周 莎，王紅杰

（湖南第一師范學(xué)院體育學(xué)院，湖南 長沙 410205）

2019年7月10日，教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和規(guī)范普通本科高校實(shí)習(xí)管理工作的意見》，意見的印發(fā)，為進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，切實(shí)維護(hù)體育教育專業(yè)師范生、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的合法權(quán)益，進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范普通本科高校實(shí)習(xí)管理工作做出了規(guī)范說明和指導(dǎo)。本文根據(jù)教育部發(fā)布的政策要求，結(jié)合體育教育專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，主要探討體育教育專業(yè)師范生頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的問題及體育教育專業(yè)師范生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量提升策略。

1 體育教育專業(yè)師范生頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的問題

師范院校在國家政策扶持下獲得了快速的發(fā)展，師范類體育教育專業(yè)也迎來了發(fā)展機(jī)遇，獲得快速發(fā)展。然而，體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)品質(zhì)與社會需求存在一定的差距，頂崗實(shí)習(xí)效能較低其中一個重要原因。體育教育專業(yè)師范生頂崗實(shí)習(xí)過程中主要存在以下幾個方面的問題。

1.1 師范生存在的問題

頂崗實(shí)習(xí)作為體育教育專業(yè)實(shí)踐課程體系中的重要組成部分，是促使體育教育專業(yè)師范生實(shí)踐性知識形成的主要途徑。已有研究表明，在眾多的教育實(shí)習(xí)形式中，頂崗實(shí)習(xí)最有利于提升師范生的專業(yè)素質(zhì)，但隨著頂崗實(shí)習(xí)工作的開展，問題也逐漸凸顯。一方面，部分體育教育專業(yè)師范生能將理論運(yùn)用于實(shí)踐，加深自己對職業(yè)崗位的認(rèn)識，逐漸明確自身的發(fā)展定位，通過頂崗實(shí)習(xí)提高了自身的教學(xué)實(shí)踐能力并發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)知識和綜合能力的短板。另一方面，部分體育教育專業(yè)師范生實(shí)習(xí)效果較差，他們對頂崗實(shí)習(xí)沒有清晰的認(rèn)識，實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備不充分，在頂崗實(shí)習(xí)過程中缺乏足夠的主動性，不少體育教育專業(yè)師范生在頂崗實(shí)習(xí)期間存在“靠”“等”思想， 一旦實(shí)習(xí)學(xué)校將任務(wù)發(fā)布后，常會措手不及，專業(yè)知識和能力難以匹配實(shí)習(xí)崗位，有的體育教育專業(yè)師范生把頂崗實(shí)習(xí)等同為就業(yè)，惦記實(shí)習(xí)待遇和收入，忽視實(shí)習(xí)單位提供的鍛煉機(jī)會和提升空間。此外，體育教育專業(yè)師范生對崗前培訓(xùn)不重視，沒有主動性，不能積極地、全面地參與頂崗實(shí)習(xí)的各項工作，頂崗實(shí)習(xí)過程中得不到有效的鍛煉。

1.2 師范院校存在的問題

師范院校對于頂崗實(shí)習(xí)非常重視，一般會制訂詳細(xì)的實(shí)習(xí)計劃與方案，專人專崗專職負(fù)責(zé)，定校定人定向跟進(jìn)，但根據(jù)體育教育專業(yè)師范生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際情況反饋，也存在以下問題。（1）目前師范院校開設(shè)的體育教育專業(yè)課程、師范生學(xué)到的理論和技能不足以完全應(yīng)對頂崗實(shí)習(xí)的需要，如所學(xué)的專業(yè)知識與小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容符合程度不高，致使部分體育教育專業(yè)師范生難以勝任崗位要求。（2）師范院校對體育教育師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的課程設(shè)置合理性有待提高，技術(shù)技能課學(xué)時較少。（3）部分師范院校沒有制定規(guī)范的頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對體育教育專業(yè)師范生頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、形式、程序、時間分配、實(shí)習(xí)崗位、考核要求及方式方法等沒有明確而具體的規(guī)定，缺乏教學(xué)的依據(jù)。（4）指導(dǎo)教師隊伍素質(zhì)存在一定的滯后性。師范院校不少教師理論素養(yǎng)較高，但缺乏頂崗實(shí)習(xí)的經(jīng)驗，這就制約了體育教育專業(yè)師范生頂崗實(shí)習(xí)過程中的實(shí)習(xí)效率。

