趙亞東

摘要：中職語文是德育滲透的重要載體，對(duì)拓展課堂容量與提高德育成效等方面有積極意義，對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力提出了更高要求，要求教師緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，在德育滲透的思想和手段等方面加強(qiáng)創(chuàng)新，將中職學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)渑c德技雙全的新時(shí)代高素質(zhì)人才。文章對(duì)中職語文教學(xué)中德育滲透的意義和策略進(jìn)行闡述，以期為中職教育體系改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中職；語文教學(xué)；德育；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）28-0025-04

中職院校是培育高素質(zhì)技能型人才的重要場(chǎng)所，因此面對(duì)中職畢業(yè)生思想道德素養(yǎng)缺失的問題，在教學(xué)中加強(qiáng)德育的滲透顯得尤為重要。中職語文教學(xué)能夠提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和傳承優(yōu)秀語言文化的能力，在教學(xué)中滲透德育，更利于實(shí)現(xiàn)“四有”人才的培養(yǎng)目標(biāo)。這就要求教師加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷拓展德育滲透的方式及內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)德育與語文教學(xué)協(xié)同效應(yīng)的充分發(fā)揮。

一、中職語文教學(xué)中德育滲透的重要作用

1.中職語文教學(xué)中德育滲透的必要性

在精神文明建設(shè)的號(hào)召下，中職教育需注重學(xué)生正確價(jià)值觀念和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，積極滲透德育顯得尤為重要。通過對(duì)現(xiàn)階段中職語文教學(xué)情況以及學(xué)生發(fā)展情況的分析，德育滲透的必要性主要體現(xiàn)在以下幾方面。

第一，德育與語文教學(xué)存在相輔相成的關(guān)系。中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就包括對(duì)學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)的提升，這與德育有著異曲同工之處。由此可見，德育與中職語文教學(xué)的目的具有一定的相似性，都是提高學(xué)生的修養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這也是現(xiàn)階段素質(zhì)教育對(duì)中職語文教學(xué)提出的基本要求。在語文教學(xué)全程滲透德育，不僅有利于加速學(xué)科教學(xué)改革進(jìn)程，而且有利于確保德育教育成效，從而促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

第二，采取融合發(fā)展模式，是中職教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求。在現(xiàn)代化教育背景下，中職語文教學(xué)不僅需要進(jìn)行語文知識(shí)的講解，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，將語文知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的涵養(yǎng)。在中職語文教學(xué)中滲透德育，能夠幫助學(xué)生形成良好的品格和修養(yǎng)，對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力和不服輸?shù)木竦榷加兄匾淖饔?。這樣，在自身品質(zhì)和修養(yǎng)的支撐下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平也能不斷提高。中職學(xué)生的受教育程度直接影響其社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)發(fā)展。在中職語文教學(xué)中滲透德育，對(duì)提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力和推動(dòng)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展等方面有著積極意義。

第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。中職語文教學(xué)中包含了很多與傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，借助這部分內(nèi)容滲透德育，不僅能夠讓學(xué)生更深入地理解語文知識(shí)，而且能夠讓學(xué)生跟自身的實(shí)際情況以及環(huán)境背景相關(guān)聯(lián)，對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為、思想，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀等都有很大的幫助。因此，在中職語文教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，立足語文教材，抓住德育滲透的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，體會(huì)德育的意義，推動(dòng)學(xué)生的情感、思想正向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)德育和學(xué)科教育價(jià)值的充分發(fā)揮。

2.中職語文教學(xué)中德育滲透的可行性

語文學(xué)科的工具性與人文性特征突出，在教學(xué)中滲透德育，能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)和能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)及思想道德品質(zhì)，使學(xué)生在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面做到思想行動(dòng)統(tǒng)一，從而帶動(dòng)學(xué)生終身發(fā)展能力的提升，逐步向社會(huì)發(fā)展所需的人才要求靠攏。在中職語文教學(xué)中滲透德育之前，教師需要了解德育在中職語文教學(xué)中滲透是否可行，具體體現(xiàn)在以下幾方面。

第一，從目標(biāo)方面分析。中職語文的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生在文化的熏陶中養(yǎng)成高尚的情操，樹立遠(yuǎn)大的理想，發(fā)展健全的人格。只有加強(qiáng)教學(xué)工作改革，才能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。德育目標(biāo)是要讓學(xué)生形成良好的道德思想、人格品質(zhì)以及樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。由此可見，在中職教學(xué)中，語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與德育目標(biāo)高度一致，為德育滲透奠定了良好的基礎(chǔ)。

第二，從內(nèi)容方面分析。語文學(xué)科有知識(shí)面廣和思想性強(qiáng)等特征，有利于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)。尤其是在素質(zhì)教育背景下，人們更加注重在語文學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中也要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)傳統(tǒng)文化以及德育等方面的內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘，加強(qiáng)與德育間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合優(yōu)化與高效利用。通過分析教學(xué)內(nèi)容可以看出，中職語文包含了很多德育元素，為德育的滲透創(chuàng)造了條件。

