顧夢月

（鄭州大學(xué)，河南 鄭州 450000）

中考改革后，諸多一線體育教師針對科學(xué)有效的體育教學(xué)方式積極展開探討，嘗試諸多教學(xué)方式改善體育教學(xué)現(xiàn)狀，以期提高初中體育課堂教學(xué)的實(shí)效性，將體育學(xué)科所具備的功能、價值充分發(fā)揮。分析中考改革制度發(fā)現(xiàn)，評分標(biāo)準(zhǔn)、操作辦法、考試內(nèi)容均作出重要調(diào)整，而體育教師在新教學(xué)模式下，應(yīng)如何將新教育標(biāo)準(zhǔn)同日常體育教學(xué)活動相融合尤為重要。此教育背景下，要求體育教師在教學(xué)活動中需將“以生為本”教學(xué)理念加以落實(shí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，以幫助學(xué)生樹立終身體育意識，提高學(xué)生體育綜合素養(yǎng)。

1 中考改革視角下學(xué)校體育發(fā)展效應(yīng)

中考改革視角下，學(xué)校體育發(fā)展效應(yīng)主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，中考體育成績在體育整體成績中的比重加大。我國部分地區(qū)自1980年展開初中升高中加試體育項(xiàng)目的試點(diǎn)工作，教育部于1990年出臺的《學(xué)校體育工作條例》中將體育納入中考考試體系。以南京市為例，2007年出臺的《南京市初中畢業(yè)生升學(xué)體育考查實(shí)施辦法》中提出，體育滿分為30分，計(jì)入學(xué)生整體中考成績。隨后展開中考改革，至2019年，體育滿分調(diào)整為40分，而中考總分值也由之前的740分調(diào)整至700分。由此可見，體育學(xué)科在中考體系占據(jù)著重要地位。其次，中考體育考核標(biāo)準(zhǔn)日趨嚴(yán)格化。中考體育改革后，所形成的錄取計(jì)分項(xiàng)目體系調(diào)整為“語文+數(shù)學(xué)+外語+體育+其他科目（均為選考科目）”，分析錄取計(jì)分體系可知，體育項(xiàng)目的重要性不言而喻。體育學(xué)科重要性逐漸等同于主科，由此也可在一定程度上表明，我國人才培養(yǎng)體系逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，正在從由單一的智力考核標(biāo)準(zhǔn)逐漸發(fā)展至多元化、全方位的人才考核體系，對人才的綜合素質(zhì)提出了更高要求。最后，在傳統(tǒng)模式下的體育學(xué)科考核中，學(xué)生輕松便可獲取體育滿分，而分析近年來的中考體育標(biāo)準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)，體育考核標(biāo)準(zhǔn)日漸嚴(yán)格，此種變化趨勢，在學(xué)校教育、家長及學(xué)生中均起到了導(dǎo)向作用。

