王文靜 （福建省廈門市廈門雙十中學(xué)海滄附屬學(xué)校，361000）

在小學(xué)低年齡段體育課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有一定認(rèn)知，但學(xué)習(xí)實(shí)踐明顯不足，合作學(xué)習(xí)往往流于形式，難以形成小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)，更難以將課堂習(xí)得的小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)遷移到生活中，達(dá)不到學(xué)以致用的效果。對(duì)此，筆者從確定角色、活用規(guī)則、強(qiáng)化評(píng)價(jià)3個(gè)方面著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生搭建小組合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，切實(shí)提高小學(xué)低年齡段體育課堂學(xué)習(xí)效果。

一、確定角色，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)

分組練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的主要途徑之一。小學(xué)低年齡段學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力屬于啟蒙階段，分小組練習(xí)可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)練的積極性，利用集體的力量幫助學(xué)生更快地學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。在小組合作練習(xí)中應(yīng)注重角色定位，賦予學(xué)生不同的角色職責(zé)，用角色培養(yǎng)學(xué)生的自我約束力，助力合作學(xué)習(xí)發(fā)生。

1.全員角色，增加責(zé)任感

利用小學(xué)低年齡段學(xué)生善于表現(xiàn)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝等特點(diǎn)，可以給每個(gè)小組成員確定不同的角色，讓學(xué)生明確自己的角色職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，進(jìn)而讓學(xué)生通過角色職責(zé)的魅力約束自己，同時(shí)發(fā)揮角色的力量，幫助小組成員更好地合作。如，體育教師將各小組的角色分為：組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)該組練習(xí)的總指揮）、紀(jì)律委員（負(fù)責(zé)該組的課堂紀(jì)律）、指導(dǎo)委員（負(fù)責(zé)指導(dǎo)和幫助組員練習(xí)）、評(píng)價(jià)委員（負(fù)責(zé)對(duì)組員的練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）、器材管理員（負(fù)責(zé)課堂器材的收發(fā)）等。學(xué)生在明確不同角色的職責(zé)后，采用組內(nèi)自選或推選的形式確定角色，教師鼓勵(lì)他們要先用角色職責(zé)管理好自己，自己先做到認(rèn)真聽講、認(rèn)真練習(xí)后，再管理和幫助其他組員認(rèn)真練習(xí)。角色確定后，各組員都有相互監(jiān)督的權(quán)利，監(jiān)督大家認(rèn)真承擔(dān)好自己的角色，如果發(fā)現(xiàn)誰(shuí)做得不好，可以申請(qǐng)換人重新分工。

2.角色發(fā)揮，提高執(zhí)行力

在課堂練習(xí)的各環(huán)節(jié)中，體育教師應(yīng)有意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己角色的功能，提高角色的執(zhí)行力，不斷幫助學(xué)生約束自己，幫助課堂練習(xí)更有效地進(jìn)行。如，在二年級(jí)體育課的集合環(huán)節(jié)中，可以形成“教師—體育委員—組長(zhǎng)”三級(jí)管理方法，各組組長(zhǎng)幫助提醒組員快速排隊(duì)、不說話、注意力集中等，紀(jì)律委員做好紀(jì)律管理，再由組長(zhǎng)匯總組員的表現(xiàn)情況，將表現(xiàn)不夠好、在組長(zhǎng)的提醒下才可以完成集合的組員情況直接提交給體育委員。體育委員匯總各小組組長(zhǎng)對(duì)組員的管理情況，收集各組不遵守課堂紀(jì)律的隊(duì)員數(shù)量，并查看各組組員是否真正做到“快、靜、齊”后報(bào)給教師。教師參考體育委員的信息，對(duì)全班集合情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和反饋，這樣即可形成三級(jí)管理，使學(xué)生在不同角色的幫助下，相互合作，有序排隊(duì)，真正提高集隊(duì)效果。

