山東省聊城市東昌府區(qū)民主小學 魯亞君
作文教學作為語文教學的重要組成部分,也是對學生進行語文核心素養(yǎng)訓練的主陣地。梳理從教十幾年以來的作文教學經(jīng)驗,我對學生的習作和老師的教學進行了全面反思,希望有朝一日能走出困境。
這部分同學作文寫得像模像樣,乍一看,妙語連珠,文思泉涌,但仔細讀來,通篇堆積的竟然都是老掉牙的俗語舊話,毫無新意,像是把老師帶入時光隧道,重溫陳年舊事。還記得我們在上小學的時候,老師讓寫作文贊美老師,全班同學無非都舉兩個例子:①深夜老師還在窗前批改作業(yè);②下雨天老師踩著泥濘的道路把自己背回家。一些同學陷入作文的套路中無法自拔:說到臉紅就像蘋果,說到月亮就像小船,說到晚上黑就是伸手不見五指……
關(guān)于寫作有一句流行語:天下作文一大抄,看你會抄不會抄。還記得曾在教學《××的自述》這篇文章時,要求讓學生把自己寫成一種事物,并擬人化,使文章更加生動形象。竟然有三個同學在寫“小草的自述”中,出現(xiàn)了一模一樣的第一自然段——小草的外貌介紹。達·芬奇在畫雞蛋時都知道說“世界上沒有完全相同的兩個雞蛋”,那兩棵小草長得一丁點兒也不差,這可能嗎?更有同學,在寫“我的童年”這類文章時,都還沒用心看作文選上的內(nèi)容,便拿來改了主人翁名字全篇照抄,就連原文中寫的“我的童年是不幸的,三歲時父親便去世了”這類獨特的標志性的句子,也不惜一切地抄在了自己的文章里,最終,老師的不解和父母的訓斥使這個同學付出了慘痛的代價。
在學生的心中,“作文難,難于上青天”,小學階段的孩子比著葫蘆畫瓢尚還行得通,但要做到青出于藍而勝于藍,那就真是難上加難了。為此,也曾在教學中鬧出了不少笑話。還記得在學習《小蝌蚪找媽媽》這個故事時,我讓學生模仿故事寫一篇關(guān)于媽媽的文章,有個同學是這樣寫的:我的媽媽雪白的肚皮,鼓鼓的眼睛……學生不能把已學的寫作規(guī)律等綜合起來,把現(xiàn)有的素材積累運用,而是不經(jīng)過大腦認真思考地、盲目地模仿,若不及時制止修正,后果不堪設(shè)想??!
從低年級到中高年級,評定作文進步與否的重要標準,除了文通字順、結(jié)構(gòu)合理、語言優(yōu)美之外,還有一個不容忽視的標志:字數(shù)逐漸增加。由二年級的200字寫話,到三年級300字初練,再到四年級350字過渡,最終到五六年級400—450字的成形,老師的要求也隨之提高,并更加嚴格。長期以來,學生就有了一個信念:若不把字數(shù)寫多點,作文分數(shù)肯定高不了。因此,現(xiàn)當今下列現(xiàn)象屢見不鮮:考試時學生做完卷子不是在那里認真檢查,而是歪著筆,點著筆頭數(shù)作文字數(shù),看能否達到老師的要求。記得大約五年前聽某位三年級老師的公開課時,老師設(shè)計了一個隨堂練寫,大致內(nèi)容是“我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)”,要求200字左右。孩子們邊寫,我邊巡視,某生這樣寫道:“今天媽媽讓我出去買菜,我問多少錢一斤,賣菜的說3角,我說:真便宜呀真便宜,真便宜呀真便宜……”寫完后,他還不忘數(shù)數(shù)字數(shù),一數(shù)還差4個字,于是這位同學又在后面加了一句“真便宜呀”。看到此,我真是哭笑不得。
日記是寫好作文的階梯,也是學生“以我手寫我口”的一個重要表現(xiàn)形式,可是,在日記數(shù)量要求頻繁的情況下,學生寫日記出現(xiàn)枯燥乏味的現(xiàn)象。日記是積累寫作素材的最好途徑,外面的世界春暖花開、綠樹成蔭、碩果累累、銀裝素裹,是最好的作文素材,留意自己生活中的點滴,日記就不會變成“流水賬”。五一放假,我布置了3篇日記,開學后收上來,我認真地批閱,某生3篇日記是這樣寫的:第一天——今天我到媽媽單位玩,玩得好高興呢。第二天——昨天我到媽媽單位玩,玩得好高興呢。第三天——今天我又想起前天我到媽媽單位,玩得很高興……短短幾天的假期,這樣單調(diào)的生活,怎么可能會每天都發(fā)生新鮮事呢?