2 中考改革視角下學(xué)校體育發(fā)展路徑

2.1 更新體育教學(xué)理念

中考改革為初中教師展開體育教學(xué)活動提供新風(fēng)向標(biāo)，初中體育教師需要對中考改革核心內(nèi)容加以了解，對中考改革實(shí)質(zhì)、精髓加以掌握，改變“考什么、教什么、練什么”的傳統(tǒng)體育教學(xué)方式，推動自身體育教學(xué)理念的更新。體育教學(xué)活動中，體育教師應(yīng)在先進(jìn)的體育教學(xué)理念引導(dǎo)下，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容，除應(yīng)提升教學(xué)方式的針對性外，還應(yīng)有效掌控教學(xué)節(jié)奏，對學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展水平予以考慮，推動學(xué)生身體素質(zhì)綜合發(fā)展。體育教師還應(yīng)將中考改革視角下發(fā)生變動的考試內(nèi)容、體育教學(xué)基本要求二者有機(jī)融合，滲透至體育實(shí)踐教學(xué)活動中，借此除了能推動學(xué)生體育技能、體育知識水平的提升外，還有助于學(xué)生身體素質(zhì)的綜合提升，使學(xué)生滿足新教育背景下對人才所提出的要求。中考改革背景下，長跑納入考核體系，要求女子長跑為800m跑，男子長跑為1 000m跑。此教育模式下，體育教師若按照傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)1 000m跑或800m跑，直至學(xué)生達(dá)標(biāo)為止，此種教學(xué)方式下，學(xué)生對體育學(xué)科的積極性將會逐漸磨滅，部分學(xué)生甚至找出多種理由逃避訓(xùn)練，學(xué)生長跑技能難以得到有效提升，針對此現(xiàn)象，體育教師可將長跑技能的培養(yǎng)滲透至其他運(yùn)動項(xiàng)目中。例如，在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)跳遠(yuǎn)時，體育教師在學(xué)生熱身環(huán)節(jié)便可先讓學(xué)生展開一段距離的跑步，并逐步增加跑步距離，開展多次跑步練習(xí)，學(xué)生長期練習(xí)后，自身耐力會得以大幅度提升，最終學(xué)生將會獲得良好的體育成績。體育教學(xué)活動中，若體育教師僅以中考考試科目為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生展開單一且機(jī)械化的訓(xùn)練，學(xué)生將會產(chǎn)生疲乏甚至抵觸感，體育教學(xué)效果也難以得到有效提升，因此教師在中考改革視角下，需將中考改革內(nèi)容同日常體育教學(xué)活動有機(jī)融合，在強(qiáng)健學(xué)生體魄的同時，推動學(xué)生體育素養(yǎng)的全面提升。

2.2 更新體育課堂模式

傳統(tǒng)模式下的體育教學(xué)活動中，體育教師多占據(jù)絕對的教學(xué)主導(dǎo)地位，在向?qū)W生講解體育動作技巧、基本理論及基礎(chǔ)知識等內(nèi)容時，多借助灌輸式教學(xué)方式。此種教學(xué)模式下，學(xué)生僅處于被動接受知識狀態(tài)，難以對體育學(xué)習(xí)的趣味性加以感知，也會束縛學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，同時學(xué)生參與體育訓(xùn)練活動也多以提高中考成績?yōu)橹匾康?，使體育學(xué)科功利化嚴(yán)重，導(dǎo)致體育學(xué)科所應(yīng)具備的發(fā)展學(xué)生體質(zhì)及強(qiáng)健學(xué)生體魄等作用難以充分發(fā)揮。因此，體育教師在教學(xué)活動中應(yīng)重視課堂教學(xué)模式的更新。在中考改革視角下，體育教師在體育教學(xué)活動中需重視以生為本教學(xué)理念的落實(shí)，使學(xué)生積極主動地參與體育訓(xùn)練活動，對體育運(yùn)動的趣味性加以感知，實(shí)現(xiàn)陽光運(yùn)動、快樂體育，從根本上提高體育教學(xué)的效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，體育教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目時，多先將中考中立定跳遠(yuǎn)的重要性等內(nèi)容向?qū)W生介紹，隨后將基本動作及熱身等內(nèi)容向?qū)W生講解，再向?qū)W生示范立定跳遠(yuǎn)的標(biāo)準(zhǔn)動作，學(xué)生在掌握基本動作規(guī)范后應(yīng)展開練習(xí)，教師再對學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)加以考核，大部分學(xué)生針對此種體育課程教學(xué)活動，難以提起興趣，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位并未得到尊重，這也同以生為本的現(xiàn)代化教育理念相違背，使體育課堂教學(xué)效率難以得到有效提升。針對此現(xiàn)象，體育教師需重視新途徑及新教學(xué)方式的積極探索，將學(xué)生興趣作為著手點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)輕松自主體育課堂的構(gòu)建，如教師可在立定跳遠(yuǎn)的熱身環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)障礙跑及蛇形跑等小游戲，還可開展“青蛙跳”的小游戲，針對學(xué)生跳的技能展開練習(xí)，借助此類趣味性游戲活動的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)活躍課堂氛圍的構(gòu)建，并為學(xué)生立定跳遠(yuǎn)技能的提升創(chuàng)造良好條件。

