山東省聊城市東昌府區(qū)民主小學 魯亞君

作文教學作為語文教學的重要組成部分，也是對學生進行語文核心素養(yǎng)訓練的主陣地。梳理從教十幾年以來的作文教學經(jīng)驗，我對學生的習作和老師的教學進行了全面反思，希望有朝一日能走出困境。

一、目前學生習作中存在的主要問題

(一)熟練套用作文模式

這部分同學作文寫得像模像樣，乍一看，妙語連珠，文思泉涌，但仔細讀來，通篇堆積的竟然都是老掉牙的俗語舊話，毫無新意，像是把老師帶入時光隧道，重溫陳年舊事。還記得我們在上小學的時候，老師讓寫作文贊美老師，全班同學無非都舉兩個例子：①深夜老師還在窗前批改作業(yè)；②下雨天老師踩著泥濘的道路把自己背回家。一些同學陷入作文的套路中無法自拔：說到臉紅就像蘋果，說到月亮就像小船，說到晚上黑就是伸手不見五指……

（二）天下作文一大抄

關(guān)于寫作有一句流行語：天下作文一大抄，看你會抄不會抄。還記得曾在教學《××的自述》這篇文章時，要求讓學生把自己寫成一種事物，并擬人化，使文章更加生動形象。竟然有三個同學在寫“小草的自述”中，出現(xiàn)了一模一樣的第一自然段——小草的外貌介紹。達·芬奇在畫雞蛋時都知道說“世界上沒有完全相同的兩個雞蛋”，那兩棵小草長得一丁點兒也不差，這可能嗎？更有同學，在寫“我的童年”這類文章時，都還沒用心看作文選上的內(nèi)容，便拿來改了主人翁名字全篇照抄，就連原文中寫的“我的童年是不幸的，三歲時父親便去世了”這類獨特的標志性的句子，也不惜一切地抄在了自己的文章里，最終，老師的不解和父母的訓斥使這個同學付出了慘痛的代價。

（三）盲目模仿出笑話

在學生的心中，“作文難，難于上青天”，小學階段的孩子比著葫蘆畫瓢尚還行得通，但要做到青出于藍而勝于藍，那就真是難上加難了。為此，也曾在教學中鬧出了不少笑話。還記得在學習《小蝌蚪找媽媽》這個故事時，我讓學生模仿故事寫一篇關(guān)于媽媽的文章，有個同學是這樣寫的：我的媽媽雪白的肚皮，鼓鼓的眼睛……學生不能把已學的寫作規(guī)律等綜合起來，把現(xiàn)有的素材積累運用，而是不經(jīng)過大腦認真思考地、盲目地模仿，若不及時制止修正，后果不堪設(shè)想??！

（四）為湊字數(shù)費心機

從低年級到中高年級，評定作文進步與否的重要標準，除了文通字順、結(jié)構(gòu)合理、語言優(yōu)美之外，還有一個不容忽視的標志：字數(shù)逐漸增加。由二年級的200字寫話，到三年級300字初練，再到四年級350字過渡，最終到五六年級400—450字的成形，老師的要求也隨之提高，并更加嚴格。長期以來，學生就有了一個信念：若不把字數(shù)寫多點，作文分數(shù)肯定高不了。因此，現(xiàn)當今下列現(xiàn)象屢見不鮮：考試時學生做完卷子不是在那里認真檢查，而是歪著筆，點著筆頭數(shù)作文字數(shù)，看能否達到老師的要求。記得大約五年前聽某位三年級老師的公開課時，老師設(shè)計了一個隨堂練寫，大致內(nèi)容是“我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)”，要求200字左右。孩子們邊寫，我邊巡視，某生這樣寫道：“今天媽媽讓我出去買菜，我問多少錢一斤，賣菜的說3角，我說：真便宜呀真便宜，真便宜呀真便宜……”寫完后，他還不忘數(shù)數(shù)字數(shù)，一數(shù)還差4個字，于是這位同學又在后面加了一句“真便宜呀”。看到此，我真是哭笑不得。