1.3 實(shí)習(xí)單位存在的問題

在當(dāng)?shù)亟逃值慕y(tǒng)一部署下，實(shí)習(xí)單位會做好相應(yīng)的頂崗工作安排，但也存在一些問題。（1）缺乏對體育教育專業(yè)師范生的管理、激勵制度。絕大多數(shù)實(shí)習(xí)學(xué)校招用頂崗實(shí)習(xí)體育教育專業(yè)師范生，是為了解決臨時缺教師問題的，沒有制定有效的管理、激勵辦法。師范院校對頂崗實(shí)習(xí)的時間、內(nèi)容、考核方式等做了明確且具體的要求，但實(shí)習(xí)學(xué)校執(zhí)行并不到位，致使絕大多數(shù)體育教育專業(yè)師范生頂崗實(shí)習(xí)前期積極性很高，后期逐漸倦怠，積極性有所下降，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)質(zhì)量難以得到保障。（2）由于農(nóng)村學(xué)校教師緊缺，實(shí)習(xí)學(xué)校提供的實(shí)習(xí)崗位與體育教育專業(yè)相關(guān)性較差，部分體育教育專業(yè)師范生并沒有承擔(dān)體育課教學(xué)及相關(guān)工作，自己的專業(yè)能力沒有得到充分的發(fā)揮。（3）受當(dāng)?shù)貙W(xué)校課程、場地等因素影響，部分學(xué)校的體育課程開展不充分，這也導(dǎo)致部分體育教育專業(yè)師范生主要以簡單易實(shí)施的體育教學(xué)內(nèi)容為主，加之師資力量比較薄弱，難以提供高質(zhì)量的專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)的廣度、深度難以提升。

2 體育教育專業(yè)師范生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的提升策略

體育教育專業(yè)師范生頂崗實(shí)習(xí)是提高體育教育專業(yè)師范生實(shí)踐技能的重要環(huán)節(jié)，需要各個參與單位形成協(xié)同意識，針對當(dāng)前頂崗實(shí)習(xí)存在的突出問題采取有效的應(yīng)對措施。

2.1 加強(qiáng)體育教育專業(yè)師范生心態(tài)轉(zhuǎn)變建設(shè)，增強(qiáng)主人翁意識

體育教育專業(yè)師范生的心態(tài)轉(zhuǎn)變，即如何在實(shí)習(xí)崗位中做好充分的實(shí)習(xí)心理準(zhǔn)備和態(tài)度轉(zhuǎn)變，讓自己快速完成從體育教育專業(yè)師范生角色向教師角色的轉(zhuǎn)變，是體育教育專業(yè)師范生在實(shí)習(xí)過程中需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。健康積極的心態(tài)會讓體育教育專業(yè)師范生更加從容地面對實(shí)習(xí)工作中的困難和挑戰(zhàn)，促進(jìn)實(shí)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化和輸出。當(dāng)體育教育專業(yè)師范生剛踏入社會，難免有不自信、抹不開面子、對體育教育專業(yè)師范生過度包容等情況和心態(tài)出現(xiàn)，而這種心態(tài)的轉(zhuǎn)變是一個循序漸進(jìn)的過程，既需要體育教育專業(yè)師范生自己內(nèi)心快速轉(zhuǎn)變的同時也需要科學(xué)、專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ā?/p>

（1）建立自信。讓體育教育專業(yè)師范生提前對所在學(xué)校情況、負(fù)責(zé)班級情況、所授學(xué)科情況進(jìn)行充分了解，體育教育專業(yè)師范生提前拿到所教學(xué)生的相關(guān)信息、班級的體育課程開展情況、學(xué)生的體育科目偏好、學(xué)校的體育器材和教具配備情況等資料，從而使實(shí)習(xí)體育教育專業(yè)師范生有充分時間進(jìn)行研究和準(zhǔn)備，更有利于實(shí)習(xí)體育教育專業(yè)師范生建立自信心，更好地完成角色轉(zhuǎn)變。

（2）虛心學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)見習(xí)觀摩的重要性，讓體育教育專業(yè)師范生從優(yōu)秀的指導(dǎo)教師那里快速地學(xué)習(xí)到作為一名優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的重要素質(zhì)和能力要求。

