■文/葉 婧

幼兒正值建立行為習慣的關鍵時期，家長和教師在教育幼兒時，應注重培養(yǎng)其獨立自主的意識、鍛煉其生活自理能力，促使其養(yǎng)成良好的勞動行為習慣。幼兒園和家庭是幼兒養(yǎng)成習慣的關鍵場所，教師和家長應該以身作則，注重家園合作，共同培養(yǎng)幼兒良好的勞動行為習慣。本文根據(jù)筆者的教學實踐，結合實例分析了家園合作培養(yǎng)幼兒勞動行為習慣的意義和方法，以供大家參考。

一、家園合作培養(yǎng)幼兒勞動行為習慣的意義

2015年，教育部聯(lián)合共青團中央、全國少工委頒布了《關于加強中小學勞動教育的意見》，明確指出了勞動教育在學前教育中的重要性。學前教育是幼兒從“幼稚期”到“成長期”的過渡，通過家園合作培養(yǎng)幼兒的勞動行為習慣，是對國家教育方針的主動回應，是在新時代培養(yǎng)“五育”全面發(fā)展人才的基礎。通過家園合作，有助于培養(yǎng)幼兒良好的勞動行為習慣，使幼兒在勞動中樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，為幼兒今后的學習和生活奠定穩(wěn)固基礎。

二、家園合作培養(yǎng)幼兒勞動行為習慣的方法

（一）家園配合開展語言領域活動：認知勞動行為

幼兒園語言領域活動有著豐富的支持素材，如繪本故事、動畫故事等，教師要充分挖掘繪本和動畫故事中的勞動教育資源，加深幼兒對勞動行為和勞動內涵的認知。

活動1：挖掘動畫片中隱藏的勞動教育資源

在家園合作中，筆者充分挖掘優(yōu)質動畫片中隱藏的勞動教育資源，將其應用在語言領域活動中。筆者組織了“親子看動畫”活動，使幼兒通過觀看動畫內容，完成關于“勞動是什么”的認知。在經(jīng)典國產(chǎn)動畫《大頭兒子和小頭爸爸》中，有一段講的是“大頭兒子幫助爸爸媽媽打掃屋子”的故事。筆者以此情節(jié)作為支持材料，組織家長與幼兒一起觀看，并對幼兒提出問題：“寶貝們！看動畫片的同時，不要忘了和爸爸媽媽說一說你看到了什么喲！”

幼兒1：“媽媽你看，大頭兒子在幫媽媽掃地。今天回家之后，就讓我來幫你掃地吧！”

幼兒2：“爸爸，大頭兒子和他的小頭爸爸在一起打掃灰塵呢！下次我們也一起幫媽媽清掃屋子吧！”

幼兒在觀看的過程中你一言我一語，用自己的語言解釋著動畫中大頭兒子的勞動行為，并重新審視以往家庭生活中由爸爸媽媽完成的勞動，形成對勞動的認知，這有助于幼兒勞動行為的形成。與此同時，家長還可以站在幼兒的角度與幼兒展開對話，詢問、了解幼兒關于勞動的更多想法。

在觀看動畫《小豬佩奇》時，一位家長在幼兒做出“媽媽你看！佩奇的房間怎么亂糟糟的！”“媽媽你快看，佩奇的房間變干凈了！”的表達后，詢問幼兒：“是的呀，寶貝！那你知道佩奇是怎么做到的嗎？”這名幼兒通過短暫的思考后回答媽媽：“我看到佩奇整理房間啦！她把書都放回了書架，她還把玩具放到柜子里?！边@名幼兒的每一句表達，都是對“勞動”的解釋，幼兒在觀看動畫故事的過程中，潛移默化地形成和發(fā)展了勞動意識。