（五）挖空心思造日記

日記是寫好作文的階梯，也是學生“以我手寫我口”的一個重要表現(xiàn)形式，可是，在日記數(shù)量要求頻繁的情況下，學生寫日記出現(xiàn)枯燥乏味的現(xiàn)象。日記是積累寫作素材的最好途徑，外面的世界春暖花開、綠樹成蔭、碩果累累、銀裝素裹，是最好的作文素材，留意自己生活中的點滴，日記就不會變成“流水賬”。五一放假，我布置了3篇日記，開學后收上來，我認真地批閱，某生3篇日記是這樣寫的：第一天——今天我到媽媽單位玩，玩得好高興呢。第二天——昨天我到媽媽單位玩，玩得好高興呢。第三天——今天我又想起前天我到媽媽單位，玩得很高興……短短幾天的假期，這樣單調(diào)的生活，怎么可能會每天都發(fā)生新鮮事呢？

綜上所述，學生怕寫作文、作文水平不高等現(xiàn)象的出現(xiàn)也就不足為奇了?？墒?，僅僅發(fā)現(xiàn)狀況而不去及時制止糾正，那就不能算作一名合格的教師，所以，我經(jīng)過深思熟慮的分析，也有了自己對作文教學的一點獨特的見解。下面，就與各位同人共同交流一下。

二、根據(jù)各種不良狀況提出合理有效的措施

（一）練好寫作基本功

語文是一個漫長的積累過程，由字到詞，由詞到句，從句到段，以至后來的成篇，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海?！比欢?，不管是“情”還是“意”如果離開了字、詞、句、段等這些物質(zhì)外殼的支撐，就會言不達意，這正是沒有擁有這些寫作所應(yīng)具備的物質(zhì)外殼的結(jié)果。高年級寫作文錯字百出、病句皆是的現(xiàn)象仍存在，所以，必須從父母引導，幼兒園、低年級教師的用心教抓起，必須從頭便腳踏實地對學生進行單項訓練，諸如組詞、造句、組織句群、構(gòu)成語段，然后組織學生多寫作文片段，最后才能熟能生巧，才能變通，才會創(chuàng)新。

（二）興趣激活寫作教學

絕大部分學生都希望自己能寫好作文，獲得老師的稱贊和同學們的羨慕。一篇文章中，尚不能反映出孩子們的真情實感，作文雷同現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，這也是應(yīng)試教育給作文教學帶來的弊病。要改變現(xiàn)狀，必須追本溯源，找出病因。我認為，應(yīng)該充分調(diào)動學生寫作的積極性，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，讓他們對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。那怎樣才能激發(fā)學生的寫作興趣呢？我根據(jù)自己的理解，簡單總結(jié)為以下幾點。

1.積累寫作素材，使學生不再“巧婦難為無米之炊”

小學生的素材來源有兩個渠道：一是書本知識，二是社會實踐。書本上的內(nèi)容都是前輩們辛苦一生創(chuàng)造出來的精華，你看到、記住并內(nèi)化成自己的東西。所以我經(jīng)常指導學生讀一些兒童喜歡的有益的課外書，并通過各種形式有意識地加強課外閱讀。我結(jié)合課文，鼓勵學生勤于動筆，制作多種多樣的讀書卡，卓有成效。有一年冬天下大雪，我相機布置了一篇作文《冬天的雪》，其中有一名同學的文章中，詞匯非常豐富：“鵝毛大雪”“白雪皚皚”“風雪交加”“雪兆豐年”……而且引用的古詩也恰到好處：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“岸容待臘將舒柳,山意沖寒欲放梅”……我問他怎么知道這么多的好詞佳句，他自豪地說：“我就是在平時制作讀書卡的過程中積累的呀！”聽罷，一股暖流涌在我的心間，這正是學以致用的最好體現(xiàn)呀！古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！狈e累得多了，寫作時便文思泉涌。