綜上所述,學生怕寫作文、作文水平不高等現(xiàn)象的出現(xiàn)也就不足為奇了??墒?,僅僅發(fā)現(xiàn)狀況而不去及時制止糾正,那就不能算作一名合格的教師,所以,我經(jīng)過深思熟慮的分析,也有了自己對作文教學的一點獨特的見解。下面,就與各位同人共同交流一下。
語文是一個漫長的積累過程,由字到詞,由詞到句,從句到段,以至后來的成篇,環(huán)環(huán)相扣,缺一不可?!暗巧絼t情滿于山,觀海則意溢于海?!比欢?,不管是“情”還是“意”如果離開了字、詞、句、段等這些物質(zhì)外殼的支撐,就會言不達意,這正是沒有擁有這些寫作所應(yīng)具備的物質(zhì)外殼的結(jié)果。高年級寫作文錯字百出、病句皆是的現(xiàn)象仍存在,所以,必須從父母引導,幼兒園、低年級教師的用心教抓起,必須從頭便腳踏實地對學生進行單項訓練,諸如組詞、造句、組織句群、構(gòu)成語段,然后組織學生多寫作文片段,最后才能熟能生巧,才能變通,才會創(chuàng)新。
絕大部分學生都希望自己能寫好作文,獲得老師的稱贊和同學們的羨慕。一篇文章中,尚不能反映出孩子們的真情實感,作文雷同現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù),這也是應(yīng)試教育給作文教學帶來的弊病。要改變現(xiàn)狀,必須追本溯源,找出病因。我認為,應(yīng)該充分調(diào)動學生寫作的積極性,變“苦學”為“樂學”,變“要我學”為“我要學”,讓他們對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。那怎樣才能激發(fā)學生的寫作興趣呢?我根據(jù)自己的理解,簡單總結(jié)為以下幾點。
1.積累寫作素材,使學生不再“巧婦難為無米之炊”
小學生的素材來源有兩個渠道:一是書本知識,二是社會實踐。書本上的內(nèi)容都是前輩們辛苦一生創(chuàng)造出來的精華,你看到、記住并內(nèi)化成自己的東西。所以我經(jīng)常指導學生讀一些兒童喜歡的有益的課外書,并通過各種形式有意識地加強課外閱讀。我結(jié)合課文,鼓勵學生勤于動筆,制作多種多樣的讀書卡,卓有成效。有一年冬天下大雪,我相機布置了一篇作文《冬天的雪》,其中有一名同學的文章中,詞匯非常豐富:“鵝毛大雪”“白雪皚皚”“風雪交加”“雪兆豐年”……而且引用的古詩也恰到好處:“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”“岸容待臘將舒柳,山意沖寒欲放梅”……我問他怎么知道這么多的好詞佳句,他自豪地說:“我就是在平時制作讀書卡的過程中積累的呀!”聽罷,一股暖流涌在我的心間,這正是學以致用的最好體現(xiàn)呀!古人云:“讀書破萬卷,下筆如有神?!狈e累得多了,寫作時便文思泉涌。
“夫綴文者,情動而辭發(fā)”,對大自然的神奇、大千世界的奇聞逸事,我們也不能不聞不問。我認為,只有讓學生親身體驗、身臨其境,才能獲取和積累寫作素材,寫出的作文才有真情實感。那就要求我們要給學生一雙發(fā)現(xiàn)生活的眼睛。首先,要養(yǎng)成觀察的好習慣。我們生活在平原地區(qū),在這片魯西大地上,四季分明,風景如畫。你是否聆聽過春天覺醒時的第一批旋律?是否感受過烈日當頭綠樹成蔭下的那一絲清涼?是否在夕陽西下落葉紛飛時,心中多了一份寂寥與惆悵?是否佇立于冰天雪地之間,欣賞著銀裝素裹的世界?……只要留心,生活中處處皆學問。其次,要教給學生觀察的方法。