石 璐

（曲阜師范大學，山東 曲阜 273165）

在師范類院校人才培養(yǎng)的過程中，科學精準地就業(yè)指導有助于進一步增強學生的職業(yè)意識與就業(yè)能力，從而培養(yǎng)出更多擔當“為國弘文”使命的“大國良師”。隨著新時期教育改革的不斷推進，社會對于高水平教師的需求越來越迫切，這也導致師范類院校的培養(yǎng)壓力逐漸增大?！半p減”政策影響下，師范類畢業(yè)生所面臨的就業(yè)競爭壓力也與日俱增。當前高水平的人才培養(yǎng)逐漸朝著多元性、綜合性方向發(fā)展，這對師范類畢業(yè)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)有了更高的要求。

一、師范類高校就業(yè)指導體系建設的意義

（一）有助于更好地實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標

就業(yè)指導體系的構(gòu)建有助于高校將師范類人才的培養(yǎng)目標和日常的教育教學工作相結(jié)合，實現(xiàn)兩者的相互促進、同步發(fā)展，更好地滿足人才培養(yǎng)的需要。例如，專業(yè)教學培養(yǎng)可以充分參考就業(yè)指導體系的職業(yè)化方向，從而調(diào)整教學培養(yǎng)計劃，使學生更好地符合未來社會對于師范人才的要求。教師在教學過程中也能夠通過與學生的直接接觸，充分了解學生的就業(yè)心理變化和能力提升的狀況，從而進行針對性的就業(yè)指導和人才培養(yǎng)。師范類高校所培養(yǎng)的就是具有更扎實的專業(yè)知識能力，同時也能夠滿足人才市場需求的綜合性、高素質(zhì)人才，因此就業(yè)指導工作體系的完善有助于實現(xiàn)高水平人才的培養(yǎng)目標。

（二）有助于增強學生的求職競爭力

首先，高校就業(yè)指導體系的建設能夠提升大學生的綜合素養(yǎng)。例如在求職過程中，心理層面的因素能夠?qū)W生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。在高校就業(yè)指導體系中，教師可以構(gòu)建與學生良性互動的交流新模式，使學生敞開心扉，釋放心理壓力，從而找到職業(yè)規(guī)劃的應對之策，幫助學生具備更加強大的心理素質(zhì)和心理調(diào)節(jié)能力。其次，師范類人才的培養(yǎng)是一個綜合能力培養(yǎng)的過程，就業(yè)指導體系的完善有助于充分整合單一的職業(yè)教育體系，用更具綜合性的評價指標來評判學生的求職競爭力，實現(xiàn)學生管理能力、表達能力、寫作能力、動手能力、組織能力的同步提升，從而實現(xiàn)師范類高校就業(yè)指導體系的功能最大化。

（三）有助于滿足社會對應用型人才的需求

首先，高校就業(yè)指導體系的完善有助于構(gòu)建更加強大的就業(yè)指導服務平臺，使學生更加及時地獲取就業(yè)市場的各種信息，從而確定用人單位對于師范類人才需求的發(fā)展趨勢。在以往師范生的求職過程中，信息不對稱是影響大學生就業(yè)的重要因素，錯綜復雜的網(wǎng)絡信息不僅會影響大學生對于未來求職的正確判斷，同時也會對其日常生活和學習產(chǎn)生不良影響。因此，就業(yè)指導體系的完善有助于幫助學生排除就業(yè)、擇業(yè)中的干擾性因素，實現(xiàn)更加精準的就業(yè)規(guī)劃和目標制定。高校也可以利用專業(yè)指導的優(yōu)勢，使學生正確看待就業(yè)形勢，以具體崗位的工作需求作為自身能力提升的主要方向，從而更好地滿足社會人才的需求。