第三，從文與道的關(guān)系分析。語文有表情達(dá)意的功能，能夠體現(xiàn)人文與道理的密切關(guān)聯(lián)。切實(shí)發(fā)揮語文教學(xué)與德育在學(xué)生情感和思想等方面的教育價(jià)值，也是德育與學(xué)科教學(xué)融合發(fā)展的有力支撐點(diǎn)。

二、中職語文教學(xué)中德育滲透存在的問題

新課改的深入推進(jìn)，要求中職語文教學(xué)不僅需注重理論知識(shí)的傳授，還需注重學(xué)生的全面發(fā)展。但實(shí)際上，中職語文教學(xué)相對(duì)于學(xué)生“德”的提升，更注重“智”的發(fā)展，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在進(jìn)行德育滲透之前，教師需要對(duì)中職語文教學(xué)中的影響德育滲透的因素進(jìn)行全面分析，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改革和優(yōu)化，保障德育在中職語文教學(xué)中的滲透效果，充分發(fā)揮中職語文對(duì)學(xué)生的德育作用。中職語文教學(xué)中德育滲透主要存在以下幾方面的問題。

第一，從學(xué)校層面分析。部分中職學(xué)校在語文教學(xué)過程中，仍然將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)上，而對(duì)德育滲透工作給予的重視程度相對(duì)較低。中職語文教學(xué)的德育工作展開，普遍缺乏人文性，急功近利、應(yīng)付了事和形式化等問題突出，灌輸?shù)掠嚓P(guān)的理論知識(shí)，忽視學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，對(duì)德育滲透的意義認(rèn)識(shí)片面，甚至存在德育與中職語文教學(xué)脫節(jié)等情況。由此可見，在中職語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，一方面要提高對(duì)德育滲透工作的重視程度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念，另一方面要注重生本教育理念，真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理滲透德育。

第二，從德育內(nèi)涵分析。在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，德育的內(nèi)涵逐步擴(kuò)大，中職院校的人才培養(yǎng)，不僅需注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能的提高，而且需注重學(xué)生道德修養(yǎng)的發(fā)展，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生的思想道德素養(yǎng)對(duì)其未來的發(fā)展有著重要的作用。如果學(xué)生不具備優(yōu)良的品質(zhì)和良好的職業(yè)精神，是很難在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)的。在面對(duì)巨大的工作壓力時(shí)，良好的思想道德素養(yǎng)會(huì)使學(xué)生及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，勇于挑戰(zhàn)自我，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。但中職語文教學(xué)中德育的實(shí)效性和吸引力不足，難以打破德育的瓶頸，導(dǎo)致德育滲透效果不理想。

三、中職語文教學(xué)中的德育滲透策略

1.把握德育滲透的切入點(diǎn)

為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)科育人價(jià)值的研究，對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，靈活把握語文教學(xué)中德育滲透的切入點(diǎn)，在教學(xué)過程中自然而然地進(jìn)行德育滲透，提高德育與語文教學(xué)的融合度。

第一，在作者介紹環(huán)節(jié)融入德育。中職語文教材中的文章以名家名篇為主，作者的學(xué)識(shí)、情感及思想非常豐富，具有較高的研究與學(xué)習(xí)價(jià)值。教師可引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘文章的創(chuàng)作背景、作者的思想情感及人生經(jīng)歷等，讓學(xué)生受到作者高尚品質(zhì)的熏陶，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。同時(shí)，通過講解背景知識(shí)，學(xué)生也可更加深入地理解文本中蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而提高語文學(xué)習(xí)成效。當(dāng)然，為了強(qiáng)化德育滲透的效果，語文教師在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)講解過程中，要避免采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，而是要提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、自主思考以及自主探究的形式深入探究德育內(nèi)容，接受德育熏陶，提高德育效果。例如，在《賣白菜》的教學(xué)中，語文教師可以讓學(xué)生在課前自主收集整理莫言先生的簡(jiǎn)歷、成就以及代表作等，然后在課堂上讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分享，在分享的過程中加深學(xué)生對(duì)莫言先生的了解。教師再讓學(xué)生進(jìn)行小組總結(jié)匯報(bào)，并談一談莫言先生對(duì)自己的影響。最后，教師進(jìn)行總結(jié)性的講解，進(jìn)行作者背景知識(shí)的介紹，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。莫言先生的文學(xué)作品充滿怨鄉(xiāng)和懷鄉(xiāng)的復(fù)雜情感，有“尋根作家”的稱號(hào)。介紹莫言艱苦的童年經(jīng)歷和珍惜文學(xué)創(chuàng)作時(shí)間的品格及文學(xué)創(chuàng)作的榮譽(yù)，講解作者在創(chuàng)作文章時(shí)的社會(huì)環(huán)境，能讓學(xué)生有堅(jiān)持夢(mèng)想和克服生活困境等方面的思想觸動(dòng)，為后續(xù)的文章精解奠定良好的基礎(chǔ)。

