王文靜 （福建省廈門市廈門雙十中學(xué)海滄附屬學(xué)校，361000）

在小學(xué)低年齡段體育課教學(xué)中，學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)有一定認(rèn)知，但學(xué)習(xí)實踐明顯不足，合作學(xué)習(xí)往往流于形式，難以形成小組合作學(xué)習(xí)意識，更難以將課堂習(xí)得的小組合作學(xué)習(xí)意識遷移到生活中，達(dá)不到學(xué)以致用的效果。對此，筆者從確定角色、活用規(guī)則、強(qiáng)化評價3個方面著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生搭建小組合作學(xué)習(xí)平臺，切實提高小學(xué)低年齡段體育課堂學(xué)習(xí)效果。

一、確定角色，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)意識

分組練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的主要途徑之一。小學(xué)低年齡段學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力屬于啟蒙階段，分小組練習(xí)可以較好地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)練的積極性，利用集體的力量幫助學(xué)生更快地學(xué)會合作學(xué)習(xí)。在小組合作練習(xí)中應(yīng)注重角色定位，賦予學(xué)生不同的角色職責(zé)，用角色培養(yǎng)學(xué)生的自我約束力，助力合作學(xué)習(xí)發(fā)生。

1.全員角色，增加責(zé)任感

利用小學(xué)低年齡段學(xué)生善于表現(xiàn)、爭強(qiáng)好勝等特點，可以給每個小組成員確定不同的角色，讓學(xué)生明確自己的角色職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，進(jìn)而讓學(xué)生通過角色職責(zé)的魅力約束自己，同時發(fā)揮角色的力量，幫助小組成員更好地合作。如，體育教師將各小組的角色分為：組長（負(fù)責(zé)該組練習(xí)的總指揮）、紀(jì)律委員（負(fù)責(zé)該組的課堂紀(jì)律）、指導(dǎo)委員（負(fù)責(zé)指導(dǎo)和幫助組員練習(xí)）、評價委員（負(fù)責(zé)對組員的練習(xí)進(jìn)行評價）、器材管理員（負(fù)責(zé)課堂器材的收發(fā)）等。學(xué)生在明確不同角色的職責(zé)后，采用組內(nèi)自選或推選的形式確定角色，教師鼓勵他們要先用角色職責(zé)管理好自己，自己先做到認(rèn)真聽講、認(rèn)真練習(xí)后，再管理和幫助其他組員認(rèn)真練習(xí)。角色確定后，各組員都有相互監(jiān)督的權(quán)利，監(jiān)督大家認(rèn)真承擔(dān)好自己的角色，如果發(fā)現(xiàn)誰做得不好，可以申請換人重新分工。

2.角色發(fā)揮，提高執(zhí)行力

在課堂練習(xí)的各環(huán)節(jié)中，體育教師應(yīng)有意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己角色的功能，提高角色的執(zhí)行力，不斷幫助學(xué)生約束自己，幫助課堂練習(xí)更有效地進(jìn)行。如，在二年級體育課的集合環(huán)節(jié)中，可以形成“教師—體育委員—組長”三級管理方法，各組組長幫助提醒組員快速排隊、不說話、注意力集中等，紀(jì)律委員做好紀(jì)律管理，再由組長匯總組員的表現(xiàn)情況，將表現(xiàn)不夠好、在組長的提醒下才可以完成集合的組員情況直接提交給體育委員。體育委員匯總各小組組長對組員的管理情況，收集各組不遵守課堂紀(jì)律的隊員數(shù)量，并查看各組組員是否真正做到“快、靜、齊”后報給教師。教師參考體育委員的信息，對全班集合情況進(jìn)行綜合評價和反饋，這樣即可形成三級管理，使學(xué)生在不同角色的幫助下，相互合作，有序排隊，真正提高集隊效果。

