洪國梁，張 嵐

（鄭州大學(xué)，河南 鄭州 450001）

1 任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)體育教學(xué)的運用的意義及作用

1.1 任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)體育教學(xué)的運用意義

任務(wù)驅(qū)動法是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在教師引導(dǎo)下，以一個共同任務(wù)活動作為中心，在強烈問題動機驅(qū)使下，積極主動應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，展開互相協(xié)作及自主探討的學(xué)習(xí)活動。任務(wù)驅(qū)動法可在引導(dǎo)學(xué)生完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)體育教學(xué)的運用有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的達成，并能帶領(lǐng)小學(xué)生展開深層次的學(xué)習(xí)探索，實現(xiàn)由淺入深、舉一反三的教學(xué)目標。體育教師在小學(xué)階段體育教學(xué)課程設(shè)計的過程中，需要合理設(shè)計體育活動和教學(xué)任務(wù)，推動小學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動的順利展開，使小學(xué)生在潛移默化中掌握體育技能、體育知識，有效提高小學(xué)生的身體素養(yǎng)，豐富小學(xué)生的理論知識儲備。體育教師通過任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用，有助于教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，還可針對不同小學(xué)生的個性特征展開體育教學(xué)指導(dǎo)，調(diào)動小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的身體素質(zhì)水平。同時，體育教師應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，還可提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。借助任務(wù)驅(qū)動法可有效創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)目標，促使小學(xué)體育教學(xué)有效突破時間限制、空間限制，激發(fā)小學(xué)生的求知欲，推動小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力、合作能力的提升。

1.2 任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用的作用

體育教師在小學(xué)體育教學(xué)活動中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法時，需要合理分配小學(xué)體育教學(xué)任務(wù)，并改革小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，針對現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)模式陳舊、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)設(shè)備不完善、教學(xué)方法應(yīng)用不合理等問題加以創(chuàng)新、完善。

任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用主要依賴于體育教師的指導(dǎo)，教師在教學(xué)活動中，需合理引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識，通過安排競賽、挑戰(zhàn)等活動完成學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，在增強小學(xué)生身體素質(zhì)的同時，有效培養(yǎng)小學(xué)生的挑戰(zhàn)精神；在提高小學(xué)生體育技能的同時，培養(yǎng)小學(xué)生良好的體育意志，豐富小學(xué)體育教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

體育教師在小學(xué)體育教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動法，有利于項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法和團隊合作法的推行。借助任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，體育教師可通過小組學(xué)習(xí)、小組競賽等形式安排體育教學(xué)任務(wù)。小學(xué)生通過參與集體活動，可更好地增強集體榮譽感，加強彼此間的交流與合作，促進班級凝聚力和團隊意識的形成，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。

2 任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)體育教學(xué)中的運用現(xiàn)狀

小學(xué)體育教學(xué)作為當(dāng)前我國素質(zhì)教學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容之一，隨著當(dāng)前社會各界對小學(xué)體育教學(xué)的重視程度日益提高，小學(xué)體育教學(xué)改革的力度不斷提高。在體育教學(xué)過程中，合理引導(dǎo)小學(xué)生進行體育理論和實踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前研究的重點。此背景下，任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)體育教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，然而由于任務(wù)教學(xué)法為一種新興教學(xué)方式，因此，在小學(xué)體育教學(xué)過程中仍存在一些問題需要解決。

2.1 教學(xué)任務(wù)單一

目前，小學(xué)體育教學(xué)任務(wù)的設(shè)置相對較單一，常以一刀切的模式分配教學(xué)任務(wù)，此教學(xué)模式下，體育教師難以合理設(shè)計體育教學(xué)內(nèi)容，難以結(jié)合小學(xué)生能力差異合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性也難以有效調(diào)動。同時，由于在體育教學(xué)過程中，缺少明確的任務(wù)指導(dǎo)，小學(xué)生對體育教學(xué)活動的參與度較低，且對理論知識的掌握能力較差。

2.2 教學(xué)模式陳舊

當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)，由于缺少對體育教學(xué)模式和內(nèi)容的創(chuàng)新，任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用效果較差。同時，因任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用始終以一個任務(wù)為中心，易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺少新鮮感，且在任務(wù)完成過程中小學(xué)生過度依賴體育教師的幫助，其在體育教學(xué)中多處于知識灌輸?shù)谋粍訝顟B(tài)，參與度相對較低，缺少獨立思考過程，體育教學(xué)效率難以提高。

2.3 教學(xué)任務(wù)管理效果不佳

體育教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改革和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，加之小學(xué)體育教學(xué)空間較自由，深受小學(xué)生的喜愛。但由于存在體育教學(xué)任務(wù)和教學(xué)模式的安排不合理等問題，加之部分體育教師專業(yè)技能尚待提升，因此，教體育學(xué)過程中易出現(xiàn)活動管理效果差、教學(xué)秩序混亂、小學(xué)生跟不上體育教師的教學(xué)進度等現(xiàn)象，導(dǎo)致小學(xué)生情緒低落，逐步喪失參與體育教學(xué)的積極性。