活動2：閱讀繪本中有趣的勞動教育故事

繪本閱讀是3～6歲幼兒普遍喜歡的閱讀方式，教師不妨將繪本利用起來，在陪伴幼兒閱讀繪本的過程中，讓幼兒一邊閱讀生動有趣的故事，一邊仔細觀察插圖中主人公的勞動行為，從而讓幼兒充分理解勞動的內涵。同時，基于繪本具有“故事性”的特點，教師還可以邀請家長與幼兒共同演繹繪本中關于勞動的故事，使幼兒從“看故事”到“演故事”，充分發(fā)揮幼兒活潑好動的性格特點，使親子活動更加豐富生動，使家園共育更加和諧，幼兒成長蘊于其中。以繪本《富蘭克林是小邋遢》為例。繪本講述了小烏龜富蘭克林的劍找不著了，他翻遍了亂糟糟的抽屜和衣柜，還是沒找到。這時，媽媽跑過來幫助他。在媽媽的指導下，富蘭克林把東西分門別類地裝進了收納箱，這樣就再也不用擔心東西找不到了！在整個活動過程中，幼兒與家長一起閱讀，共同討論繪本中分類整理物品的方法，這使幼兒認知了“分類整理”的勞動方法與必要性，進而使其形成“分類整理”的勞動習慣。

（二）家園配合開展藝術領域活動：生成勞動情感

藝術是人類情感的載體，幼兒園藝術領域開展的音樂、美術等活動，能夠為幼兒提供創(chuàng)造體驗、生成勞動情感的契機，為培養(yǎng)幼兒的勞動行為習慣提供有力支持。筆者根據(jù)《指南》提出的“使幼兒在各領域活動的滲透融合中達成學習與發(fā)展”要求，邀請家長參與幼兒園藝術領域活動，在活動中滲透勞動教育，共同培養(yǎng)幼兒的勞動行為習慣。比如，在幼兒園美術活動中，筆者以繪畫為切入點，嘗試設計了下列兩項親子活動。

親子活動1：“勤勞的小手”繪畫活動

該親子活動以繪畫為主要任務，旨在使幼兒與家長以“勤勞的小手”為主題進行繪畫，讓幼兒在家長引導下想象用“勤勞的小手”進行勞動的過程，并將此過程畫下來，同時鼓勵幼兒說出自己對“勤勞的小手”的理解，從而生成“愛勞動”的情感。

親子活動2：“勤勞的小手”繪畫活動+《掃地有順序》故事閱讀

該親子活動在親子繪畫的基礎上添加了故事要素。在活動中，首先由家長向幼兒講述生動有趣的《掃地有順序》故事，通過故事向幼兒介紹用“勤勞的小手”有順序地掃地、將地面垃圾清理干凈的方法，然后，再由家長和幼兒合作繪畫，鼓勵幼兒畫出“勤勞的小手在掃地”“勤勞的小手在晾衣服”“勤勞的小手在整理玩具”等勞動故事的畫面。

對比以上兩項親子活動，筆者發(fā)現(xiàn)，“親子活動1”中，由于部分幼兒對勞動的順序、“勤勞的小手”都能做什么缺乏準確的理解，其繪畫作品主題較為雜亂，雖然幼兒能夠對畫作內容做出合理解釋，但較難通過繪畫生成真實的勞動情感。而在“親子活動2”中，有故事作為鋪墊，在家長繪聲繪色的故事講述下，多數(shù)幼兒能夠準確理解“勤勞的小手”的勞動過程，從而能畫出內容與細節(jié)更加清晰和準確的“勤勞的小手在勞動”的系列畫作，并對畫作中的勞動故事進行介紹，如“這是我的勤勞的小手，我在幫媽媽掃地，先掃遠處，再掃近處，最后把掃出來的垃圾都倒進垃圾桶”“這是媽媽勤勞的小手，她在晾衣服。媽媽每次晾衣服之前都抖一抖，從左向右晾滿了干干凈凈、香香的衣服。我也在幫媽媽晾衣服”等。由此可見，“親子活動2”中，幼兒能生成真實性更高、更直接的勞動情感，這有助于促進幼兒勞動行為習慣的養(yǎng)成。

（三）家園配合設計勞動主題活動：建立勞動習慣

3月12日是我國法定的植樹節(jié)，植樹本身就是勞動的一種形式?；诩覉@合作背景，筆者在“植樹節(jié)”組織幼兒與家長參與“植樹”的勞動活動。下面是筆者設計的“種下小樹·我愛勞動”主題活動教案。