3.角色競爭，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力

適當(dāng)增加各角色間的競爭，使學(xué)生始終保持自身角色的內(nèi)驅(qū)力?？筛鶕?jù)學(xué)生在課堂常規(guī)方面表現(xiàn)好壞、體能進(jìn)步快慢、技術(shù)動作掌握程度、幫扶學(xué)生數(shù)量等情況，引入競爭機(jī)制。做得好的學(xué)生可繼續(xù)保留角色，做得不好的學(xué)生要更換角色，盡可能幫助和督促每名學(xué)生都能時刻承擔(dān)自身的角色，并保持不同角色之間的良性互動，時刻保持小組合作意識，也讓學(xué)生體驗不同角色定位下的快樂和責(zé)任。在不同角色意義和職責(zé)的驅(qū)動下，每名學(xué)生都知道要嚴(yán)格約束自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)為小組爭光，為團(tuán)隊添彩。因此，有效利用角色可以提升小組凝聚力，集體的力量可以讓學(xué)生獲得歸屬感和責(zé)任感，通過建立小組合作共同體可以激發(fā)小組成員參與練習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生形成小組合作意識。

二、活用規(guī)則，助力小組合作學(xué)習(xí)發(fā)生

在小學(xué)低年齡段的體育課堂中，想要讓合作學(xué)習(xí)不流于形式，討論交流活而不亂，恰當(dāng)?shù)囊?guī)則是必不可少的。師生可共同協(xié)商制訂規(guī)則，達(dá)成共識后，教師引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)則的約束下開展小組合作學(xué)習(xí)，并要求每名學(xué)生都要嚴(yán)格遵守規(guī)則，有序進(jìn)行練習(xí)，以此提高練習(xí)趣味和效率。

1.明確小組規(guī)則，共同遵守

在課堂實踐中，教師可以與學(xué)生共同制訂合作練習(xí)的小組組內(nèi)規(guī)則和組間規(guī)則，用規(guī)則約束學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)行有序、高效的練習(xí)。如，組內(nèi)規(guī)則要求各小組要按照練習(xí)順序，從前往后，1人練習(xí)，2人進(jìn)行保護(hù)與幫助，其他組員進(jìn)行觀摩和評價，并在每個組員練習(xí)結(jié)束后共同點評，在全部練習(xí)結(jié)束后共同總結(jié)，最終推選出小組展示分享的成員。再如，組間規(guī)則要求各組在練習(xí)過程中不能使用他組器材或場地；在觀摩其他小組練習(xí)時，各組組員都要認(rèn)真觀摩學(xué)習(xí)，積極舉手發(fā)言，共同選出優(yōu)秀的小組進(jìn)行展示。明確小組規(guī)則，可以有效改善學(xué)生練習(xí)無序、不認(rèn)真聽講等行為，讓合作學(xué)習(xí)在規(guī)則下真正發(fā)生，讓課堂效果真正提高。

2.細(xì)化練習(xí)規(guī)則，清晰執(zhí)行

在小組合作練習(xí)時，教師要根據(jù)課程的總目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、小組學(xué)習(xí)目標(biāo)等細(xì)化練習(xí)規(guī)則。有了細(xì)化的規(guī)則，學(xué)生才能在學(xué)練中更好、更清晰地執(zhí)行動作，達(dá)成練習(xí)目標(biāo)。如，在二年級《投沙包》一課中，分8個組進(jìn)行練習(xí)，教師明確各組投沙包的練習(xí)規(guī)則，8個小組的組長負(fù)責(zé)發(fā)布統(tǒng)一投、撿沙包的口令，紀(jì)律委員負(fù)責(zé)組內(nèi)的紀(jì)律和安全，提醒大家按照順序進(jìn)行練習(xí)，評價委員則負(fù)責(zé)提醒學(xué)生按照正確的方法進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)者要遵守動作要求，力爭動作到位。每個小組都在組長的指揮下有序地進(jìn)行投擲練習(xí)，組內(nèi)互幫互學(xué)，你追我趕，勇爭第一。在提高練習(xí)環(huán)節(jié)，將組內(nèi)比賽目標(biāo)確定為“看誰投得遠(yuǎn)”，隨后進(jìn)行組間展示分享，要求各組都要認(rèn)真練習(xí)，積極探討。各小組組內(nèi)討論后推選出1名優(yōu)秀組員，代表該組進(jìn)行展示和分享，展示后全員統(tǒng)一模仿展示者的投擲方法進(jìn)行鞏固、提升練習(xí)。這一練習(xí)規(guī)則不僅幫助學(xué)生牢固掌握了投擲動作要領(lǐng)，同時還學(xué)會了欣賞，有助于形成正確的審美情趣。在目標(biāo)明確、規(guī)則明確的小組合作練習(xí)中，學(xué)生練習(xí)熱情高漲，凸顯團(tuán)隊力量，加之教師和組長對組內(nèi)、組間練習(xí)規(guī)則的不斷指導(dǎo)和提醒，學(xué)生的小組合作意識在這些規(guī)則的約束下逐漸強(qiáng)化。

