馬加彬 唐軍良

（1.浙江省寧波市海曙區(qū)田莘耕中學，315012；2.浙江省寧波市東恩中學，315010）

運動教育模式以游戲和比賽為主線，以項目化開展教學，通過固定分組、角色扮演為教學組織形式，結(jié)合伙伴學習和合作學習。筆者以水平四籃球教學為例，探索運動教育模式的可行性和有效性。

一、多元分組促進合作意識形成

運動教育模式倡導的固定分組，可以有效激發(fā)學生參與積極性，提高小組成員之間的合作意識，同時，可以有效提高學生練習效果和積極性。因此，將固定分組模式融入單元教學設計，可以更有效地培養(yǎng)學生合作意識等。以水平四籃球大單元教學為例，分組宜在大單元教學前期進行，首先確定各小組組長人選，結(jié)合友伴式和異質(zhì)分組形式，組建合作性強、水平差異較小的組別，通過組織相對簡單的游戲或比賽的形式，培養(yǎng)小組的合作學習能力和默契程度。同時，各小組通過設計本小組組名、口號等，加強小組文化建設。教學中應注重合作、探究教學形式的開展，提高學生的學習興趣和成員之間的相互協(xié)作。此外，根據(jù)教學進度的推進和學生學習情況，適當進行小組之間人員的調(diào)整，保證各組之間水平和角色分工的合理性。

二、角色輪換促進運動能力提升

運動教育模式中的角色扮演，不僅要求學生掌握運動技能，同時，對運動開展需要的規(guī)則和角色職責提出了更高的要求，有助于學生獲得更加全面的運動體驗、理解運動文化、培養(yǎng)學生運動能力和規(guī)則意識。水平四階段的學生對運動項目角色分工的理解還比較模糊，而且固定的角色分工不利于學生綜合運動能力的提高，不符合水平四學生好奇心強、爭強好勝的性格特點，因此，宜采用輪換角色扮演的方式，盡可能讓學生嘗試不同角色，了解各角色的職責和功能，調(diào)動學生參與的熱情，同時培養(yǎng)互助式學習能力。如，在籃球的大單元教學中，通過組織單項個人賽、班級賽、年段賽等多種形式的比賽，安排運動員、裁判員、教練員等多種角色類型，根據(jù)學生學習情況和小組成員之間的表現(xiàn)，及時進行組內(nèi)角色互換，讓學生加強對不同角色職責和功能的理解，同時也能更好地理解籃球這項運動的組織、參與形式和項目文化，真正讓學生成為有運動能力、有參與熱情、有獨立思考的運動愛好者，實現(xiàn)在水平四階段掌握1～2項運動技能的目標。同時，鑒于裁判工作要求較高，教學初期應以培養(yǎng)學生規(guī)則意識為主，避免過度追求細節(jié)和規(guī)范，通過不斷地組織和嘗試，逐漸滲透比賽規(guī)則。此外，記錄員等運動量輕的工作，可以由見習生擔任，為見習生提供參與學習的機會。

三、多維創(chuàng)設比賽情境強化運動體驗

在水平四階段需要完成對學生技術能力教學，而且學生對比賽所需的技術和規(guī)則掌握還不夠全面、清晰，如果照搬運動季的模式進行教學，學生完成會有一定難度。因此，可以結(jié)合大單元教學“技術、體能、運用”的教學理念，通過簡化運動教育模式中的運動季比賽形式、創(chuàng)設多維比賽情境，將季前賽和正式比賽合理分配到大單元教學設計的每節(jié)課以及課外活動中，形成課課賽、班級賽的常態(tài)比賽模式。課堂教學設置游戲和比賽環(huán)節(jié)，教師根據(jù)教學任務設置不同的累計積分周期，小組之間進行積分評比，提高比賽的競爭性的同時，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作。賽制設置可與學校體育節(jié)等課外體育活動相結(jié)合，通過班級小組賽選拔出優(yōu)秀學生組建班級隊，將體育節(jié)比賽作為季后賽階段，展示班級學生風采，檢驗大單元教學成果。根據(jù)運動項目特點，可以在體育節(jié)設置不同類型的團體賽和個人賽，開展不同形式的季后賽模式，如，在開展籃球班級聯(lián)賽的前提下，設置“神投手”獎項和運球投籃項目；在開展足球聯(lián)賽的同時，設置趣味性運球繞桿和射門等項目，不但能提高學生的參與面，同時增加了比賽的觀賞性和競爭性，有利于在比賽情境中促進大單元教學目標的達成。

四、慶?；顒又ε囵B(yǎng)體育品德

慶?；顒邮窃u價學生學習效果的平臺，是階段性教學的總結(jié)和進行體育品德教育的陣地。將運動教育模式中的慶?；顒右氲酱髥卧虒W中，在各階段舉行小范圍、可操作性強的慶祝和評價活動，能有效地促進學生學習的積極性，促進教學目標的達成。在課堂組織比賽環(huán)節(jié)，沒參與比賽的學生組成啦啦隊，提高本組學生比賽士氣的同時，也為學生提供了參與比賽的舞臺，每一次比賽結(jié)束后，通過教師評價、組內(nèi)評價、組間互價等形式，幫助學生了解比賽表現(xiàn)，學會用德育視角審視體育比賽，形成守規(guī)則、公平競爭、團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏的品質(zhì)。大單元教學最后開展挑戰(zhàn)賽、班級聯(lián)賽等比賽形式階段，比賽結(jié)束的慶祝活動可借鑒運動教育模式的季后賽慶祝形式，通過檢驗單元教學中技術學練的效果，提升學生的學習積極性。體育課堂教學過程中，讓學生盡可能多地參與體育競賽活動，同時，教師要依據(jù)體育競賽的不同階段，做到賽前“明規(guī)”、賽中“導行”、賽后“評德”。運動教育模式的季后賽慶?；顒油軐W生參與積極性推向高潮，在大單元教學中，可以借鑒季后賽慶?；顒又袃x式感的搭設、氛圍的烘托、文化的培養(yǎng)等。季后賽慶祝活動可與體育節(jié)相結(jié)合，在體育節(jié)開幕式上開展隊名展示、口號宣傳等形式，讓更多學生參與其中，注重集體榮譽感培養(yǎng)。同時，借助體育節(jié)氛圍，提高慶?；顒拥囊?guī)格和參與度，讓學生更加深刻地理解運動項目的規(guī)則和文化，提高規(guī)則意識和體育素養(yǎng)。體育節(jié)閉幕式可以安排頒獎典禮和啦啦隊表演賽，通過具有儀式感的慶典活動，對學生開展文化教育。