（3）充分肯定。對體育教育專業(yè)師范生編寫的教案、試講、第一次班隊活動中的優(yōu)秀之處進(jìn)行充分的肯定，欠缺之處給予清晰且完善改善建議。

（4）定期總結(jié)。針對體育教育專業(yè)師范生在實(shí)習(xí)的過程中心態(tài)的波動和表現(xiàn)進(jìn)行持續(xù)的跟進(jìn)，定期做好總結(jié)分享，讓經(jīng)驗變成沉淀，沉淀變成內(nèi)涵。

2.2 進(jìn)一步細(xì)化實(shí)習(xí)教學(xué)安排，加大實(shí)習(xí)指導(dǎo)力度

根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》要求，需要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計實(shí)習(xí)教學(xué)體系，并且做到有效地實(shí)施。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有部分實(shí)習(xí)學(xué)校在實(shí)習(xí)實(shí)施過程中出現(xiàn)了偏差，如給實(shí)習(xí)體育教育專業(yè)師范生安排的任教科目較多、教學(xué)周課時較多，體育類相應(yīng)課程相對偏少等。

（1）建立聯(lián)動需求配置機(jī)制。高校、教育局、實(shí)習(xí)學(xué)校三方提前進(jìn)行摸底工作，實(shí)習(xí)學(xué)校提前規(guī)劃當(dāng)年的學(xué)科教師需求，當(dāng)?shù)亟逃指鶕?jù)學(xué)校的需求統(tǒng)一調(diào)配資源，提高體育教育專業(yè)師范生的配比機(jī)制，高校根據(jù)教育局和學(xué)校的需求提前做好統(tǒng)一協(xié)調(diào)和體育教育專業(yè)師范生安排，使體育教育專業(yè)師范生體育課程的任教有效課時得到保障。

（2）建立高效且及時的反饋機(jī)制。體育教育專業(yè)師范生在調(diào)查中反饋了問題，但是實(shí)習(xí)學(xué)校出于當(dāng)時的教學(xué)需求、推動多專業(yè)知識能力交叉融合的考慮，給實(shí)習(xí)體育教育專業(yè)師范生進(jìn)行教學(xué)安排時，常忽略體育教育專業(yè)師范生的感受和體育教育專業(yè)師范生專業(yè)課程的教學(xué)需求，從而出現(xiàn)專業(yè)課程的有效課時難以保障的問題。而當(dāng)體育教育專業(yè)師范生反饋相應(yīng)的問題和訴求時，教學(xué)安排已完成，調(diào)整難度較大，導(dǎo)致解決問題和方案的延遲性。鑒于此，可以考慮建立體育教育專業(yè)師范生定期反饋的模式，以周、月等時間維度來收集體育教育專業(yè)師范生的問題，尤其是在進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)安排前，建議實(shí)習(xí)學(xué)校與體育教育專業(yè)師范生、聯(lián)絡(luò)指導(dǎo)教師、高校加強(qiáng)聯(lián)系，明確自己的實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，了解體育教育專業(yè)師范生需完成的實(shí)習(xí)計劃，合理規(guī)劃和安排實(shí)習(xí)任務(wù)，及時溝通，發(fā)現(xiàn)和反饋問題，針對問題高校、教育局、實(shí)習(xí)學(xué)校三方一起聯(lián)動解決和提升。

（3）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提升實(shí)習(xí)指導(dǎo)質(zhì)量。建立實(shí)習(xí)信息化指導(dǎo)管理平臺，加強(qiáng)實(shí)習(xí)全過程管理。部分實(shí)習(xí)學(xué)校由于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的能力有限、重視程度不夠等，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)不充分，不利于體育教育專業(yè)師范生的實(shí)習(xí)教學(xué)能力提升。建議利用現(xiàn)代化工具、手段等對體育教育專業(yè)師范生的現(xiàn)場實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行錄制，采用實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師、高校的專業(yè)課程教師、實(shí)習(xí)帶隊教師進(jìn)行遠(yuǎn)程和現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合的方式及時對體育教育專業(yè)師范生的現(xiàn)場表現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估和指導(dǎo)反饋，提升實(shí)習(xí)指導(dǎo)質(zhì)量。

2.3 加強(qiáng)定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建立長期定向培養(yǎng)機(jī)制

實(shí)習(xí)體育教育專業(yè)師范生的培養(yǎng)離不開實(shí)習(xí)學(xué)校的大力支持和專業(yè)指導(dǎo)，因此建議針對體育教育專業(yè)師范生培養(yǎng)重視程度高、培養(yǎng)體育教育專業(yè)師范生質(zhì)量好的實(shí)習(xí)學(xué)校給予一定的獎勵和建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。