1.了解植樹勞動，準備小樹苗。（家長與幼兒在家中搜集植樹資料，了解適合在當?shù)胤N植的樹苗品種，并準備小樹苗）

2.開辟小樹林，種下小樹苗。（在幼兒園協(xié)調下，家長與幼兒帶好小樹苗與植樹工具，來到公園等植樹區(qū)域，合力種下小樹苗。）

3.拍照留念，訴說心情。（種好小樹苗后，家長、幼兒、教師均可與“小樹林”拍照留念，家長可以幫助幼兒拍照，記錄下幼兒親手栽種小樹苗的精彩瞬間。隨后，回到幼兒園，總結外出植樹主題活動，在家長與教師引導下，使幼兒訴說親身參與植樹勞動的心情。）

幼兒1：植樹好累啊，但是一想到我的小樹苗馬上就能長成大樹了，我就一點都不累啦！

幼兒2：我喜歡植樹，這個勞動讓我學會了保護環(huán)境，我要多參與保護環(huán)境的勞動！

由此可見，家園合作開展植樹活動，不僅有助于幼兒勞動行為習慣的養(yǎng)成，還能培養(yǎng)幼兒熱愛自然、保護環(huán)境的品質。

（四）家園配合規(guī)劃幼兒一日生活：鞏固勞動行為

怎樣鞏固幼兒的勞動行為，并不斷深化其勞動行為習慣？筆者發(fā)現(xiàn)，將勞動行為滲透在幼兒的一日生活中無疑是一種簡單有效的方式。比如，當幼兒結束在休息區(qū)的玩耍后，筆者提醒他們：“小朋友們，玩耍結束啦，別忘了將剛才玩的玩具收起來呀！讓老師看看哪個小朋友做得又快又好！”；傍晚，當幼兒準備離園時，筆者提醒他們：“寶貝們，快把自己隨身的物品收好呀，不然你們就只能等到明天入園時和它們相見啦！”；當幼兒離園時，筆者提醒他們：“寶貝們，今天我們在幼兒園學習了勞動，你們已經(jīng)會自己收拾自己的東西啦?；丶抑?，你們也要嘗試著自己收拾明天入園時要帶來的東西。老師相信你們喔！”“小朋友們，今天在幼兒園學會了勞動啦！回家后幫爸爸媽媽做做家務吧，這就是勞動喲！”等。筆者將幼兒在園內的一日生活與家庭一日生活銜接起來，以促進幼兒力所能及地參與家務勞動。當筆者將幼兒送到家長身邊時，對家長叮囑：“寶貝今天超級棒！在幼兒園把自己的衣服和玩具收拾得特別好！可以讓寶貝試著自己收拾房間啦！”，從而將“讓幼兒做家務”的觀念傳遞給家長，讓家長鼓勵幼兒在家收拾沙發(fā)上的衣服、睡前整理玩具等，以鞏固幼兒園的勞動教育成果。為有效監(jiān)督幼兒在家中參與家務勞動的行為，筆者還設計了“我是家務勞動小能手”家務打卡活動，要求家長以照片或視頻的方式記錄幼兒參與家務勞動的行為，在班級群中打卡，并每周評選一名“家務勞動小能手”，對其給予獎勵。這杜絕了家長包辦家務勞動的行為，激發(fā)了幼兒參與家務勞動的興趣，使幼兒在一日生活中持續(xù)參與家務勞動，進而鞏固幼兒的勞動行為習慣。

幼兒園和家庭是幼兒學習、成長的兩個主要場所，培養(yǎng)幼兒的勞動行為習慣，是幼兒園與教師的責任，更是家庭和家長的義務。家園合作是培養(yǎng)幼兒勞動行為習慣的重要途徑，家園之間應當通力合作，教師與家長應目標一致、態(tài)度一致、行為一致，共同做好對幼兒勞動行為習慣的教育和引導，發(fā)揮1+1＞2的教育力量，使幼兒養(yǎng)成良好的勞動行為習慣，促進幼兒健康成長。