有人曾做過這樣的比喻:在畫家的眼中,一片片飄落的樹葉是美麗的風景,是藝術(shù)的源泉,是創(chuàng)作的激情;在音樂家的眼中,一片片飄落的樹葉是跳動的音符,是美妙的旋律,是華美的樂章;在農(nóng)民的眼中,一片片飄落的樹葉是物種的肥料,是作物的滋養(yǎng),是物質(zhì)的衍生。每個人對每種事物的感悟都是不同的,這就要求老師引導學生多視角、全方位地觀察生活、思考生活、感悟生活?!皢柷堑们迦缭S,為有源頭活水來。”讓學生做生活中的有心人,從生活中挖掘源源不斷的靈感,使學生興趣盎然。
2.創(chuàng)設(shè)自由環(huán)境,鼓勵學生實話實說,傾吐真情
長期以來,學生們的習作都是根據(jù)教學大綱的要求、時間的限制,在緊張的氛圍等客觀條件下完成的,我們站在孩子的上方,用苛刻的眼光審視著孩子們:“快寫!”“沒見過的、沒經(jīng)歷過的事就編!這叫藝術(shù)創(chuàng)造!”“要中心突出、首尾呼應(yīng)!”……結(jié)果作文寫得空洞無文,讀起來索然無味。某個星期天,我布置了一篇半命題作文《××的星期天》,經(jīng)過調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)全班90%以上的學生寫的都是《愉快的星期天》《快樂的星期天》,深入了解后,我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學生星期天被名目繁多的家庭作業(yè)、各式各樣的補習班壓得喘不過氣來,這樣的生活,他們會快樂嗎?因此,老師要放開學生的手腳,松綁學生的思維,使學生敞開心扉,真實表達自己的感受。還記得有一次考試題目是《母愛如?!?,卷子交上來了,我們班有一名同學沒有作文,我把這名同學喊到辦公室審問,她支吾了半天說沒寫,我頓時火冒三丈,為這個同學的叛逆,于是不分青紅皂白就對此生劈頭蓋臉地一頓訓斥。不多久開家長會,此生父親找我談話,對我說,孩子三歲時母親就出車禍去世了……頓時,我心里像打翻了五味瓶,酸甜苦辣不是個滋味,我不禁為自己的過錯而感到羞愧。這樣的題目拘泥了孩子的真情流露,所以我們要開放寫作時空,減少統(tǒng)一命題,將作文題交給學生自主選擇,使學生發(fā)自內(nèi)心地揮灑自己真切的體驗與感受,真正做到“我手寫我口,我口寫我心”的境界。
有了扎實的基本功和濃厚的興趣,就一定能把文章寫得盡善盡美嗎?不,學生還要有一個敢于想象的大腦。讓他們既能感受到今天的生活,也能展望美好的明天。試想如果沒有古人的飛天夢想,哪會有今天航天事業(yè)的蓬勃?可見想象本身就是一種很好的創(chuàng)造。學生的想象一旦調(diào)動起來,就如同脫韁的野馬,弛騁草原;如同翱翔的雄鷹,大展鴻途。有利于拓展寫作思路,使學生看得更遠、更深,使平凡的事物神采飛揚,使普通的形象富有靈氣,使文章富有感染力、表現(xiàn)力。所以,我們要鼓勵學生想象,使創(chuàng)新的種子破土而出。但是,倡導學生想象,絕不是讓學生胡思亂想,夸夸其談,那到底怎樣做呢?這就需要教師的循循善誘。作文教學中,我們可以通過續(xù)寫、改寫、構(gòu)建未來等形式,給學生想象的空間。比如,我在教授《九色鹿》這一課時,課文結(jié)束后我留了一個作業(yè):如果調(diào)達再次落水,九色鹿還會再救他嗎?第二節(jié)課交流時,學生寫出了許多頗有創(chuàng)意的小短文,這些短文可謂是五彩繽紛——大膽的想象,豐富多彩的形式,個性化的語言等讓人耳目一新,我不禁為想象之花的獨特魅力而贊嘆。還有一次,我布置作文《三十年后的我》,剛說完題目,學生便議論紛紛,顯然對此題非常感興趣,短短一節(jié)課的時間,學生們一揮而就,把自己未實現(xiàn)的遠大的報負和理想,都寫進了文章中,用心勾畫著自己的未來,看到同學們斗志昂揚的干勁,我的心中無比欣慰。
