遼寧省大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)金源小學(xué) 陳 舒

在新形勢(shì)下，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想以及教學(xué)方法，為英語(yǔ)課堂的高效構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提出，對(duì)課堂以及教師的教學(xué)方式提出了更高的要求，教師不僅要注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)要培養(yǎng)良學(xué)生好的英語(yǔ)技巧。

在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、道德品質(zhì)、精神以及價(jià)值等方面的綜合品質(zhì)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，注重學(xué)生的語(yǔ)言能力以及書(shū)寫(xiě)能力，而核心理念下，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)和培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)該注重學(xué)生的語(yǔ)言、思維、文化以及學(xué)習(xí)的能力。

一、構(gòu)建高效課堂的重要性

首先，高效課堂的構(gòu)建有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)處于高速發(fā)展的階段，對(duì)各類(lèi)人才的需求也越來(lái)越多。除了人才的需求量，對(duì)人才的質(zhì)量也提出了更高的要求，具體表現(xiàn)為，要求人才具有較高的綜合素養(yǎng)。為了有效地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本現(xiàn)狀，當(dāng)前學(xué)校也要加強(qiáng)與社會(huì)接軌，努力培養(yǎng)出社會(huì)所需求的綜合性人才。所以，在教育教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)牢牢把握以英語(yǔ)核心素養(yǎng)為基本的理念和目標(biāo)，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該以全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)為主要目標(biāo)，有效地豐富課堂教學(xué)的基本方式，以提升英語(yǔ)課堂的高效性。而這種教學(xué)的方式與觀(guān)念，徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，更能提高學(xué)生的道德以及智力等方面的素養(yǎng)。高效課堂的構(gòu)建，有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力，同時(shí)提升學(xué)生的思維、思想以及素養(yǎng)，最終能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展培養(yǎng)一些綜合性的人才。

其次，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂，能夠提升教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐能力，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)整體的改革。英語(yǔ)高效課堂對(duì)教師提出了更高的要求，如果教師不轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的探索，很難實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的構(gòu)建，教師必須注重學(xué)生的角色，通過(guò)不斷的實(shí)踐探索，豐富和創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程。在對(duì)課堂過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該給予學(xué)生更多的自主空間，讓他們有時(shí)間能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，在學(xué)生和教師兩方面提升整個(gè)課堂的價(jià)值。

二、構(gòu)建小學(xué)高效英語(yǔ)課堂的基本策略

英語(yǔ)學(xué)科具有理論性以及實(shí)踐性。理論性是指學(xué)生需要掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)之上，才能進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用。而實(shí)踐性是指學(xué)生要學(xué)會(huì)如何去應(yīng)用英語(yǔ)，英語(yǔ)最終的目標(biāo)是用來(lái)交流。英語(yǔ)交流是一種重要的實(shí)踐應(yīng)用方式，有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。所以對(duì)于高效課堂的構(gòu)建，要充分提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐的應(yīng)用，從這兩方面出發(fā)，基本的策略可分為如下幾方面。

首先，在課堂教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建情境教學(xué)的基本方式，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)踐能力。構(gòu)建高效課堂，需要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂具有較高的參與度，也就是能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣。興趣能夠保證學(xué)生將大部分的精力投入英語(yǔ)課堂中，進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，從而提高對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)以及實(shí)踐能力的掌握程度，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，切忌采用照本宣科的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式中單獨(dú)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)以及英語(yǔ)的相關(guān)技巧。構(gòu)建情境教學(xué)的基本方式，能夠使學(xué)生充分融入英語(yǔ)課堂的情境中。而這種情境教學(xué)的方式富有吸引力、創(chuàng)新性以及生動(dòng)性，在一定程度上能夠吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的關(guān)注度。學(xué)生在進(jìn)入到英語(yǔ)課堂的過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的魅力，從而能夠在快樂(lè)的氛圍下進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

同時(shí)，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，需要良好的英語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景，情境創(chuàng)設(shè)能夠有效地實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景在課上的呈現(xiàn)。情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師可以有效地讓學(xué)生參與到情境對(duì)話(huà)中。比如，教師與學(xué)生初次見(jiàn)面，我們應(yīng)該如何進(jìn)行交交流？教師可以說(shuō)：“Nice to meet you.”學(xué)生可以回答：“Nice to meet you too.”而在第二次見(jiàn)面的時(shí)候，教師可以說(shuō)：“How are you?”而學(xué)生可以回答：“Fine，and you？”通過(guò)這種情景教學(xué)的方式，可以有效提升課堂的生動(dòng)性。而在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對(duì)課堂的參與度也在逐步提升，從而提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)話(huà)題以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，最終促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力以及綜合能力的發(fā)展。