第二，在情感分析環(huán)節(jié)融入德育。激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容有更深的感悟，才能達(dá)到理想的學(xué)科教學(xué)和德育效果。教師可引導(dǎo)學(xué)生深入分析文章的思想情感和文本內(nèi)涵，讓學(xué)生站在作者的角度思考文章的特色和表達(dá)的巧妙性，以切實(shí)感知文本的情感。教師應(yīng)遵循陶行知的六大解放思想，減少學(xué)生思維發(fā)展受教師思想觀念的影響和限制，提供充足的生生互動(dòng)和情感交流的時(shí)間。例如，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注重獨(dú)立思考和成員討論的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際大膽發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，得出結(jié)論，以此深化情感教育效果。

第三，在人物形象分析環(huán)節(jié)融入德育。教材中的許多文章都運(yùn)用動(dòng)作描寫、語言描寫和外貌描寫等人物描寫的方法，生動(dòng)刻畫了人物的善良與堅(jiān)韌。教師可引導(dǎo)學(xué)生多角度分析文本中的人物形象，注重德育的滲透，以達(dá)到凈化心靈與升華情感等德育和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。例如，《賣白菜》在人物描寫方面運(yùn)用了心理描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫及外貌描寫的手法。文章利用母親下決心賣白菜、母子倆賣白菜的過程及母親因作者不誠實(shí)而落淚等事件，將母親性格堅(jiān)強(qiáng)、正視苦難及思想端正等人物特征進(jìn)行了重要描述。雖然文章中的母親文化水平不高，但擁有誠實(shí)守信的良好品質(zhì)，人物形象塑造生動(dòng)鮮活。教師利用課文帶入母愛的情緒，讓學(xué)生進(jìn)入到角色互換的情境中，在心靈方面產(chǎn)生強(qiáng)烈的撞擊，有利于提高德育效果。

第四，在重點(diǎn)分析環(huán)節(jié)融入德育。教師應(yīng)在重點(diǎn)環(huán)節(jié)有目的、有針對(duì)性和有計(jì)劃地滲透德育，幫助學(xué)生輕松攻克教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到良好的德育效果。例如，在詞語重點(diǎn)分析的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析詞語的雙重意義，即培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。在分析“小說中環(huán)境描寫的作用”等問題的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師可采取兩篇同題材小說對(duì)比分析的教學(xué)方式，讓學(xué)生在強(qiáng)化生活、情感及閱讀等體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，掌握在烘托人物、渲染氣氛及交代社會(huì)背景時(shí)環(huán)境描寫的作用。在重點(diǎn)解析環(huán)節(jié)滲透德育，有利于拓展學(xué)生的思考維度，加深學(xué)生的理解深度。

第五，在習(xí)作訓(xùn)練環(huán)節(jié)融入德育。在中職語文教學(xué)中，習(xí)作訓(xùn)練環(huán)節(jié)的德育重要性不能忽視。在仿寫、擴(kuò)寫及續(xù)寫等寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確寫作的方向和中心思想等，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中逐步強(qiáng)化弘揚(yáng)與傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。為了提高習(xí)作質(zhì)量，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活與用心感悟的良好習(xí)慣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)與表達(dá)生活美的能力。在作文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可采取賞識(shí)教育，肯定與激勵(lì)學(xué)生的個(gè)性和才華，加強(qiáng)細(xì)節(jié)問題的把控與糾正，幫助學(xué)生養(yǎng)成精益求精的工匠精神。