3 任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用建議

3.1 創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

體育教師在進行小學(xué)體育教學(xué)時，應(yīng)創(chuàng)新小學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，合理確定體育課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)分配，并結(jié)合實際情況，科學(xué)地安排和規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。體育教師可運用任務(wù)驅(qū)動法，對體育教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，將傳授知識技能與提高理論知識有機融合，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

針對不同類型小學(xué)生所表現(xiàn)出的個性特征、學(xué)習(xí)興趣和能力差異等特點，體育教師在教學(xué)任務(wù)設(shè)置過程中應(yīng)建立不同的體育學(xué)習(xí)機制，合理分配不同難度的體育學(xué)習(xí)任務(wù)，做到因材施教、循序漸進、科學(xué)引導(dǎo)。為確保學(xué)習(xí)任務(wù)完成效果，體育教師在體育教學(xué)活動中，應(yīng)進一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，合理使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，設(shè)計更貼近生活、貼近課堂的教學(xué)場景，促使小學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中展開學(xué)習(xí)、探索活動，激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，達到知行合一的教學(xué)目的。此外，體育教師在進行體育教學(xué)設(shè)計時，需對體育教學(xué)任務(wù)難易程度進行劃分，同時在設(shè)計體育教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)綜合考慮小學(xué)生的感知認知能力、實踐難度、參與興趣、合作能力等多方面影響因素，劃分活動小組并設(shè)置任務(wù)內(nèi)容，從而有效豐富小學(xué)體育教育的任務(wù)內(nèi)容，合理安排體育教學(xué)任務(wù)難度和課時比重，激發(fā)小學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性。

3.2 培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和協(xié)作學(xué)習(xí)能力

任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用與以往的體育教學(xué)模式不同，主要指體育教師以小學(xué)生個性特征為依據(jù)，劃分不同難度的體育教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與。體育教師也可在體育教學(xué)過程中適當(dāng)增加任務(wù)難度，激發(fā)小學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，同時合理設(shè)計團體賽模式，以個人輔導(dǎo)、小組賽輔導(dǎo)等多種方式，參與挑戰(zhàn)任務(wù)，解決問題，以此實現(xiàn)小學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)，增強小學(xué)生的團隊合作意識，提高小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、解決問題能力，使小學(xué)生能有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.3 明確教學(xué)目標，合理分配教學(xué)任務(wù)

體育教師在創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)模式的過程中，首先需要明確體育教學(xué)目標，把握體育教學(xué)重點、難點，優(yōu)化體育課程設(shè)計，實現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)的合理分配。體育教師在體育教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)以小學(xué)生原有知識基礎(chǔ)、體質(zhì)特征等為依據(jù)，合理組織體育教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃體育競賽，還可在體育教學(xué)過程中激發(fā)小學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。針對不同年級、不同身體素質(zhì)、不同學(xué)習(xí)水平的小學(xué)生，分別對體育教學(xué)任務(wù)難度進行合理劃分和設(shè)計，將不同難度的體育教學(xué)任務(wù)分解為若干個小任務(wù)，通過多個小任務(wù)的實踐，有效提高小學(xué)生的體育素養(yǎng)。因此，在進行小學(xué)體育教學(xué)的過程中，體育教師必須做好小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的選擇，合理分配體育教學(xué)時間，以任務(wù)為導(dǎo)向，進行小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計，明確小學(xué)體育教學(xué)的目標和任務(wù)，讓小學(xué)生在完成體育教學(xué)任務(wù)的同時，掌握體育技能。

3.4 優(yōu)化教學(xué)設(shè)備，提高體育教師專業(yè)技能

當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)過程中，由于教學(xué)設(shè)備陳舊、器械不足等原因，難以有效實現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)任務(wù)目標。為解決上述問題，一方面，學(xué)校應(yīng)合理引進體育教學(xué)設(shè)備，避免陳舊、落后設(shè)備在使用過程中發(fā)生安全事故，同時應(yīng)利用現(xiàn)代化設(shè)備，優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境。另一方面，為避免傳統(tǒng)體育教學(xué)方法、體育教學(xué)模式單一等問題，應(yīng)積極引導(dǎo)體育教師不斷學(xué)習(xí)，提高體育教師的綜合素質(zhì)和自身的專業(yè)技能，以此引導(dǎo)小學(xué)生在體育教學(xué)中展開體育學(xué)習(xí)，合理安排體育教學(xué)任務(wù)，切實保證體育教學(xué)活動管理的效果。

此外，體育教師需要不斷提高自身素養(yǎng)，針對不同小學(xué)生的個性化特征，合理安排體育課程內(nèi)容、組織體育教學(xué)活動，關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，并引導(dǎo)小學(xué)生積極參與體育教學(xué)活動，規(guī)范體育課堂秩序。體育教師在體育教學(xué)過程中，可嘗試引入任務(wù)驅(qū)動法展開有效的體育教學(xué)實踐、體育教學(xué)管理活動，促使小學(xué)生在完成體育教學(xué)任務(wù)的同時，真正掌握運動技能，體驗運動樂趣，提高小學(xué)體育教學(xué)效率。

4 結(jié) 語

為保障小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，促進小學(xué)體育教學(xué)改革發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標，將任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中，對促進小學(xué)生的身心發(fā)展、提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)素質(zhì)教育改革目標具有重要作用，小學(xué)體育教師應(yīng)積極實踐，以實現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)改革目標。