“夫綴文者，情動而辭發(fā)”，對大自然的神奇、大千世界的奇聞逸事，我們也不能不聞不問。我認為，只有讓學生親身體驗、身臨其境，才能獲取和積累寫作素材，寫出的作文才有真情實感。那就要求我們要給學生一雙發(fā)現(xiàn)生活的眼睛。首先，要養(yǎng)成觀察的好習慣。我們生活在平原地區(qū)，在這片魯西大地上，四季分明，風景如畫。你是否聆聽過春天覺醒時的第一批旋律？是否感受過烈日當頭綠樹成蔭下的那一絲清涼？是否在夕陽西下落葉紛飛時，心中多了一份寂寥與惆悵？是否佇立于冰天雪地之間，欣賞著銀裝素裹的世界？……只要留心，生活中處處皆學問。其次，要教給學生觀察的方法。有人曾做過這樣的比喻：在畫家的眼中，一片片飄落的樹葉是美麗的風景，是藝術(shù)的源泉，是創(chuàng)作的激情；在音樂家的眼中，一片片飄落的樹葉是跳動的音符，是美妙的旋律，是華美的樂章；在農(nóng)民的眼中，一片片飄落的樹葉是物種的肥料，是作物的滋養(yǎng)，是物質(zhì)的衍生。每個人對每種事物的感悟都是不同的，這就要求老師引導學生多視角、全方位地觀察生活、思考生活、感悟生活?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。”讓學生做生活中的有心人，從生活中挖掘源源不斷的靈感，使學生興趣盎然。

2.創(chuàng)設(shè)自由環(huán)境，鼓勵學生實話實說，傾吐真情

長期以來，學生們的習作都是根據(jù)教學大綱的要求、時間的限制，在緊張的氛圍等客觀條件下完成的，我們站在孩子的上方，用苛刻的眼光審視著孩子們：“快寫！”“沒見過的、沒經(jīng)歷過的事就編！這叫藝術(shù)創(chuàng)造！”“要中心突出、首尾呼應(yīng)！”……結(jié)果作文寫得空洞無文，讀起來索然無味。某個星期天，我布置了一篇半命題作文《××的星期天》，經(jīng)過調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)全班90%以上的學生寫的都是《愉快的星期天》《快樂的星期天》，深入了解后，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學生星期天被名目繁多的家庭作業(yè)、各式各樣的補習班壓得喘不過氣來，這樣的生活，他們會快樂嗎？因此，老師要放開學生的手腳，松綁學生的思維，使學生敞開心扉，真實表達自己的感受。還記得有一次考試題目是《母愛如?！?，卷子交上來了，我們班有一名同學沒有作文，我把這名同學喊到辦公室審問，她支吾了半天說沒寫，我頓時火冒三丈，為這個同學的叛逆，于是不分青紅皂白就對此生劈頭蓋臉地一頓訓斥。不多久開家長會，此生父親找我談話，對我說，孩子三歲時母親就出車禍去世了……頓時，我心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣不是個滋味，我不禁為自己的過錯而感到羞愧。這樣的題目拘泥了孩子的真情流露，所以我們要開放寫作時空，減少統(tǒng)一命題，將作文題交給學生自主選擇，使學生發(fā)自內(nèi)心地揮灑自己真切的體驗與感受，真正做到“我手寫我口，我口寫我心”的境界。

（三）放飛想象的翅膀

有了扎實的基本功和濃厚的興趣，就一定能把文章寫得盡善盡美嗎？不，學生還要有一個敢于想象的大腦。讓他們既能感受到今天的生活，也能展望美好的明天。試想如果沒有古人的飛天夢想，哪會有今天航天事業(yè)的蓬勃？可見想象本身就是一種很好的創(chuàng)造。學生的想象一旦調(diào)動起來，就如同脫韁的野馬，弛騁草原；如同翱翔的雄鷹，大展鴻途。有利于拓展寫作思路，使學生看得更遠、更深，使平凡的事物神采飛揚，使普通的形象富有靈氣，使文章富有感染力、表現(xiàn)力。所以，我們要鼓勵學生想象，使創(chuàng)新的種子破土而出。但是，倡導學生想象，絕不是讓學生胡思亂想，夸夸其談，那到底怎樣做呢？這就需要教師的循循善誘。作文教學中，我們可以通過續(xù)寫、改寫、構(gòu)建未來等形式，給學生想象的空間。比如，我在教授《九色鹿》這一課時，課文結(jié)束后我留了一個作業(yè)：如果調(diào)達再次落水，九色鹿還會再救他嗎？第二節(jié)課交流時，學生寫出了許多頗有創(chuàng)意的小短文，這些短文可謂是五彩繽紛——大膽的想象，豐富多彩的形式，個性化的語言等讓人耳目一新，我不禁為想象之花的獨特魅力而贊嘆。還有一次，我布置作文《三十年后的我》，剛說完題目，學生便議論紛紛，顯然對此題非常感興趣，短短一節(jié)課的時間，學生們一揮而就，把自己未實現(xiàn)的遠大的報負和理想，都寫進了文章中，用心勾畫著自己的未來，看到同學們斗志昂揚的干勁，我的心中無比欣慰。