2.發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的教育模式

在中職語文教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行德育，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第一，課前環(huán)節(jié)。教師可布置學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)收集文章主題相關(guān)的勵(lì)志名言和作者的小故事等學(xué)習(xí)素材，課上為學(xué)生講解與分享，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生收集與整合信息的能力。第二，課堂教學(xué)。在教材閱讀和欣賞模塊的教學(xué)中，教師可在線上教學(xué)平臺(tái)道德資源庫中調(diào)取社會(huì)資源和歷史資料等德育素材，保持教學(xué)的新鮮感，使學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。在口語交際模塊的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和已有的知識(shí)體系，在演講比賽、角色扮演及辯論比賽等活動(dòng)中，自主查找資料確定設(shè)計(jì)方案。第三，課后總結(jié)與復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)。教師可鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，利用德育資源庫和教學(xué)平臺(tái)收集學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生逐漸形成積極健康的個(gè)人成長(zhǎng)觀念及生命發(fā)展觀念，營造爭(zhēng)當(dāng)?shù)掠駱拥牧己梅諊?。例如，《國殤》描述了激烈悲壯的?zhàn)斗場(chǎng)面，歌頌了為國捐軀的將士們的無私奉獻(xiàn)和英雄氣概，表達(dá)了人民對(duì)烈士的崇高敬意以及作者強(qiáng)烈的愛國主義情感。教學(xué)目標(biāo)是在作品賞析中感受壯烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，體會(huì)戰(zhàn)士們英勇獻(xiàn)身的愛國主義精神；了解作者巧妙的語言表達(dá)和文風(fēng)；了解楚辭的特點(diǎn)；了解屈原崇高的人格品性。在課前，教師可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，初步了解屈原，包括其人生經(jīng)歷與作品等。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可利用多媒體呈現(xiàn)梁?jiǎn)⒊?、聞一多、馮友蘭等名人對(duì)屈原的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生深入了解屈原的精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的積極性。在精講探究環(huán)節(jié)，教師可采取小組合作學(xué)習(xí)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生完成“概括本詩的主旨”與“自選內(nèi)容和角度進(jìn)行詩歌的鑒賞”等學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，能夠感受悲壯濃烈的戰(zhàn)場(chǎng)氣氛，了解詩歌的語言特色和風(fēng)格，體會(huì)屈原視死如歸的無畏精神。

3.在課外實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育

在中職語文教學(xué)中滲透德育，不僅要注重線上、線下的整合，而且要注重課內(nèi)外的整合，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的綜合能力。在課外實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育需要注重以下幾方面：一是需體現(xiàn)德育內(nèi)容，通過課內(nèi)外相結(jié)合的方式，將德育內(nèi)容的鞏固放在課外活動(dòng)中，以此提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)；二是進(jìn)行口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，采取課上強(qiáng)化訓(xùn)練與課后實(shí)踐活動(dòng)鞏固訓(xùn)練結(jié)合的方式，幫助學(xué)生在工作匯報(bào)、工作布置及公眾場(chǎng)合演講等過程中，能夠得心應(yīng)手地進(jìn)行語言表達(dá)，展現(xiàn)自身的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；三是滿足學(xué)生的興趣愛好，如針對(duì)喜歡閱讀的學(xué)生，可指導(dǎo)學(xué)生展開讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀古代詩詞和名家名作的過程中，受到傳統(tǒng)美德的影響，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要。例如，在《我愛這土地》的教學(xué)中，德育目標(biāo)是體味詩歌抒發(fā)的戀土深情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。教師可組織學(xué)生展開以下形式的活動(dòng)：“艾青，我為你驕傲”的演講活動(dòng)；為《我愛這土地》寫推薦語；建立微信公眾號(hào)，通過設(shè)計(jì)介紹艾青的欄目，弘揚(yáng)艾青精神；閱讀詩歌《中國的土地》，對(duì)比分析兩首詩在情感和寫作手法等方面的異同點(diǎn)；以小組為單位開展新農(nóng)村建設(shè)近幾年變化的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。這樣，不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛故鄉(xiāng)與祖國的情懷，從而達(dá)到德育與學(xué)科教學(xué)的雙重目標(biāo)。

四、結(jié)語

總之，德育在中職語文教學(xué)中的滲透，是落實(shí)教師職責(zé)要求、滿足學(xué)生就業(yè)發(fā)展需求和促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)需要。但受教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思想觀念等因素的影響，教師的德育滲透效果不理想，有較大的完善空間，還需在德育目標(biāo)和滲透點(diǎn)及評(píng)價(jià)等方面加強(qiáng)研究，以此提高德育滲透的效果。教師要深入挖掘語文教學(xué)內(nèi)容中的德育素材，利用多種手法呈現(xiàn)德育內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，將中職學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)渑c德技雙全的新時(shí)代高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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Research on Moral Education Infiltration in Chinese Teaching in Secondary Vocational Schools

Zhao Yadong

（Academic Affairs Office of Vocational and Technical Education Center of Fengning Manchu Autonomous County， Hebei Province， Chengde 068350， China）

Abstract： Secondary vocational Chinese is an important carrier of moral education infiltration， which is of positive significance in expanding the classroom capacity and improving the effectiveness of moral education， but it puts forward higher requirements for teachers professional quality and teaching ability， requires teachers to keep pace with the development of the times， strengthen innovation in the ideas and means of moral education infiltration， and cultivate secondary vocational students into high-quality talents in the new era with both morality and talent and both morality and technology. This paper expounds the significance and strategies of moral education infiltration in Chinese teaching in secondary vocational schools， with a view to providing reference for the reform of secondary vocational education system.

Key words： secondaryvocationalschool； Chineseteaching； moraleducation； talentcultivate