鄧?yán)? 李力加

編者按：“教師是教育工作的中堅力量。有高質(zhì)量的教師，才會有高質(zhì)量的教育”。教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確提出將發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)作為深化課程改革的重要方向。高等師范院校作為教師教育的主力軍，是培養(yǎng)高水平未來教師的主陣地。為適應(yīng)并滿足基礎(chǔ)教育不同學(xué)科、不同學(xué)段對師范人才的不同需求，師范教育改革勢在必行。

[鄧 ?磊 ? ? 西南大學(xué)教師教育學(xué)院教授]

全面提升教師素養(yǎng)是教育高質(zhì)量發(fā)展的必要之舉，更是促進(jìn)民族復(fù)興、貢獻(xiàn)中國智慧的關(guān)鍵要素。新時代呼喚“大先生”，師范院校是培養(yǎng)“大先生”之搖籃，應(yīng)構(gòu)建融合、開放、協(xié)同、聯(lián)動的師范生核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

從內(nèi)容來看，新時代師范生培養(yǎng)必須以牢固的道德情懷為根本，以清晰的教育理念為動力，以扎實的專業(yè)知識為根基，以全面的實踐能力為保障，提倡道德、信念、知識和能力四大核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。

從路徑來看，新時代師范生培養(yǎng)一是要設(shè)計融合性課程，將思想政治教育融入教師教育全課程，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)課程與教育學(xué)課程的融合，推動創(chuàng)新課程與通識課程的融合；二是要建構(gòu)開放性教育場域，創(chuàng)建大中小學(xué)下協(xié)同聯(lián)動的教育實踐基地，打造線上線下平臺，建設(shè)多學(xué)科交叉的學(xué)習(xí)共同體；三是要實施發(fā)展性評價制度，加強(qiáng)過程性評價和總結(jié)性評價的融合，建立職前教師選拔培養(yǎng)的動態(tài)進(jìn)出機(jī)制。

[李力加 ? ? 浙江師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授]

就藝術(shù)課程美術(shù)課來講，核心素養(yǎng)本位的課程改革是超越美術(shù)學(xué)科知識點，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為美術(shù)課學(xué)習(xí)目的，實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。首先要求美術(shù)教師要有核心素養(yǎng)。教師如何帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)生深度學(xué)習(xí)，如何帶領(lǐng)學(xué)生探究真實生活中的問題？教師教育觀念轉(zhuǎn)變是新課程改革必須面對的大問題。張學(xué)海老師的課程教學(xué)實踐，基于核心素養(yǎng)本位要求，對準(zhǔn)美術(shù)教師的職前培養(yǎng)，采用提前規(guī)劃、全面實踐、評價先行、目標(biāo)導(dǎo)向。從準(zhǔn)美術(shù)教師備課研習(xí)開始，改變過去直接在課堂上講解美術(shù)知識點和單一操練某種美術(shù)技能（實操）的做法，改變原先“一課一練”的教學(xué)套路，轉(zhuǎn)換為強(qiáng)調(diào)在真實生活問題情境下創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在解決真實生活問題和任務(wù)過程中，獲得對生活事物的認(rèn)識和理解，在問題解決中形成和發(fā)展美術(shù)學(xué)科核心概念。在美術(shù)教師職前教育中，實現(xiàn)“學(xué)程設(shè)計師”目標(biāo)的養(yǎng)成，為全國師范院校美術(shù)學(xué)（教師教育）方向人才培養(yǎng)探索出一條可落地路徑。