體育教師在立定跳遠(yuǎn)的熱身環(huán)節(jié)，借助趣味游戲的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，便可圍繞抬腿收腹及擺臂與蹬地等立定跳遠(yuǎn)難點(diǎn)加以著重講解。體育教師可先簡單介紹主要動作要點(diǎn)，幫助學(xué)生對基本動作要點(diǎn)加以掌握。體育教師在此環(huán)節(jié)可借助跳的示范等方式，幫助學(xué)生對動作要領(lǐng)加以感受并領(lǐng)悟。此外，體育教師還可讓學(xué)生依次試跳，對跳的過程中所存在的問題加以評價，并給出相應(yīng)的改進(jìn)建議。體育教師或可借助問題式教學(xué)法引發(fā)學(xué)生展開問題思考，調(diào)動學(xué)生體育活動參與的積極性。體育教師還可向?qū)W生提出課堂問題，如“立定跳遠(yuǎn)時盡量收腹的意義是什么”“怎樣才能在立定跳遠(yuǎn)時平穩(wěn)落地”等，體育教師借助上述問題的提出，可引發(fā)學(xué)生展開積極探討。借助此種教學(xué)活動的展開，體育教師可讓學(xué)生自主且積極地參與體育活動，同傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式相比，其可顯著提升初中體育課堂教學(xué)效果。將以生為本教育理念落實(shí)于初中體育課堂中，還可推動學(xué)生體育技能的有效提升。

2.3 改變學(xué)生體育思想

在體育納入中考體系的二十余年，學(xué)生會踏入認(rèn)知誤區(qū)，認(rèn)為體育訓(xùn)練的最終目的即提高自身考試成績。在此錯誤思想引導(dǎo)下，學(xué)生所展開的體育鍛煉，多將中考項(xiàng)目作為核心，此種體育訓(xùn)練理念下，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)較大，且體育教師對中考的過度強(qiáng)調(diào)，對體育學(xué)科本身所具備的強(qiáng)健學(xué)生體魄、發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的價值、功能均加以弱化，也成了阻礙體育學(xué)科教學(xué)效率難以提升的重要因素。因此，中考改革視角下的體育教學(xué)活動中，體育教師須以轉(zhuǎn)變自身體育教學(xué)思想及優(yōu)化教學(xué)策略為前提，針對學(xué)生展開思想工作，將快樂體育及健康體育的認(rèn)知向?qū)W生滲透并強(qiáng)化，使中考居于其次。中考改革視角下，體育學(xué)科分值的提升、評價系數(shù)的加大及體育考試內(nèi)容的增加，均讓學(xué)生感受到巨大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)由此加重。尤其初三年級學(xué)生，其文化學(xué)科學(xué)習(xí)壓力本身就較為繁重，加之中考改革的推行，使學(xué)生針對體育學(xué)科喪失了信心，學(xué)生存在一定畏難心理，在雙重壓力下，學(xué)生會對體育中考及體育訓(xùn)練較為抗拒。針對此現(xiàn)象，體育教師需幫助學(xué)生擺脫壓力，激發(fā)學(xué)生體育訓(xùn)練信心，展開體育教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。教師在體育教學(xué)過程中，可設(shè)計(jì)針對性的體育訓(xùn)練活動，對運(yùn)動量予以科學(xué)安排，如學(xué)生雖跳遠(yuǎn)獲得滿分，但長跑方面卻不及格，針對此現(xiàn)象，體育教師應(yīng)將學(xué)生跑步技能的訓(xùn)練作為重點(diǎn)，適當(dāng)減少跳遠(yuǎn)訓(xùn)練，以免學(xué)生身心疲憊。體育教師在教學(xué)過程中還應(yīng)借助對抗賽、競賽及游戲等方式的應(yīng)用，營造良好的體育教學(xué)氛圍，促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入體育訓(xùn)練。體育教師還可引導(dǎo)學(xué)生借助自我暗示法，對心中膽怯加以克服，激發(fā)學(xué)生體育訓(xùn)練的積極性。