晏小歡 于江宏

（1.江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院,江蘇無錫 214153;2煙臺市標(biāo)準(zhǔn)計(jì)量檢驗(yàn)檢測中心,山東煙臺 264003）

一、研究背景

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)。2020年6月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》是深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)”等重要論述和全國教育大會精神的重要舉措。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記把教育擺在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，作出了一系列重要指示、為高校思想政治理論教育指明了方向，為課程思政改革提供了基本遵循。

課程思政是一種教育教學(xué)理念，旨在以專業(yè)相關(guān)課程為基本載體，構(gòu)建各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)，要求結(jié)合各類課程特點(diǎn)尋找思政元素，落實(shí)“立德樹人”的根本目標(biāo)。課程思政的關(guān)鍵點(diǎn)和落地點(diǎn)在于課程本身，通過課程實(shí)施發(fā)揮育人作用，保證育人實(shí)效。建筑力學(xué)課程是高職院校建工類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課之前必須學(xué)習(xí)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程學(xué)習(xí)的專業(yè)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本的力學(xué)知識和計(jì)算方法，合理考慮力學(xué)與建筑結(jié)構(gòu)的關(guān)系，并為后續(xù)的施工技術(shù)等專業(yè)課程打下必要的力學(xué)基礎(chǔ)，思政目標(biāo)是在專業(yè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生樹立社會主義核心價(jià)值觀。有鑒于此，本文基于建筑力學(xué)課程，進(jìn)行課程思政的探索與實(shí)踐。

二、研究現(xiàn)狀

1.課程思政的研究趨勢

2016年全國高校思想政治工作會議，就思政課程和課程思政的關(guān)系作出了明確指示。這次會議后，學(xué)者們開始開展基于各類課程的課程思政研究。有學(xué)者基于“課程思政”“課程育人”“大思政”等為主題進(jìn)行精確檢索，統(tǒng)計(jì)出發(fā)文量從2016年的195篇到2020年上半年的2952篇，4年間發(fā)文量翻了15倍，由此說明學(xué)界對于這類主題的研究熱度持續(xù)升高。本文作者同樣基于相同主題進(jìn)行檢索，統(tǒng)計(jì)出發(fā)文量從2020年至2022年上半年共計(jì)23133篇，2年間發(fā)文量翻了10倍，其中核心期刊和CSSCI來源共計(jì)1875篇。說明學(xué)界這兩年對于這類主題的關(guān)注力度在持續(xù)增強(qiáng)。

基于已有研究文獻(xiàn)，沿著時間的脈絡(luò)對課程思政的研究趨勢進(jìn)行梳理，可以發(fā)現(xiàn)，2016年開始，學(xué)者們逐漸轉(zhuǎn)變思政教育理念，從意識到專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，專業(yè)教師的課程思政建設(shè)意識和能力是關(guān)鍵，因此需要與思想政治教育工作者協(xié)同，合理設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系；到2018年，課程思政研究從最初的理論解讀逐步過渡到教學(xué)實(shí)踐層面，開展基于課程思政教學(xué)的探索與實(shí)踐，研究者從以思想政治教育為主逐步擴(kuò)展到專任教師范圍，基于基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程開展課程思政教學(xué)實(shí)踐研究；從2019年至今，課程思政研究重點(diǎn)逐步聚焦到不同專業(yè)課程思政的建設(shè)特點(diǎn)、實(shí)施路徑和有效評價(jià)。

2.建筑力學(xué)課程思政的研究現(xiàn)狀

建筑力學(xué)課程是高職院校建工類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課之前必須學(xué)習(xí)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生掌握基本的力學(xué)知識和計(jì)算方法，合理考慮力學(xué)與建筑結(jié)構(gòu)的關(guān)系，并為后續(xù)的施工技術(shù)等專業(yè)課程打下必要的力學(xué)基礎(chǔ)。新時代教育背景下，專業(yè)課教師要真正擔(dān)負(fù)起培育時代新人的使命，不僅要傳播專業(yè)知識，更要在教學(xué)中提高學(xué)生思想政治覺悟和水平。與此同時，專業(yè)課程作為育才與育人的載體，要承載專業(yè)內(nèi)容和思政內(nèi)容，以期通過創(chuàng)新教學(xué)方法，合理融合思政教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。然而，當(dāng)本文作者基于“建筑力學(xué)”和“課程思政”“立德樹人”“工匠精神”等主題進(jìn)行搜索時，只有相關(guān)研究論文3篇，由此可知，對于建筑力學(xué)課程的課程思政研究尚未形成較多的研究成果。