二、當前師范類高校就業(yè)指導體系存在的問題

（一）高校就業(yè)指導機構(gòu)設置不健全

高校就業(yè)指導機構(gòu)是為廣大學生提供有效就業(yè)指導的重要部門，它能夠喚醒大學生的職業(yè)規(guī)劃意識，培養(yǎng)大學生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，同時進一步提高就業(yè)指導教學的科學性和合理性。就業(yè)指導機構(gòu)需要由企業(yè)、政府、高校三方人員共同構(gòu)成，同時形成規(guī)范化的工作內(nèi)容標準、信息化的職業(yè)界限，為學生提供個性化的就業(yè)指導。但是目前許多師范類高校并未建立完善的就業(yè)指導機構(gòu)，許多高校將就業(yè)指導工作與學校招生工作混為一談，有的就業(yè)指導機構(gòu)設置在學生工作處，就業(yè)指導機構(gòu)的部門設置也沒有統(tǒng)一規(guī)范，人員配備不齊全。由于對學生就業(yè)指導工作不夠重視，導致在工作實施開展的過程中存在某些形式主義行為，最終影響了學生就業(yè)信息的獲取，無法有效落實教師招考、“三支一扶”、特崗教師等規(guī)劃，也無法更好地滿足教育行業(yè)的迫切需求。

（二）就業(yè)指導人員的專業(yè)化、職業(yè)化水平有待提高

在師范類高校就業(yè)指導教學的開展過程中，高質(zhì)量師資隊伍是保證就業(yè)指導有效性的重要因素，也是實現(xiàn)就業(yè)指導體系優(yōu)化的重要力量。尤其是在師范類應用人才的培養(yǎng)過程中，學生要想學到具有實用性、專業(yè)性的就業(yè)技能和相關理論知識，必須要通過教師教育這一環(huán)節(jié)來進行信息化轉(zhuǎn)換。因此，就業(yè)指導人員的專業(yè)化、職業(yè)化水平往往決定了師范類高校學生就業(yè)能力的提升效果。但是從當前師范類高校就業(yè)指導師資的建設來看，許多參與職業(yè)指導教學的都是不同專業(yè)的兼職教師或者是輔導員。一方面，這些教師人員缺乏專業(yè)性的就業(yè)指導理論知識和豐富的就業(yè)指導經(jīng)驗，無法對師范類學生進行針對性的實踐教學。另一方面，兼職教師缺少足夠的精力和時間進行就業(yè)指導體系的優(yōu)化，因此開展就業(yè)指導的成效也難以保證。

（三）就業(yè)指導教學成效不顯著

首先，師范類高校就業(yè)指導的師資力量和水平在很大程度上影響著高校就業(yè)指導的最終成效。從目前來看，許多高校的就業(yè)指導人員的專業(yè)化、職業(yè)化水平有待提升，并且就業(yè)指導教師與畢業(yè)生的人數(shù)比例嚴重不協(xié)調(diào)，無法更好地滿足學生對就業(yè)指導的需求，從而影響了職業(yè)規(guī)劃的有效性。其次，當前學校所構(gòu)建的就業(yè)指導教學課程存在內(nèi)容不健全的問題，所構(gòu)建的就業(yè)指導課程體系形式較為單一、內(nèi)容也不夠豐富，盡管許多高校將就業(yè)指導納入了公共選修課的范圍，但是高校的就業(yè)指導教學普遍存在重理論，輕實踐，輔導內(nèi)容不全面，個性化指導較少，職業(yè)輔導不夠系統(tǒng)等問題，最終導致就業(yè)指導的成效不夠顯著。例如在一項針對師范類高校就業(yè)指導滿意度的調(diào)查中，學生對學校就業(yè)政策指導滿意度為48.96%，求職技巧指導滿意度為49.26%，職業(yè)道德指導滿意度為42.73%。

（四）就業(yè)指導過程缺乏連貫性

當前高校的就業(yè)指導體系還存在著缺乏連貫性的問題。例如，許多高校首先會在學生入學階段展開職業(yè)指導教學和生涯輔導，以便使學生樹立正確的就業(yè)觀和求學觀。但是在二、三年級的專業(yè)發(fā)展階段對就業(yè)指導的理論課較為忽視，只有在最終的實習實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)前夕又再次對學生進行指導培訓。這種就業(yè)指導模式導致學生所接受的指導教學內(nèi)容出現(xiàn)斷層，就業(yè)指導課程體系也無法產(chǎn)生連貫性的教育作用，影響了就業(yè)指導的有效性。

三、師范類高校就業(yè)指導體系建設的基本原則

針對當前師范類高校就業(yè)指導工作中存在的低水平、單一化、缺乏針對性等問題，高校要在就業(yè)指導體系建設過程中嚴格遵循專業(yè)化培養(yǎng)、差異化指導、精準化指導以及多元化服務等原則，從而實現(xiàn)就業(yè)指導體系的逐步完善，有利于加強師范生在就業(yè)指導中的主體性作用，優(yōu)化就業(yè)指導效果。

