唐曉義

傳統(tǒng)的散文教學方法已不能完全滿足當前大語文的教學要求，特別是隨著科技水平的提升，現(xiàn)代化語文教學要求教師不能局限于課本教學任務的講解，而要能夠利用信息技術輔助教學，將語文教學內(nèi)容以新穎、靈活、生動的形象呈現(xiàn)在學生的視野中，從而有效調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生拓展知識，培養(yǎng)良好的散文學習興趣，使語文教學課堂充滿科技感和文化性。

一、運用信息技術，進行情境式教學

散文教學的導入環(huán)節(jié)極為重要，營造出合適的情境對教師的教學導入效果及學生的學習成效具有重要作用。良好的情境可以給學生創(chuàng)造出一種舒適、輕松的學習氛圍，有利于激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其賞析意識，培養(yǎng)自主學習的積極性。所以，教師在教學中要引導學生將興趣作為學習的指路明燈，為學生營造合適的情境。教師要基于當前課程內(nèi)容，將學生能夠在實際生活中親身感知的各種語文文化知識進行整合，構(gòu)建出具有代入感和沉浸感的語文學習情境。信息技術的出現(xiàn)，為這種教學方法的應用提供了技術支撐。

抒情散文的講解通過圖片展示、視頻播放、影視作品片段回顧，能夠?qū)W生產(chǎn)生直觀的視覺沖擊，營造出一種美好溫馨且形象生動的情境，這種直觀的信息手段在教學中往往會事半功倍。例如，解讀《紫藤蘿瀑布》這篇課文時，通過播放紫藤蘿的圖片、視頻，學生能夠感知光影、色彩的變幻，感知微風輕拂的搖曳姿態(tài)；《一棵小桃樹》通過多幅圖片展示了小桃樹一波三折的生長變化過程，頑強的精神不言而喻；《安塞腰鼓》中氣勢磅礴、震天動地的擊鼓場景借助影像視頻更加震撼，黃土地上生命的張力在視頻中能更直觀地呈現(xiàn)；等等。

信息技術讓散文教學的模式更加直觀，相比傳統(tǒng)的板書、口述，將信息技術融于散文教學更益于教師開展教學，學生也能夠快速融入情境，教學成果會更加顯著。

二、運用信息技術，實施比較式教學

散文教學的中間環(huán)節(jié)如果停留在對某一篇文章的賞析上，那是枯燥無味且單薄的。要想豐富課堂容量，激發(fā)課堂活力，增加學生的散文鑒賞能力，教師就要立足文本拓展，在師生、生生之間進行同類型散文的交流，提升鑒賞力。信息技術在比較教學中的運用有多種形式，如借助多媒體技術、小視頻、圖片、文字形式的分享、交流、品評等。

例如，教師在講解《春》這篇散文時，可收集學生拍攝的春天的照片，分析大家的選景角度，也可以在課堂上展示埃德娜·圣文森特·米蕾的散文詩《春頌》，與《春》進行比較閱讀，鼓勵學生針對兩篇文章中選取的典型景致、描寫的角度、描寫方式、表達的情感進行分析，這可以加深學生對文本賞析的深度，再配上春天的唯美圖片，讓學生進行沉浸式賞析，從而愛上這個生機勃勃的季節(jié)。又如，在學習朱德回憶母親的文章時，比較閱讀可選取胡適的《我的母親》、老舍的《我的母親》、季羨林的《懷念母親》等文章，借助信息技術，在課堂上進行密集閱讀。在鑒賞比較中，學生的思維得到了更大程度的碰撞。

相較于傳統(tǒng)的單一閱讀和賞析模式，信息技術讓散文比較閱讀更加便捷，學生能夠快速融入散文的各種賞析之中，教學成果也更加顯著。

三、運用信息技術，完善體驗式教學

散文教學的成效不僅需要課堂學習效果來維護，還要依靠課后練習、深度閱讀和創(chuàng)作等種種體驗來強化和鞏固。

在散文練習講評課上運用微課的形式會讓教學更加高效。微課教學不會受到時空的限制，可以實現(xiàn)線上、線下的便利學習，隨時隨地進行一對一的在線輔導、答疑解惑。微課的運用往往能夠擴大課堂容量，讓高頻錯題重現(xiàn)、重難點鞏固變得更加靈活。教師在制作微課視頻的時候，每一個視頻時間不宜太久，控制在五到十分鐘。課堂集中展示時，可穿插現(xiàn)場點評，對存在共性的知識難點進行講解，讓學生可以鞏固學習，深入理解。

學生在散文學習后，可以進行拓展閱讀，同時撰寫讀后感，教師可將其加入到微課中進行集中展示，這對提升學生學習效率、啟發(fā)學生思考均有積極意義。

例如，在學習《阿長與山海經(jīng)》這種較長的散文時，課堂上學生對作者的情感把握往往不夠透徹。此時，教師可將文章章節(jié)一一呈現(xiàn)，讓學生清楚地看出人物情感的變化，課后可讓學生繪制出作者的情感變化圖，以圖片的形式在班級群里分享。又如在《葉圣陶先生二三事》的課文解讀后，學生可選取身邊的一位同學，通過幾件事去描寫他的人物形象，對其進行全面刻畫。而在《背影》的文本解讀之后，可以請學生抓住人物的某一個切入點進行細節(jié)描寫。

教師還可以在復習和練習的課堂上通過微課的形式讓學生進行互動式點評，并提出改進意見，分享有價值的選材、描寫角度和描寫手法。

信息技術為散文教學中學生的體驗式學習提供了可操作性。相比傳統(tǒng)紙質(zhì)分享，信息技術的價值凸顯無疑。學生作品得到更廣泛的探討和分享，創(chuàng)作積極性得到最大限度的挖掘，教師散文教學成果也更加顯著。

綜上所述，本文從展示情境式教學、實施比較式教學、完善體驗式教學三個角度，系統(tǒng)地闡述了在散文教學中融合信息技術進行教學的措施，啟示教師要善于利用信息技術對散文教學進行探索與創(chuàng)新，充分利用信息技術帶來的優(yōu)勢，深刻剖析以往教學中存在的局限性并進行改革，為學生打造出一個生動、愉快的學習環(huán)境，提高學生的賞析能力，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，從而促進學生語文文化素養(yǎng)的提高。