學生寫作文難,老師改作文也難。改作文猶如“愚公移山”,每天搬山不止,教師改得頭暈?zāi)垦?。當前作文批改存在三個主要問題:一是把作文批改當成一種負擔,不批改或少批改;二是在批改中批評多,肯定少,指責多,表揚少;三是批改方法單調(diào),事倍功半。對此,作文批改改進方法就顯得尤為重要。我經(jīng)過認真的考慮,認為兩種方法或許能使作文教學煥發(fā)新的生命力。
1.開展各種評改活動
這些活動我歸納總結(jié)了一下,主要有以下幾類:①自我推薦。讓學生把自己文章中認為寫得好的詞、句、段等用各種符號畫下來,也可以在文章未尾處寫點自己習作后的感悟或補充。這樣老師能和學生進行一次心靈的對話。②開展新聞發(fā)布會或記者招待會。教師把寫文章優(yōu)秀的作者聚集到講臺上,先讓他說說自己的構(gòu)思及創(chuàng)作過程,再以“我問你答”的形式與全班同學進行互動。這樣既學到了更多的知識,又鍛煉了孩子們的口語表達能力,真是一箭雙雕??! ③琳瑯滿目小超市。教師在批改作文的過程中,把學生寫的優(yōu)秀的篇章,或者是段落,甚至是詞句,摘抄下來,注明作者,貼到班級宣傳欄中。這既表揚了優(yōu)秀者,又為知識的共享交流提供了一個展示的平臺,一舉兩得,何樂而不為?
2.作文評語溫情洋溢
一般情況下,翻開作文本,教師的批語大都是“句子通順,語言優(yōu)美,結(jié)構(gòu)合理……”這幾個詞反過來,倒過去,使用頻率高達90%以上,老師寫得頭昏腦漲,龍飛鳳舞,本子發(fā)下去,學生連看也沒看就扔到一邊,真是白費力氣。老師在閱讀學生習作時,要改變批語泛泛而談的局面,針對不同學生做不同的評價。多說好話,讓學生在激勵中進步,寫得實在差的,就把批評的話說得委婉些,讓學生易于接受,那本子再發(fā)下去的時候,我想學生一定會迫不及待翻閱的。另外,還要注意,善于發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點。把這個優(yōu)點無限擴大,它就會變成無數(shù)個優(yōu)點。比如,我們班有一名學困生,沒有好的學習習慣,最終導致各類學科均不理想,作文寫得更是不倫不類,即時對他提出高要求,那就是遙不可及的。如果單憑簡單的“優(yōu)”“差”來評價作文,那他無疑會被打入冷宮,長此以往,只會讓他更怕寫作文。為避免這一悲劇的發(fā)生,我每次改他的作文都格外留心,挖出其中的“優(yōu)點”,哪怕是一個恰當?shù)脑~語,一句通順的話語,一個獨特新奇的念頭,我都在班上表揚并加以放大,最后再對他提出幾點建議,總結(jié)一下老師對他的期望。這樣堅持了一年多,我目睹了他的進步、他的成長,這讓我感到萬分欣喜。由此可見,評語是作文教學里一個不容忽視的內(nèi)容。精妙的評語,往往能喚起學生寫作的興趣,點燃寫作的熱情,激活學生的思維;恰如其分的評價,常??赏卣箤W生的視野,指點迷津,明確改進方向,使得作文教學收到事半功倍的效果。
以上僅是我個人對作文教學的一點淺陋的認識,尚還不能做到有理有據(jù)、擲地有聲,但是,“路漫漫其修遠兮”,在作文教學這條漫長、曲折的道路中,我要披荊斬棘,在探索中勇敢前行,讓自己有朝一日能聞到作文教學這株獨特的花枝醉人的芳香。