三、研究意義

“高校教師中80%是專業(yè)教師，開設(shè)課程的80%是專業(yè)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)時間的80%是用于專業(yè)課的學(xué)習(xí)?！庇纱丝梢姡黝悓I(yè)課堂是思政教育的主要載體，而專業(yè)課教師是課程思政育人的重要實(shí)施者和影響者。如何發(fā)揮各類課程的育人作用是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容。

本文作者作為建筑力學(xué)的課程負(fù)責(zé)人和主講老師，通過調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，目前課程的課程思政建設(shè)存在的問題有：（1）課程思政元素的挖掘不充分，需要從多方面凝練和發(fā)掘思政元素；（2）思政元素與教學(xué)之間的融合技術(shù)不足，需要結(jié)合信息化技術(shù)多樣化載體途徑，實(shí)現(xiàn)課程思政與專業(yè)知識的適時融入；（3）思政內(nèi)容與專業(yè)知識的鍥合度不夠，需要通過改進(jìn)教育教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課程思政潤物細(xì)無聲。針對上述問題，作者在學(xué)習(xí)同行課程思政經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際情況，對課程開展有效的思政建設(shè)與實(shí)踐研究，以期獲得可以推廣的研究結(jié)論。

在遵循課程教學(xué)規(guī)律和思想政治教育工作規(guī)律的前提下，進(jìn)行建筑力學(xué)課程思政的探索與實(shí)踐，基于課程內(nèi)容和特點(diǎn)，通過充分發(fā)掘課程思政內(nèi)容，創(chuàng)新課程思政教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課程思政和課程內(nèi)容的完美結(jié)合；通過合理設(shè)計(jì)課堂實(shí)施環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，做到課程思政潤物細(xì)無聲，潛移默化教育學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、主要內(nèi)容

1.融入課程思政的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程總體設(shè)計(jì)堅(jiān)持價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)相結(jié)合，充分利用信息化資源，并采用線上線下混合式教學(xué)模式。在進(jìn)行具體內(nèi)容設(shè)計(jì)時，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心”，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，充分挖掘重難點(diǎn)知識中的課程思政元素，自然融入教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中。課程思政的內(nèi)容設(shè)計(jì)主要包含三個方面：（1）課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容研究；（2）課程思政的元素研究；（3）課程思政的融入方式研究。

（1）課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容研究

建筑力學(xué)課程是高職建工類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課之前必須學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，所含力學(xué)知識的運(yùn)用在專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用中必不可少，因此會貫穿專業(yè)課程體系的始終。該課程包含了理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)中涉及的力學(xué)知識，各力學(xué)體系的各單元知識內(nèi)部聯(lián)系較為緊密，但各體系之間內(nèi)容過渡不連貫、相互滲透不足，并且有些概念交叉重復(fù)。因此，教師需要梳理課程知識結(jié)構(gòu)，將所講內(nèi)容形成系統(tǒng)性的連貫的知識體系。建筑力學(xué)課程理論性較強(qiáng)，同時也是很多專業(yè)的基礎(chǔ)課程，因此內(nèi)容較其他專業(yè)基礎(chǔ)課程更為抽象，并且公式多、計(jì)算多，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時，學(xué)習(xí)興趣普遍較低。因此，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，以理論粗時間，以實(shí)踐深化理論，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自主性和自信心，提升課堂效果，提高教學(xué)水平。

通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，采取的改進(jìn)措施有：①結(jié)合真實(shí)工程案例。結(jié)合典型工程案例講解理論知識，從實(shí)踐出發(fā)提出實(shí)際力學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用知識的主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動通過所學(xué)知識解決問題，并培養(yǎng)學(xué)生精益求精、嚴(yán)瑾認(rèn)真的工作態(tài)度；②創(chuàng)建時事新聞專題。通過介紹行業(yè)發(fā)展動態(tài)和探討專業(yè)前沿問題，讓學(xué)生盡快了解行業(yè)知識和能力要求，幫助其逐步建立主人翁意識，并主動認(rèn)識到自身不足和努力的方向，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)積極性；③創(chuàng)造課程人物力小白。通過“力小白的故事”，引入很多生活中的力學(xué)問題，使課程更有親切感和趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對生活的觀察力和思考力，可以使學(xué)生更深刻理解力學(xué)知識。通過力小白參觀各項(xiàng)工程提出的問題，引發(fā)學(xué)生主動思考，并幫助力小白解答疑問，增強(qiáng)學(xué)生的自信和成就感。鼓勵學(xué)生編寫“力小白的故事”，激勵學(xué)生主動思考，提出問題，并用心觀察生活；④開設(shè)“學(xué)長學(xué)姐求助欄目”。通過解答學(xué)長或?qū)W姐在工作實(shí)習(xí)中或轉(zhuǎn)本備考中遇到的問題，實(shí)現(xiàn)課程的傳承，引發(fā)學(xué)生的興趣，并通過解題進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，增加自信；⑤遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室，試驗(yàn)“真給力”。通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室共享學(xué)習(xí)，學(xué)生通過遠(yuǎn)程參與其他高校的實(shí)驗(yàn)室力學(xué)試驗(yàn)項(xiàng)目，引發(fā)學(xué)生對力學(xué)試驗(yàn)的興趣，并埋下力學(xué)研究的種子；⑥專家校友進(jìn)課堂。通過邀請企業(yè)專家和優(yōu)秀校友“進(jìn)”課堂現(xiàn)身說法，解答困惑，樹立榜樣，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)自信心和職業(yè)認(rèn)同感，并引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃。

