(shù)（動作）本身，因此在設(shè)計(jì)“學(xué)練三個(gè)一”時(shí)，單一練習(xí)不設(shè)置防守等對抗情境，而是讓學(xué)生專注于技戰(zhàn)術(shù)動作和路線本身，也就是要設(shè)置純粹的技戰(zhàn)術(shù)動作、路線練習(xí)環(huán)節(jié)；組合練習(xí)和比賽環(huán)節(jié)，設(shè)置簡單的項(xiàng)目情境練習(xí)技戰(zhàn)術(shù)動作和路線以銜接后面的練習(xí)方法課。如本單元的第6課時(shí)，課題是《傳接球技戰(zhàn)術(shù)技術(shù)方法1：無球切入》，單一練習(xí)設(shè)置為單一的無球切入練習(xí)，組合練習(xí)加了接球投籃的情境，比賽部分設(shè)置了2v2比賽。

2.體能維度課的“學(xué)練三個(gè)一”設(shè)計(jì)

球類體能維度的任務(wù)是在練習(xí)中加深對技術(shù)（動作）的理解，目標(biāo)是讓技術(shù)（動作）在特定的項(xiàng)目情境中完成。據(jù)此，在練習(xí)方法“學(xué)練三個(gè)一”的設(shè)計(jì)上，從單一練習(xí)開始就應(yīng)該設(shè)置項(xiàng)目情境，讓學(xué)生在有障礙、防守、合作等情境下完成技術(shù)動作和路線跑動；在比賽環(huán)節(jié)，設(shè)置比賽情境，增加特定規(guī)則等，讓學(xué)生體會在比賽情境中運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)的方法。如本單元的第3課時(shí)《傳接球技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)方法2：兩傳一搶》，在單一練習(xí)部分設(shè)置在緊逼防守下兩人進(jìn)行面對面的傳球，讓持球人在面對防守的情境下思考擺脫防守的傳球方法；在組合練習(xí)部分，設(shè)置兩傳兩防的情境，面對防守的情境下，思考擺脫防守進(jìn)行傳接球的方法；比賽部分設(shè)置2v2比賽，讓學(xué)生思考如何運(yùn)用總結(jié)出來的方法獲取進(jìn)攻空間。

3.運(yùn)用維度課的“學(xué)練三個(gè)一”設(shè)計(jì)

球類運(yùn)用維度任務(wù)是運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)方法獲取比賽得分，故單一練習(xí)可安排具備比賽特征的練習(xí)，組合和比賽環(huán)節(jié)可以在單一基礎(chǔ)上逐漸向完整的比賽環(huán)節(jié)發(fā)展。如本單元的第1課時(shí)《傳接球技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用方法1：半場不運(yùn)球2v2體驗(yàn)式比賽》，在單一練習(xí)和組合部分，分別安排半場不運(yùn)球2v2體驗(yàn)式比賽和半場不運(yùn)球的3v3比賽，旨在讓學(xué)生在上述比賽情境中，理解除了個(gè)人突破還可以通過傳接球配合獲取投籃機(jī)會；最后在比賽環(huán)節(jié)，安排3v3比賽，意在讓學(xué)生在真實(shí)的比賽情境中嘗試體驗(yàn)傳接球配合技戰(zhàn)術(shù)的意義。

四、單元計(jì)劃

籃球“傳接球技戰(zhàn)術(shù)及運(yùn)用”單元計(jì)劃

（續(xù)表）

（續(xù)表）