3.角色競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力

適當(dāng)增加各角色間的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生始終保持自身角色的內(nèi)驅(qū)力。可根據(jù)學(xué)生在課堂常規(guī)方面表現(xiàn)好壞、體能進(jìn)步快慢、技術(shù)動(dòng)作掌握程度、幫扶學(xué)生數(shù)量等情況，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。做得好的學(xué)生可繼續(xù)保留角色，做得不好的學(xué)生要更換角色，盡可能幫助和督促每名學(xué)生都能時(shí)刻承擔(dān)自身的角色，并保持不同角色之間的良性互動(dòng)，時(shí)刻保持小組合作意識(shí)，也讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色定位下的快樂和責(zé)任。在不同角色意義和職責(zé)的驅(qū)動(dòng)下，每名學(xué)生都知道要嚴(yán)格約束自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)為小組爭(zhēng)光，為團(tuán)隊(duì)添彩。因此，有效利用角色可以提升小組凝聚力，集體的力量可以讓學(xué)生獲得歸屬感和責(zé)任感，通過建立小組合作共同體可以激發(fā)小組成員參與練習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生形成小組合作意識(shí)。

二、活用規(guī)則，助力小組合作學(xué)習(xí)發(fā)生

在小學(xué)低年齡段的體育課堂中，想要讓合作學(xué)習(xí)不流于形式，討論交流活而不亂，恰當(dāng)?shù)囊?guī)則是必不可少的。師生可共同協(xié)商制訂規(guī)則，達(dá)成共識(shí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)則的約束下開展小組合作學(xué)習(xí)，并要求每名學(xué)生都要嚴(yán)格遵守規(guī)則，有序進(jìn)行練習(xí)，以此提高練習(xí)趣味和效率。

1.明確小組規(guī)則，共同遵守

在課堂實(shí)踐中，教師可以與學(xué)生共同制訂合作練習(xí)的小組組內(nèi)規(guī)則和組間規(guī)則，用規(guī)則約束學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)行有序、高效的練習(xí)。如，組內(nèi)規(guī)則要求各小組要按照練習(xí)順序，從前往后，1人練習(xí)，2人進(jìn)行保護(hù)與幫助，其他組員進(jìn)行觀摩和評(píng)價(jià)，并在每個(gè)組員練習(xí)結(jié)束后共同點(diǎn)評(píng)，在全部練習(xí)結(jié)束后共同總結(jié)，最終推選出小組展示分享的成員。再如，組間規(guī)則要求各組在練習(xí)過程中不能使用他組器材或場(chǎng)地；在觀摩其他小組練習(xí)時(shí)，各組組員都要認(rèn)真觀摩學(xué)習(xí)，積極舉手發(fā)言，共同選出優(yōu)秀的小組進(jìn)行展示。明確小組規(guī)則，可以有效改善學(xué)生練習(xí)無(wú)序、不認(rèn)真聽講等行為，讓合作學(xué)習(xí)在規(guī)則下真正發(fā)生，讓課堂效果真正提高。

2.細(xì)化練習(xí)規(guī)則，清晰執(zhí)行

在小組合作練習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)課程的總目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、小組學(xué)習(xí)目標(biāo)等細(xì)化練習(xí)規(guī)則。有了細(xì)化的規(guī)則，學(xué)生才能在學(xué)練中更好、更清晰地執(zhí)行動(dòng)作，達(dá)成練習(xí)目標(biāo)。如，在二年級(jí)《投沙包》一課中，分8個(gè)組進(jìn)行練習(xí)，教師明確各組投沙包的練習(xí)規(guī)則，8個(gè)小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)發(fā)布統(tǒng)一投、撿沙包的口令，紀(jì)律委員負(fù)責(zé)組內(nèi)的紀(jì)律和安全，提醒大家按照順序進(jìn)行練習(xí)，評(píng)價(jià)委員則負(fù)責(zé)提醒學(xué)生按照正確的方法進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)者要遵守動(dòng)作要求，力爭(zhēng)動(dòng)作到位。每個(gè)小組都在組長(zhǎng)的指揮下有序地進(jìn)行投擲練習(xí)，組內(nèi)互幫互學(xué)，你追我趕，勇爭(zhēng)第一。在提高練習(xí)環(huán)節(jié)，將組內(nèi)比賽目標(biāo)確定為“看誰(shuí)投得遠(yuǎn)”，隨后進(jìn)行組間展示分享，要求各組都要認(rèn)真練習(xí)，積極探討。各小組組內(nèi)討論后推選出1名優(yōu)秀組員，代表該組進(jìn)行展示和分享，展示后全員統(tǒng)一模仿展示者的投擲方法進(jìn)行鞏固、提升練習(xí)。這一練習(xí)規(guī)則不僅幫助學(xué)生牢固掌握了投擲動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)還學(xué)會(huì)了欣賞，有助于形成正確的審美情趣。在目標(biāo)明確、規(guī)則明確的小組合作練習(xí)中，學(xué)生練習(xí)熱情高漲，凸顯團(tuán)隊(duì)力量，加之教師和組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)、組間練習(xí)規(guī)則的不斷指導(dǎo)和提醒，學(xué)生的小組合作意識(shí)在這些規(guī)則的約束下逐漸強(qiáng)化。