（一）專業(yè)化培養(yǎng)原則

師范類高校要遵循專業(yè)化培養(yǎng)的原則，不斷拓寬就業(yè)指導教師隊伍的人才引入渠道。要發(fā)揮專業(yè)課教師理論教學的優(yōu)勢，解決學生在就業(yè)能力提升中的各種困惑，幫助學生了解職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展過程中的重點、難點，同時向?qū)W生講解相關法律知識，激發(fā)學生的職業(yè)意識。企業(yè)技術人員和管理人員也要發(fā)揮其實踐應用的優(yōu)勢，可以面對面地向?qū)W生傳授專業(yè)技能，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）差異化指導原則

對于不同年級的不同學生人群要進行差異化的指導。例如，對于大一學生，要更加側(cè)重其興趣發(fā)展、專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，引導其樹立正確的生涯發(fā)展觀；針對大二的學生要進一步提高其求職實踐的動手能力和職業(yè)規(guī)劃的系統(tǒng)思維，使其樹立正確的就業(yè)目標；針對大三、大四學生要進一步加強對于國家相關就業(yè)政策的解讀，傳授給學生更多的求職面試、職業(yè)禮儀等一整套的就業(yè)技巧。還要培養(yǎng)學生的科學精神和奉獻精神，使其將個人的職業(yè)發(fā)展與社會繁榮、民族復興充分結(jié)合起來。

（三）多元化服務原則

隨著就業(yè)環(huán)境的日益復雜以及大學生個性化發(fā)展趨勢的日益凸顯，師范類高校還要遵循多元化服務的原則，多方面地開展學生就業(yè)規(guī)劃指導。要引入案例教學、實踐教學、實習見習、情境化教學等多元的教學服務模式，滿足學生個性化的需求。要進一步拓展學生就業(yè)的興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，充分借助當前新媒體視頻、圖片等趣味性教學素材的優(yōu)勢，使學生真正感受到就業(yè)能力提升的樂趣，實現(xiàn)學習、工作同步提升。

（四）精準化指導原則

要想實現(xiàn)師范高校畢業(yè)生的對口就業(yè)，還要把握精準化就業(yè)指導的原則。隨著當前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”以及大數(shù)據(jù)智能化技術的不斷普及，師范類高校人才培養(yǎng)也必須提高就業(yè)指導的精準化和智能化。例如，高?？梢园l(fā)揮信息化管理系統(tǒng)的優(yōu)勢，廣泛收集學生的個人信息和求職心理的發(fā)展動態(tài)，從而提升就業(yè)指導的時效性。還可以構(gòu)建出以大數(shù)據(jù)為基礎的學生就業(yè)動態(tài)監(jiān)測系統(tǒng)，對廣大畢業(yè)生的求職進行充分調(diào)研以及長期跟蹤，同時智能化預測未來學生就業(yè)的整體趨向，精準化改進學生的就業(yè)指導方案，進一步提高就業(yè)信息傳遞的精準度。

四、師范類高校就業(yè)指導體系建設的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變就業(yè)指導教學理念

在教育發(fā)展的新時期，師范類院校的人才培養(yǎng)也面臨著許多新特點、新問題和新挑戰(zhàn)。這也要求高校的就業(yè)指導要創(chuàng)新原有理念，充分順應當前多元發(fā)展的趨勢。要以用人單位需求為指導，優(yōu)化就業(yè)指導教學的具體內(nèi)容。針對高校教師對就業(yè)指導工作不夠重視的問題，高校要融合新時代的特點，加強師資人才的培養(yǎng)力度，使廣大教師轉(zhuǎn)變教學理念，充分認識到新時期學生就業(yè)指導工作的重要意義，認識到就業(yè)指導在未來人才培養(yǎng)中的實踐性價值。高校要根據(jù)師范類人才的培養(yǎng)特點將思想政治教學、師德培養(yǎng)、傳統(tǒng)文化教育等融入就業(yè)指導工作中來。