（2）課程思政的元素研究

建筑力學(xué)課程是由行業(yè)發(fā)展需求轉(zhuǎn)化形成的課程，和建筑工程項(xiàng)目密不可分。因此，課程思政的元素從建筑案例中提取，既可以與力學(xué)知識相關(guān)聯(lián)，又能使思政教育的融入能潤物細(xì)無聲。通過視頻、資訊、圖片等方式建立課程的思政案例庫。并通過對案例庫進(jìn)行思政元素提取，形成課程思政建設(shè)框架。①古建筑案例。古建筑有著深厚的歷史文化沉淀，具有藝術(shù)和美學(xué)價(jià)值，與此同時，古建筑詮釋了“力”與“美”的結(jié)合，通過合理利用力學(xué)，實(shí)現(xiàn)了建筑外觀多樣性與結(jié)構(gòu)合理性的完美統(tǒng)一。通過介紹古建筑，不僅可以向?qū)W生講授建筑蘊(yùn)含的力學(xué)原理，還可以通過建筑傳達(dá)古人非凡的智慧和我國燦爛的文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，堅(jiān)定文化自信；②重大建設(shè)項(xiàng)目。介紹我國重大建設(shè)項(xiàng)目，如聞名世界的港珠澳大橋，北京大興國際機(jī)場，上海中心大廈等。通過重大項(xiàng)目介紹，使學(xué)生感受國家的繁榮發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。通過了解項(xiàng)目建設(shè)過程中建設(shè)者的奮斗精神、民族志氣和自主創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，激勵學(xué)生將個人追求融入國家的建設(shè)發(fā)展；③工程事故案例。通過充分挖掘工程事故中與力學(xué)問題相關(guān)的因素，將課程知識點(diǎn)與對應(yīng)案例結(jié)合講授，讓學(xué)生意識到建筑工程中安全和質(zhì)量的嚴(yán)重性，并充分體會到工程中力學(xué)知識應(yīng)用的嚴(yán)謹(jǐn)性和重要性，提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)；④前沿科技實(shí)例。通過介紹力學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究熱點(diǎn)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，強(qiáng)化奉獻(xiàn)精神和職業(yè)道德教育；⑤典型人物事跡：通過介紹我國優(yōu)秀力學(xué)專家的生平事跡，或者重點(diǎn)工程背后的故事，使學(xué)生感受到善于鉆研、勇于挑戰(zhàn)的職業(yè)精神和勤于思考、持之以恒的科研態(tài)度，讓創(chuàng)新精神深入人心，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生立志做一個優(yōu)秀工程師，達(dá)到“課程思政”的目的。

（3）課程思政的融入方式研究

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與思政元素，研究構(gòu)建多角度思政元素，實(shí)現(xiàn)思政元素與教學(xué)內(nèi)容的融合。①以“生活真有力”進(jìn)行情境引入。生活中的力學(xué)知識很多，通過生活中的力學(xué)觀察，由淺入深進(jìn)行課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到力學(xué)的親切感；②以“BIM教學(xué)樓”沉浸式感受力的概念。以學(xué)生所在的教學(xué)樓進(jìn)行BIM模型展示，所在教室的梁和柱就是最好的教具，從教學(xué)樓的施工過程講解力學(xué)問題，到建成后梁和柱的受力分析，同學(xué)們通過BIM模型，進(jìn)行專業(yè)沉浸式學(xué)習(xí)，分組構(gòu)建力學(xué)模型，解決構(gòu)造中的實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)用結(jié)合，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；③以“奧運(yùn)體現(xiàn)力”進(jìn)行知識拓展。例如，通過介紹奧運(yùn)會男子單杠比賽中單杠的材料演化歷史，讓學(xué)生了解材料強(qiáng)度的概念，并通過領(lǐng)悟材料強(qiáng)度只與自身情況有關(guān)，跟外力沒有關(guān)系，提出生活中我們需要提高自身強(qiáng)度以抵抗外界壓力；④用“試驗(yàn)真給力”感受科學(xué)探索之美；⑤用“工程案例”中的力學(xué)應(yīng)用啟迪智慧。例如通過介紹三峽大壩工程中的大壩設(shè)計(jì)，引發(fā)講授用簡化方法講解平面一般力系，感悟力學(xué)化繁為簡的魅力，培養(yǎng)知識運(yùn)用過程中實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度；⑥以“大國工匠”感悟道德。通過工程背后的故事，感悟工匠精神，堅(jiān)定文化自信。

