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        新時代體育課程改革的動力源

        2022-11-05 04:41:58于素梅
        中國學(xué)校體育 2022年4期
        關(guān)鍵詞:選項(xiàng)學(xué)科班級

        隨著黨和國家對學(xué)校體育發(fā)展地位的不斷強(qiáng)化,體育與健康學(xué)科受重視程度越來越高,體育課程改革隨著時間的推移也在不斷更新迭代,改革的關(guān)注點(diǎn)越來越聚焦,改革的方向性越來越明確,課程育人的價值導(dǎo)向,在課程改革進(jìn)程中顯得越來越重要和緊迫。對此,找準(zhǔn)新時代體育課程改革的著力點(diǎn),把好方向標(biāo),使好助推劑,體育課程改革在不斷深化的同時,必將帶來學(xué)校體育高質(zhì)量、體育教師高水平、青少年學(xué)生高素養(yǎng)的發(fā)展。

        一、“育新人”是新時代體育課程改革的著力點(diǎn)

        時代新人是黨的教育方針要求的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的標(biāo)準(zhǔn)指向,具有時代性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。所謂“育新人”就是要培育時代新人,而“新”體現(xiàn)在更具時代性特征、發(fā)展性潛能和創(chuàng)造性力量。體育課程改革約每10年1個輪次,每次改革都提出明確的方向,每次改革使得體育課程從理論到實(shí)踐都更趨于完善。新時代,新一輪的體育課程改革,同樣符合改革的規(guī)律性,且更加凸顯改革的時代性。2021年7月1日,在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上,習(xí)近平總書記明確提出:“新時代的中國青年要以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任,增強(qiáng)做中國人的志氣、骨氣、底氣,不負(fù)時代,不負(fù)韶華,不負(fù)黨和人民的殷切期望!”體育是德智體美勞五育中不可或缺的學(xué)科教育,也是逐漸走向五育正中央的重要一育,體育的育人方向與育人效果不僅決定著全面發(fā)展人才的培養(yǎng)質(zhì)量,而且,還體現(xiàn)了體育學(xué)科的成熟程度和價值追求。

        新時代體育課程改革的著力點(diǎn)之所以聚焦時代新人的培育,是因?yàn)闀r代新人肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的重要?dú)v史使命,是實(shí)現(xiàn)中國夢的中堅(jiān)力量?!傲⒌聵淙恕弊鳛榻逃母救蝿?wù),要在以體化德、以文化人方面,始終作為體育課程改革的明確要求。體育課程的發(fā)展最終聚焦在人的發(fā)展上,體育課程的改革無疑最關(guān)注的是要推動全體學(xué)生全面發(fā)展的改革。新時代人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)逐漸得到優(yōu)化,不僅僅只是專業(yè)性的發(fā)展與促進(jìn),更重要的是人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)膹?qiáng)化,是從個人到集體再到國家的熱愛與奉獻(xiàn),新時代的人才肩負(fù)著重要的歷史使命,體育與健康學(xué)科在全面育人的過程中,自然把“育新人”作為重要的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),如果弱化對時代新人培養(yǎng)的重視,學(xué)科育人就難以達(dá)到理想的結(jié)果。因此,育時代新人無疑成為了體育學(xué)科課程改革的著力點(diǎn),源于育時代新人而創(chuàng)新理論,奔著育時代新人而具體實(shí)踐。

        二、“一體化”是新時代體育課程改革的方向標(biāo)

        新一輪體育課程改革將何去何從,從教育改革的大趨勢看,“一體化”改革越來越凸顯其時代特征。2018年,體育學(xué)科與諸學(xué)科同步建設(shè)“一體化”課程,自此“一體化”便成為新時代體育課程改革的方向標(biāo)。那么,為什么體育學(xué)科走向了“一體化”改革之道,對“一體化”的把握程度,決定著體育課程改革的深度和廣度,影響著全面發(fā)展人才培養(yǎng)的質(zhì)量。所謂體育課程“一體化”,是縱向銜接、橫向一致、內(nèi)在統(tǒng)一、形式聯(lián)合的綜合體現(xiàn),是體育課程更加系統(tǒng)、完整和富有邏輯,以及更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展需求,更聚焦“以人為本”。

        新一輪體育課程改革指向“一體化”,聚焦學(xué)生體育與健康素養(yǎng),明確了運(yùn)動能力、健康行為、體育品德課程核心素養(yǎng)關(guān)鍵要素的培養(yǎng),提出了“教會、勤練、常賽”的具體要求,力求打造“學(xué)、練、賽、評”一體化的新樣態(tài)體育課堂,更好地幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志,為學(xué)生健康而幸福的人生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而,之所以明確“一體化”的改革方向,主要是體育課程缺乏系統(tǒng)建構(gòu),尤其是與大中小學(xué)(幼)各學(xué)段應(yīng)該學(xué)什么、學(xué)多少、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度等缺乏明確而系統(tǒng)的規(guī)劃有關(guān)。學(xué)科邏輯未能突出、實(shí)施效果受到影響,學(xué)生所接受的體育教育自然存在缺失,部分學(xué)生未掌握1~2項(xiàng)運(yùn)動技能、不喜歡體育課、未養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣等現(xiàn)象仍存在。為破解銜接難題,提升教育質(zhì)量,系統(tǒng)建構(gòu)“一體化”體育課程理論體系、全面建立體育課程“一體化”實(shí)施方案、“一體化”推動改革是新時代體育課程的必然選擇,是全面發(fā)展人才培養(yǎng)的重要期待,也是廣大一線教師在新一輪課程改革背景下快速發(fā)展的動力之源。