（1）高校與當(dāng)?shù)亟逃忠黄穑隗w育教育專業(yè)師范生實(shí)習(xí)結(jié)束后，對本期實(shí)習(xí)體育教育專業(yè)師范生的培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行評估，將體育教育專業(yè)師范生對應(yīng)到相應(yīng)的實(shí)習(xí)學(xué)校，根據(jù)體育教育專業(yè)師范生的培養(yǎng)計劃實(shí)施情況、實(shí)習(xí)成果等方面綜合加權(quán)得分，對實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行評估排序，對綜合得分較高的實(shí)習(xí)學(xué)校，簽訂長期定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地單位，建立長期合作關(guān)系，并對優(yōu)秀實(shí)習(xí)學(xué)校給予一定的嘉獎。

（2）組織高校同定點(diǎn)頂崗實(shí)習(xí)基地單位進(jìn)行不定期的交流，對體育教育專業(yè)師范生的實(shí)習(xí)培養(yǎng)大綱進(jìn)行補(bǔ)充，完善實(shí)習(xí)培養(yǎng)計劃，制定培養(yǎng)計劃范本，在體育教育專業(yè)師范生授課中進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，加強(qiáng)體育教育專業(yè)師范生的定向培養(yǎng)機(jī)制，提高體育教育專業(yè)師范生的綜合競爭力。

2.4 加強(qiáng)體育教育專業(yè)師范生思政建設(shè)，樹立正確的價值觀

社會就是一個大舞臺，當(dāng)體育教育專業(yè)師范生踏出校門的那一天，經(jīng)歷的事情會比學(xué)校的復(fù)雜和多樣，教師是一個“春風(fēng)化雨、德才兼?zhèn)洹钡穆殬I(yè)群體，因此體育教育專業(yè)師范生的思政建設(shè)也是通過實(shí)習(xí)獲得成長的一個重要關(guān)注點(diǎn)。

高校和實(shí)習(xí)學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格要求體育教育專業(yè)師范生按照《實(shí)習(xí)生守則》中的要求落實(shí)相關(guān)制度，將此項指標(biāo)作為實(shí)習(xí)考核指標(biāo)的重要內(nèi)容。定期開展實(shí)習(xí)體育教育專業(yè)師范生的愛國主義教育、社會主義核心價值觀的教育，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)習(xí)學(xué)校的思政教育，定期組織體育教育專業(yè)師范生觀看如《一個都不能少》等教師題材的教育影片，加強(qiáng)對教師崗位的認(rèn)知，樹立正確的價值觀、人生觀，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高責(zé)任意識。

2.5 鼓勵多學(xué)科發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型小學(xué)教師

頂崗實(shí)習(xí)的過程對體育教育專業(yè)師范生來說是一次提前接觸社會、了解未來工作的機(jī)會，對于體育教育專業(yè)師范生的成長和教育具有重要的指導(dǎo)意義?！皬?fù)合型人才”包括知識復(fù)合、能力復(fù)合、思維復(fù)合等多方面。他們往往專業(yè)能力突出，全面發(fā)展，具有廣泛的知識文化和多方向培養(yǎng)潛力，發(fā)展前景不局限于某一領(lǐng)域，此類人才往往工作適應(yīng)力強(qiáng)、心理素質(zhì)佳，面對難題思維開闊、見多識廣，不拘泥于專業(yè)?，F(xiàn)代社會的發(fā)展要求的是全方位復(fù)合型人才，社會發(fā)展要求如此，學(xué)校教育的發(fā)展更是要求全方面多學(xué)科的高素質(zhì)教師隊伍。因此，在頂崗實(shí)習(xí)的過程中鼓勵體育教育專業(yè)師范生在承擔(dān)主科教學(xué)的基礎(chǔ)上多兼顧和發(fā)展自身的輔科的教學(xué)能力。

在實(shí)習(xí)期間的課程安排上，對體育教育專業(yè)師范生的輔科教學(xué)課程安排應(yīng)有一定的硬性課時量要求，輔科教學(xué)課程的表現(xiàn)同樣作為體育教育專業(yè)師范生實(shí)習(xí)表現(xiàn)的考核指標(biāo)并占有一定的權(quán)重，安排相應(yīng)的輔科指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)。在有條件的學(xué)校開展除主科之外的其他各類課程的體育教育專業(yè)師范生觀摩活動，體育教育專業(yè)師范生首先可以更深刻地從其他優(yōu)秀教師身上感受到“傳道授業(yè)解惑”的神圣職責(zé)；其次可以通過觀摩學(xué)習(xí)并掌握其他學(xué)科教師授課的方式和技巧從而拓寬自身的知識面；最后可以通過多學(xué)科的觀摩學(xué)習(xí)增加體育教育專業(yè)師范生對交叉學(xué)科的理解，提升自身的綜合競爭實(shí)力，為成為復(fù)合型小學(xué)教師奠定基礎(chǔ)。