（四）創(chuàng)新作文評語

學生寫作文難，老師改作文也難。改作文猶如“愚公移山”，每天搬山不止，教師改得頭暈?zāi)垦?。當前作文批改存在三個主要問題：一是把作文批改當成一種負擔，不批改或少批改；二是在批改中批評多，肯定少，指責多，表揚少；三是批改方法單調(diào)，事倍功半。對此，作文批改改進方法就顯得尤為重要。我經(jīng)過認真的考慮，認為兩種方法或許能使作文教學煥發(fā)新的生命力。

1.開展各種評改活動

這些活動我歸納總結(jié)了一下，主要有以下幾類：①自我推薦。讓學生把自己文章中認為寫得好的詞、句、段等用各種符號畫下來，也可以在文章未尾處寫點自己習作后的感悟或補充。這樣老師能和學生進行一次心靈的對話。②開展新聞發(fā)布會或記者招待會。教師把寫文章優(yōu)秀的作者聚集到講臺上，先讓他說說自己的構(gòu)思及創(chuàng)作過程，再以“我問你答”的形式與全班同學進行互動。這樣既學到了更多的知識，又鍛煉了孩子們的口語表達能力，真是一箭雙雕??！ ③琳瑯滿目小超市。教師在批改作文的過程中，把學生寫的優(yōu)秀的篇章，或者是段落，甚至是詞句，摘抄下來，注明作者，貼到班級宣傳欄中。這既表揚了優(yōu)秀者，又為知識的共享交流提供了一個展示的平臺，一舉兩得，何樂而不為？

2.作文評語溫情洋溢

一般情況下，翻開作文本，教師的批語大都是“句子通順，語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)合理……”這幾個詞反過來，倒過去，使用頻率高達90%以上，老師寫得頭昏腦漲，龍飛鳳舞，本子發(fā)下去，學生連看也沒看就扔到一邊，真是白費力氣。老師在閱讀學生習作時，要改變批語泛泛而談的局面，針對不同學生做不同的評價。多說好話，讓學生在激勵中進步，寫得實在差的，就把批評的話說得委婉些，讓學生易于接受，那本子再發(fā)下去的時候，我想學生一定會迫不及待翻閱的。另外，還要注意，善于發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點。把這個優(yōu)點無限擴大，它就會變成無數(shù)個優(yōu)點。比如，我們班有一名學困生，沒有好的學習習慣，最終導致各類學科均不理想，作文寫得更是不倫不類，即時對他提出高要求，那就是遙不可及的。如果單憑簡單的“優(yōu)”“差”來評價作文，那他無疑會被打入冷宮，長此以往，只會讓他更怕寫作文。為避免這一悲劇的發(fā)生，我每次改他的作文都格外留心，挖出其中的“優(yōu)點”，哪怕是一個恰當?shù)脑~語，一句通順的話語，一個獨特新奇的念頭，我都在班上表揚并加以放大，最后再對他提出幾點建議，總結(jié)一下老師對他的期望。這樣堅持了一年多，我目睹了他的進步、他的成長，這讓我感到萬分欣喜。由此可見，評語是作文教學里一個不容忽視的內(nèi)容。精妙的評語，往往能喚起學生寫作的興趣，點燃寫作的熱情，激活學生的思維；恰如其分的評價，常?？赏卣箤W生的視野，指點迷津，明確改進方向，使得作文教學收到事半功倍的效果。

以上僅是我個人對作文教學的一點淺陋的認識，尚還不能做到有理有據(jù)、擲地有聲，但是，“路漫漫其修遠兮”，在作文教學這條漫長、曲折的道路中，我要披荊斬棘，在探索中勇敢前行，讓自己有朝一日能聞到作文教學這株獨特的花枝醉人的芳香。