（二）構(gòu)建網(wǎng)絡化虛擬實踐平臺，完善就業(yè)機構(gòu)設置

師范類高校首先要進一步完善自身就業(yè)網(wǎng)絡系統(tǒng)，要從信息共享的角度出發(fā)，與其他兄弟院校和當?shù)亟逃到y(tǒng)、人才招聘網(wǎng)站形成信息共享的協(xié)作關系，從而優(yōu)化院校就業(yè)信息的網(wǎng)絡服務平臺，充分整合各類信息資源，使廣大師生更加高效地進行學生信息檔案以及企業(yè)信息的檢索和查詢。其次，要以當前虛擬信息技術和網(wǎng)絡直播等技術優(yōu)勢，進一步提高網(wǎng)絡化虛擬實踐教學的有效性。例如，可以通過網(wǎng)絡視頻面試的方式，使高校教師和用人單位對畢業(yè)生進行就業(yè)指導或?qū)嵺`培訓，降低人才招聘和培訓的成本，提高師范類畢業(yè)生就業(yè)指導的整體效率。

（三）加強師資隊伍建設，提高教師專業(yè)水平

首先，就業(yè)指導教師隊伍可以由各專業(yè)課教師構(gòu)成，也可以由輔導員和班主任構(gòu)成，還可以由用人單位專業(yè)人員和管理人員構(gòu)成。師范類高校應開展就業(yè)指導教師能力提升的實訓活動，要有針對性地提高相關教師的專業(yè)知識儲備，具體包括心理學相關知識內(nèi)容、就業(yè)指導的基本素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃教學素養(yǎng)以及對相關政策法規(guī)的了解。在專業(yè)技能提升方面，要培養(yǎng)教師的溝通協(xié)調(diào)能力、分析預測能力、學生互動能力、調(diào)查研究能力等，進一步提升師范類高校學生就業(yè)指導效果。

（四）構(gòu)建更多體驗性課程，優(yōu)化教學成效

師范類高校的就業(yè)指導工作不僅需要優(yōu)化理論教學的具體環(huán)節(jié)，還要從實踐層面出發(fā)，提高學生就業(yè)求職的實踐技能與能力，實現(xiàn)學生在就業(yè)觀念、就業(yè)心理等多方面的同步提升。因此，高校要充分發(fā)揮校地合作的優(yōu)勢，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系和教學體系。要逐步加大體驗性課程在學生就業(yè)指導教學中的比重，一方面使學生在參與就業(yè)指導的實踐活動時形成踏實做事、誠實做人的良好品質(zhì)，另一方面使學生更早地感受職業(yè)環(huán)境以及求職環(huán)境，提高學生的情緒控制能力，積累求職的實踐經(jīng)驗，可以將試講、說課等教育教學場景進行演練和還原，掌握教師面試的實際技能。還可以舉辦從師技能大賽、教師素質(zhì)拓展大賽以及教育規(guī)劃大賽等，檢驗并提升師范生職業(yè)能力。這些活動的真正目的是真正讓學生站上三尺講臺，操練從師技能。

（五）構(gòu)建畢業(yè)生信息反饋機制，提高就業(yè)指導延續(xù)性

想要構(gòu)建更具連貫性、完整性的高校就業(yè)指導體系，就必須實現(xiàn)對學生的全過程培養(yǎng)以及對廣大畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤。相關就業(yè)指導人員要進一步樹立服務意識和理念，改變以往“流水線”式的學生培養(yǎng)模式。跟蹤式的就業(yè)指導還要求教師要進一步加強與學生的互動，利用信息化平臺廣泛收集學生在學習、生活和求職過程中遇到的實際難題，要持續(xù)關注學生就業(yè)心理變化和存在的心理問題，從而制定出更加科學完整的指導教學內(nèi)容；要充分調(diào)動政府、高校、社會對于學生就業(yè)指導的積極性，進一步優(yōu)化學生就業(yè)跟蹤的范圍和質(zhì)量。

總之，師范類高校必須進一步轉(zhuǎn)變學生就業(yè)指導的固有理念，要積極構(gòu)建學生就業(yè)指導的新模式和新體系，總結(jié)以往就業(yè)指導工作中的經(jīng)驗和不足，創(chuàng)新方式方法，積極運用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺開展職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)指導教育，多角度、多維度促進師范類高校畢業(yè)生更好地適應社會，滿足教育行業(yè)對師范類人才的高要求、高標準。