2.融入課程思政的教學(xué)過程實(shí)施

在教學(xué)過程中有效融合專業(yè)與思政教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)手段，采取多樣化教學(xué)方法，達(dá)到思政教育潤物細(xì)無聲。課程實(shí)施過程中教學(xué)具體方法示例如下：

（1）案例講授法：結(jié)合當(dāng)下發(fā)生的實(shí)例進(jìn)行講授，比如在講柱的受壓計(jì)算部分，可以結(jié)合無錫高架橋垮塌事故，從多角度分析事故原因，讓學(xué)生了解了不同結(jié)構(gòu)的受力特征和超載運(yùn)輸帶來的潛在危險(xiǎn)。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感。

（2）沉浸式教學(xué)法：以學(xué)生所在的教學(xué)樓進(jìn)行BIM模型展示，所在教室的梁和柱就是最好的教具，從教學(xué)樓的施工過程講解力學(xué)問題，到建成后梁和柱的受力分析，同學(xué)們通過BIM模型，進(jìn)行專業(yè)沉浸式學(xué)習(xí)，分組構(gòu)建力學(xué)模型，解決構(gòu)造中的實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)用結(jié)合，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（3）問題驅(qū)動法：通過課程的“學(xué)長學(xué)姐求助欄目”收集問題，學(xué)生分組領(lǐng)取任務(wù)，查閱資料解決問題，充分提升資料搜索能力和解決問題的綜合能力。并引申出“互問互答環(huán)節(jié)”，通過各組之間的提問和回答，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、培養(yǎng)學(xué)生主動思考和提出問題的能力，以及運(yùn)用多媒體搜索資料的能力，提高學(xué)生主動解決問題的能力。

（4）角色扮演法：在理論講解過程中，通常采用角色扮演法。例如在講述桿件截面法計(jì)算內(nèi)力時，通過多名學(xué)生手拉手一起扮演一根桿件，感受手與手之間的力，既通過參與互動活躍課堂，引發(fā)學(xué)生的興趣，又能夠引導(dǎo)學(xué)生主動思考。

結(jié)語

本文通過對建筑力學(xué)課程思政進(jìn)行探索與實(shí)踐研究，分析目前該課程的課程思政融入所存在的問題，結(jié)合課程具體教學(xué)內(nèi)容，探索課程思政與課程建設(shè)結(jié)合的方式，并通過教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)過程實(shí)施，進(jìn)行建筑力學(xué)課程思政的實(shí)踐研究，具體研究結(jié)果如下：

（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多角度思政元素，通過引入工程案例、生活力學(xué)、奧運(yùn)力學(xué)、求助欄目、專家課堂和各類專題，多樣化課程形式，豐富課程內(nèi)容，增加課程內(nèi)容應(yīng)用維度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，擴(kuò)充學(xué)生知識體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、總結(jié)能力和知識的綜合應(yīng)用能力，提升學(xué)習(xí)效果；

（2）創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)建課程新人物“力小白”增加課程的趣味性，結(jié)合文化、歷史激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考潤物細(xì)無聲地滲透愛國主義精神、工匠精神和科學(xué)精神；

（3）構(gòu)建開放型教學(xué)體系，結(jié)合信息化教學(xué)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)途徑，并通過引入專欄、專題和講座等多種形式創(chuàng)新教學(xué)模式，同時通過開展遠(yuǎn)程試驗(yàn)教學(xué)擴(kuò)充學(xué)習(xí)途徑，增強(qiáng)專業(yè)課程的吸引力，充分拓寬學(xué)生知識攝入渠道；

（4）通過合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)新思政元素展現(xiàn)形式，達(dá)到教學(xué)手段“活”、思政教育“靈”的效果，深度融合專業(yè)知識與思政教育，真正做到課程知識入腦，課程思政入心。