三、強(qiáng)化評價，提升小組合作學(xué)習(xí)能力

合理的評價可以更好地呈現(xiàn)教學(xué)活動中的反饋效果，在小學(xué)低年齡段體育課堂的小組合作學(xué)習(xí)中，要充分發(fā)揮教師、學(xué)生個體和小組評價的作用，將學(xué)生練習(xí)效果及時反饋，幫助學(xué)生隨時了解自己，有效鞏固教學(xué)重點，提高學(xué)生技能的掌握程度。同時，教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化評價方式，將多種評價相結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會評價，學(xué)會知識和技能。

1.關(guān)注過程性評價，鞏固提高

教師在評價各小組合作學(xué)習(xí)時，要多關(guān)注對學(xué)生練習(xí)過程的評價，選擇具有啟發(fā)性或鼓勵性的評價語言，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是針對較努力的小組，即使目標(biāo)達(dá)成度不高也應(yīng)給予表揚(yáng)和肯定，激發(fā)他們練習(xí)的積極性和自信心。如，在跳躍類練習(xí)中，一些小組的組員能夠積極思考，主動交流，提出多種跳躍的方法并進(jìn)行合作練習(xí)，但存在跳躍動作不夠規(guī)范等問題。對于這樣的小組，教師也要給予認(rèn)可和鼓勵，表揚(yáng)該組組員做到了團(tuán)結(jié)協(xié)作、認(rèn)真思考、積極練習(xí)等，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的信心和動力。

2.開展組間評價，有效激勵

在小組練習(xí)中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)評價，讓小組成員感受到與他人進(jìn)行合作交流并最終解決問題的樂趣，逐漸養(yǎng)成善于交流、敢于展示的合作學(xué)習(xí)能力。同時，也要有意培養(yǎng)小組間的評價意識，用組間評價增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。如，在課堂常規(guī)練習(xí)中，教師給出學(xué)生課堂紀(jì)律保持情況等方面簡單、明確的評價要點：哪個小組集合速度最快、哪個小組有互相提醒快速排隊、哪個小組的學(xué)生全程沒有說話等，以此引導(dǎo)各組組長和組員嘗試評價其他小組，共同選出一節(jié)課中體育常規(guī)最棒的小組，被評選出的小組可以得到該節(jié)課的“3min游戲”獎勵，進(jìn)行3min自定內(nèi)容的游戲，此時其他小組則要進(jìn)行常規(guī)練習(xí)。在此期間，組長評價、觀察和提醒組員保持好常規(guī)的過程，也是一種合作學(xué)習(xí)的過程。由此，以游戲激勵并促進(jìn)學(xué)生更好地遵守紀(jì)律、遵守規(guī)則，學(xué)生們每節(jié)課都會期待這一評比，從而在課堂中表現(xiàn)出組內(nèi)相互提醒、相互合作，為獲得游戲獎勵共同努力。