其次，教師在英語(yǔ)課堂上采用有效的分層教學(xué)方式和合作交流方式，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。所謂分層教學(xué)，是指課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、英語(yǔ)水平以及英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的接受能力是不同的，教師如果采用一刀切式的英語(yǔ)教學(xué)方式，會(huì)影響很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣。比如說(shuō)，如果整體的課堂內(nèi)容相對(duì)比較難，很多學(xué)生接受不了，則只有很少部分的學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的吸收和理解，這種方式不利于提升總體的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生英語(yǔ)的差異性，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行分層教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，可以將全班學(xué)生分為三個(gè)層次。英語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生為高層次，英語(yǔ)成績(jī)中等的學(xué)生為中層次，而對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生為較低層次。通過(guò)這種分層的方式，可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然這種分層的方式具有一定的保密性，以確保學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差異性，教師采用分層教學(xué)的方式，可以有效地加強(qiáng)對(duì)不同層次學(xué)生的指導(dǎo)，促進(jìn)不同層次的學(xué)生能夠合理地進(jìn)步和發(fā)展。而合作交流的方式主要是加強(qiáng)不同層次學(xué)生之間的合作交流，以高層次學(xué)生的學(xué)習(xí)帶動(dòng)較低層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。

合作交流是高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)，只有通過(guò)合作交流，學(xué)生才能夠進(jìn)行有效的溝通，才能發(fā)現(xiàn)自己身上的問(wèn)題，從而進(jìn)行有效的改革。一般來(lái)說(shuō)，教師可以將不同層次的學(xué)生分在同一個(gè)小組，讓高層次的同學(xué)有效地帶動(dòng)較低層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，能夠讓較低層次學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己與其他人的差距，并且激發(fā)學(xué)生奮斗的潛力。通過(guò)合作與交流，學(xué)生能夠積極地發(fā)現(xiàn)自己與其他同學(xué)之間的差異，為了縮短與高層次學(xué)生之間的差異，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

最后，高效課堂的構(gòu)建需要教師有效地豐富英語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)容，以提高學(xué)生的英語(yǔ)文化品質(zhì)。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教材的內(nèi)容比較固定，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)比較枯燥。因此，教師為了提高英語(yǔ)課堂的效率，必須有效地?cái)U(kuò)充英語(yǔ)教材的基本內(nèi)容。學(xué)生往往對(duì)新穎的內(nèi)容比較感興趣，可以有效提高課堂的參與度。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不僅要注重語(yǔ)言的基本形式以及相關(guān)的技巧，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言?xún)?nèi)涵的挖掘。教師在教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，可以有效地深化西方語(yǔ)言的相關(guān)文化，提升學(xué)生的綜合文化品質(zhì)。

在學(xué)習(xí)西方相關(guān)文化的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效的對(duì)比，激發(fā)愛(ài)國(guó)情操。新文化與新知識(shí)的引入，可以有效提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣，促進(jìn)課堂的高效性。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充，應(yīng)該盡可能貼近生活，以提高學(xué)生后期的英語(yǔ)應(yīng)用能力，比如說(shuō)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教材中可能講解年齡，詢(xún)問(wèn)是可以問(wèn)：“How old are you？”學(xué)生可以回答：“I’m ten years old.”在這個(gè)時(shí)候，教師可以提醒學(xué)生，在國(guó)外的實(shí)際生活以及文化中規(guī)定，不能隨意地向別人詢(xún)問(wèn)年齡。這與中國(guó)的傳統(tǒng)文化有很大的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該有效地記住這些西方的文化、習(xí)慣以及相關(guān)的規(guī)定，只有這樣才能保證在今后的實(shí)際應(yīng)用中提高英語(yǔ)的實(shí)踐能力，使得英語(yǔ)的發(fā)展更符合社會(huì)的需求。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，隨著教育的不斷發(fā)展，對(duì)于各個(gè)學(xué)科以及學(xué)生的培養(yǎng)方式提出了更高的要求。對(duì)于英語(yǔ)教師而言，應(yīng)該有效地提高英語(yǔ)課堂的效率，通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式以及加強(qiáng)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重視，提升課堂的趣味性，豐富課堂的內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。