三、強(qiáng)化評(píng)價(jià)，提升小組合作學(xué)習(xí)能力

合理的評(píng)價(jià)可以更好地呈現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的反饋效果，在小學(xué)低年齡段體育課堂的小組合作學(xué)習(xí)中，要充分發(fā)揮教師、學(xué)生個(gè)體和小組評(píng)價(jià)的作用，將學(xué)生練習(xí)效果及時(shí)反饋，幫助學(xué)生隨時(shí)了解自己，有效鞏固教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生技能的掌握程度。同時(shí)，教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，將多種評(píng)價(jià)相結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)知識(shí)和技能。

1.關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，鞏固提高

教師在評(píng)價(jià)各小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要多關(guān)注對(duì)學(xué)生練習(xí)過程的評(píng)價(jià)，選擇具有啟發(fā)性或鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是針對(duì)較努力的小組，即使目標(biāo)達(dá)成度不高也應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和肯定，激發(fā)他們練習(xí)的積極性和自信心。如，在跳躍類練習(xí)中，一些小組的組員能夠積極思考，主動(dòng)交流，提出多種跳躍的方法并進(jìn)行合作練習(xí)，但存在跳躍動(dòng)作不夠規(guī)范等問題。對(duì)于這樣的小組，教師也要給予認(rèn)可和鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)該組組員做到了團(tuán)結(jié)協(xié)作、認(rèn)真思考、積極練習(xí)等，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

2.開展組間評(píng)價(jià)，有效激勵(lì)

在小組練習(xí)中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)，讓小組成員感受到與他人進(jìn)行合作交流并最終解決問題的樂趣，逐漸養(yǎng)成善于交流、敢于展示的合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，也要有意培養(yǎng)小組間的評(píng)價(jià)意識(shí)，用組間評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。如，在課堂常規(guī)練習(xí)中，教師給出學(xué)生課堂紀(jì)律保持情況等方面簡(jiǎn)單、明確的評(píng)價(jià)要點(diǎn)：哪個(gè)小組集合速度最快、哪個(gè)小組有互相提醒快速排隊(duì)、哪個(gè)小組的學(xué)生全程沒有說話等，以此引導(dǎo)各組組長(zhǎng)和組員嘗試評(píng)價(jià)其他小組，共同選出一節(jié)課中體育常規(guī)最棒的小組，被評(píng)選出的小組可以得到該節(jié)課的“3min游戲”獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)行3min自定內(nèi)容的游戲，此時(shí)其他小組則要進(jìn)行常規(guī)練習(xí)。在此期間，組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、觀察和提醒組員保持好常規(guī)的過程，也是一種合作學(xué)習(xí)的過程。由此，以游戲激勵(lì)并促進(jìn)學(xué)生更好地遵守紀(jì)律、遵守規(guī)則，學(xué)生們每節(jié)課都會(huì)期待這一評(píng)比，從而在課堂中表現(xiàn)出組內(nèi)相互提醒、相互合作，為獲得游戲獎(jiǎng)勵(lì)共同努力。