        三、“體育選項(xiàng)走班制”是新時代體育課程改革的助推劑

        體育課程改革要落到實(shí)處,必定會涉及組織方式的變革。學(xué)校體育以往開展的教學(xué)組織形式是自然班級授課制(也稱為行政班級授課制),其優(yōu)點(diǎn)就是便于組織,無論是學(xué)校排課還是體育教師上課,與其他學(xué)科課程組織形式相同,學(xué)校和教師會省去較為復(fù)雜的組織流程。然而,常規(guī)的自然班級授課制(或行政班級授課制)劣勢比較突出,主要體現(xiàn)在難以引導(dǎo)學(xué)生對體育的興趣愛好和落實(shí)掌握1~2項(xiàng)運(yùn)動技能的要求,因?yàn)?,自然班級授課制大多采用“大統(tǒng)一”的教學(xué)內(nèi)容、“一刀切”的教學(xué)方式,無法顧及所有學(xué)生喜歡的是什么運(yùn)動、分別習(xí)慣于哪種學(xué)習(xí)方式,難以實(shí)施真正意義上的因材施教;學(xué)生對自己喜愛的、需要達(dá)成的掌握1~2項(xiàng)運(yùn)動技能的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。自然班級授課制難以滿足每名學(xué)生的運(yùn)動興趣和運(yùn)動需求,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到影響,同時,學(xué)生對某項(xiàng)運(yùn)動的學(xué)練時間有限,掌握1~2項(xiàng)運(yùn)動技能的目標(biāo)也就難以達(dá)成。因此,新時代體育課程在教學(xué)組織方式上的改革已迫在眉睫。

        “走班制”是20世紀(jì)初就提出并嘗試在課堂上開展的教學(xué)組織形式,“體育走班制”是基于學(xué)科特點(diǎn)從“班文化”走向“隊(duì)文化”的特殊組織形式,“體育選項(xiàng)走班制”在“體育走班制”的基礎(chǔ)上,限定了走班方式是基于項(xiàng)目的選擇而走,突出了2個同等重要的環(huán)節(jié),即“選”與“走”,走班是基于所選項(xiàng)目而走。之所以明確選項(xiàng)走班,主要是考慮每名學(xué)生的運(yùn)動興趣存在明顯差異,不僅男女生之間、不同年齡段之間所喜愛的項(xiàng)目也存在顯著差異,即便是同一性別、相同年齡段的學(xué)生,其對運(yùn)動的熱愛也并非完全相同。因此,突出選項(xiàng),能夠盡可能地滿足學(xué)生的興趣愛好,學(xué)校在設(shè)置可供選擇的項(xiàng)目時,就需要充分考慮學(xué)生興趣愛好的廣泛程度,盡管學(xué)校所能開設(shè)的運(yùn)動項(xiàng)目不可能完全滿足每名學(xué)生的運(yùn)動需求,但“體育選項(xiàng)走班制”要比按照統(tǒng)一內(nèi)容安排的自然班級授課制更體現(xiàn)“以人為本”,更注重學(xué)生的發(fā)展需求?!白摺钡姆绞匠诵枰此x項(xiàng)目的“走”,還要考慮到學(xué)生的運(yùn)動技能基礎(chǔ),所以,就學(xué)生而言,最終“走”到了哪個新班級,是由興趣愛好和運(yùn)動基礎(chǔ)共同決定的,即在按項(xiàng)目分類的基礎(chǔ)上,還要按原有技能水平分層,這樣就更能凸顯“體育選項(xiàng)走班制”滿足發(fā)展的新的組織形式開展的價值和意義。

        然而,值得進(jìn)一步明確的是,并非所有的學(xué)校都能實(shí)施“體育選項(xiàng)走班制”,也并非所有學(xué)校都不能實(shí)施該創(chuàng)新組織形式,那么,具有什么條件的學(xué)校才更容易開展“體育選項(xiàng)走班制”呢?具備開展“體育選項(xiàng)走班制教學(xué)”的學(xué)校應(yīng)按照國家規(guī)定的課時數(shù)開齊、開足體育課,《中共中央 國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》首次規(guī)定:“中小學(xué)要認(rèn)真執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn),保質(zhì)保量上好體育課,其中小學(xué)1~2年級每周4課時,小學(xué)3~6年級和初中每周3課時,高中每周2課時”,這意味著凡是都能達(dá)到對應(yīng)的開設(shè)4、3、2節(jié)體育課的學(xué)校都可以嘗試“體育選項(xiàng)走班制”,因?yàn)椤绑w育選項(xiàng)走班制”并沒有因此而增加課時,只是班級人數(shù)多少、學(xué)校場地器材類型、體育師資力量、設(shè)置的選項(xiàng)類型、一起“走”的班級數(shù)量、所分的班級技能層次不同而已。但還有一點(diǎn)值得強(qiáng)調(diào)的是,能否開展“體育選項(xiàng)走班制教學(xué)”,與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育的重視程度有關(guān),即能否支持、支持力度大小決定著是否能夠開展此項(xiàng)教學(xué)組織形式。因此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尤其是校長要更新教育觀念,優(yōu)化學(xué)校體育發(fā)展,積極推進(jìn)“體育選項(xiàng)走班制”,全方位發(fā)揮對體育課程改革的助推作用。

        新時代,體育課程改革以“育新人”為著力點(diǎn),以“一體化”為方向標(biāo),以“走班制”為助推劑,必然能將新一輪體育課程改革落細(xì)、落實(shí)、落全,也必將推動體育教育高質(zhì)量發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)對青少年學(xué)生身心健康的全面促進(jìn)。

        于素梅

        2022年4月1日

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