2.6 鼓勵教學(xué)方法創(chuàng)新，提高體育教育專業(yè)師范生對體育的興趣

根據(jù)有關(guān)資料顯示，我國小學(xué)生的身體素質(zhì)呈逐年下降趨勢，小學(xué)生的身體鍛煉已經(jīng)成為全社會關(guān)注的重點(diǎn)。新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)提出堅持健康第一的指導(dǎo)思想；培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益的理念。如何在新課程理念的指導(dǎo)下，改善當(dāng)前小學(xué)體育教育薄弱的現(xiàn)狀、創(chuàng)新體育教學(xué)方法，成為每一個體育教師應(yīng)該思考的問題。體育教師是小學(xué)體育教育中的關(guān)鍵和靈魂角色，因此，頂崗實(shí)習(xí)的體育教育專業(yè)師范生需從以下2個方面努力。（1）要有不斷追求進(jìn)步的意識，自主研讀學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)校組織的交流活動，不同學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)體育教育專業(yè)師范生要建立定期溝通機(jī)制，交流教學(xué)方式及心得體會。針對目前小學(xué)生的心態(tài)、特點(diǎn)積極創(chuàng)新教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，讓小學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。（2）勇于突破傳統(tǒng)的小學(xué)體育教師教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式提升小學(xué)生對體育教學(xué)和體育鍛煉的認(rèn)知，提高小學(xué)生對體育課的興趣和重視度程度。在有條件的學(xué)校，頂崗實(shí)習(xí)體育教育專業(yè)師范生應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的知識和資源，讓體育教育課堂變得更加生動、有趣，同時，加大體育課程中體育游戲內(nèi)容的授課權(quán)重，寓教于樂，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.7 傳播體育文化，傳承體育精神

體育教師的使命不僅是教授學(xué)生運(yùn)動技能和知識、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，更要傳播體育文化，傳承體育精神。體育精神作為一種具有能動作用的意識，是體育行為的動力源泉，是一種心理資源。體育文化具有育人功能、激勵功能、引導(dǎo)功能。當(dāng)今社會，每一個社會個體都需要具備積極進(jìn)取、堅不可摧的精神，而青少年是國家發(fā)展的未來，要大力加強(qiáng)和培養(yǎng)青少年的進(jìn)取精神。在頂崗實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)體育教育專業(yè)師范生要牢記體育教師的使命，提高自身的體育精神素養(yǎng)，將傳播體育文化、傳承體育精神貫穿于整個頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)過程，充分挖掘教材、教學(xué)中的各種精神教育元素，因此頂崗實(shí)習(xí)體育教育專業(yè)師范生可以通過體育發(fā)展歷史、體育名人故事等來激勵小學(xué)生積極進(jìn)取、不斷拼搏，使他們積極地參與體育活動，加強(qiáng)他們對體育的認(rèn)同感，從而也能促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)體育教育專業(yè)師范生更好地進(jìn)行教學(xué)。

3 結(jié) 語

在國家的政策支持、學(xué)校的重視、當(dāng)?shù)亟逃仲Y源的快速響應(yīng)、實(shí)習(xí)學(xué)校的積極配合下，體育教育專業(yè)師范生獲得了寶貴的實(shí)習(xí)資源，因此如何提升實(shí)習(xí)的質(zhì)量、如何保證實(shí)習(xí)資源的最大化、如何促進(jìn)實(shí)習(xí)收獲的轉(zhuǎn)化、如何為自己將來就業(yè)提供更多能量等，是需要繼續(xù)深思和下一步實(shí)習(xí)工作開展要重點(diǎn)考慮的問題。體育教育專業(yè)師范生應(yīng)塑造良好的實(shí)習(xí)心態(tài)，做好充分的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備，利用先進(jìn)的實(shí)習(xí)教學(xué)工具、具備先進(jìn)的教學(xué)理念，為成為一名有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好教師提供強(qiáng)有力的智力支持。