劉前進 吳廣宏 張亞弟 陡源

(寧夏大學 寧夏銀川 750000)

在全國高校思想政治工作會議中，習近平總書記明確提出，必須把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，在教育教學的整個過程中，必須貫徹落實思想政治工作。此外，要合理使用課堂教學模式，促進各類課程教育，同時要推動思想政治理論課程的發(fā)展，努力發(fā)揮協(xié)同效應。在高校改革中，課程思政理念備受重視，在不同的專業(yè)課程教學過程中，引入思想政治以及立德育人的理念非常關鍵。

就體育教學而言，其中也涉及了大量的思政內容。作為高校體育教師，必須重視我國的民族體育文化，并以此為前提條件，對其加強傳承和發(fā)揚。對于我國高校教育而言，一個非常重要的旋律就是愛國主義。當然，我國體育教材中也涉及大量的愛國教材，無論是古代的傳統(tǒng)體育文化，還是當代的文化，以及我國當前體育發(fā)展得到的顯著成就，這些都可以引入教材中，以此來激發(fā)學生的愛國熱情，提高學生的民族自信心。

在體育教學中，思想政治教育資源非常豐富，素材也比較多元化，具體實踐性非常強，這是體育的重要優(yōu)勢，是其他科目不可比擬的，這也給學生的思想政治教育提供了一定的條件和保障。比如，在體育教學中，引導學生親自參加活動和項目，讓學生體會運動員的不易，感受生活的不易，以此來提高學生的意志力，引導他們形成良好的道德品質。

在我國的體育項目中，武術是一個非常重要的構成部分，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，它在我國高校公共體育教育中扮演著非常重要的角色。在體育教學中，引入思政教育是有特殊性的，可以通過武術教學來挖掘其中蘊含的思政元素，提高教學效果。

1 武術課程思政的重要性

“體者載知識之車而寓道德之舍也”，體育在整個教育系統(tǒng)中具有基礎性的作用。在強調“三全育人以及協(xié)同育人”的新時代，體育在思政課程建設中，不但具有得天獨厚的優(yōu)勢，而且具有重要的實踐研究價值。武術課程是高校體育課程的重要內容，不僅有強身健體、防御侵襲等作用，更是中華文化的有力體現(xiàn)。武術的發(fā)展經(jīng)歷了很多階段，其概念的界定歷經(jīng)很多變化，主要有“技擊論”和“套路論”兩種論述。1988年，對武術的定義進行了詮釋，兼并了武術的本質技擊性和內容。武術的內容不僅是其外練“筋骨皮”，內練“一口氣”，而且包含了中國的儒家思想，“仁、義、禮、智、信”無不體現(xiàn)著中國禮儀之邦。隨之，武術被納入高校以及各年級體育課教學中，武術課程的開設，不僅豐富了學校體育課程內容，也充分發(fā)展了文化自信，使得我國非物質文化遺產得到了傳承與發(fā)揚。作為高校體育課程的一部分，無可厚非承載了重要的作用，不僅讓學生學會武術的外在表現(xiàn)形式，更重要的是，要通過武術的學習，從而達到良好的育人效果，培養(yǎng)具有愛國主義情懷，且對社會具有貢獻的新時代好青年。

2 課程思政融入武術存在的問題

目前，針對課程思政融入武術課程的情況來看，主要存在以下3個問題。一是思想的重視程度。傳統(tǒng)的體育課側重強調強身健體，以學習技能為主要目標，在這個過程中，沒有體現(xiàn)出課程思政的重要性，所以，要改變傳統(tǒng)的觀念，武術課不僅讓學生學習技能，還要讓學生從中學習到做人的重要品質。二是課程思政的實施者。武術課程思政融入的實施者主要是武術教師，而武術教師的知識體系有限，對思政課程的知識內容掌握有限，這就導致在融入過程中，達不到預期的教學效果。三是長期的堅持，課程思政的融入，不是一節(jié)課、一門課的任務，而是長期的育人目標，需要全方位協(xié)同育人，因此，在教學中，長期堅持將課程思政融入課程，而不是階段性融入，這點尤為重要。

3 武術課程思政的特點

武術是一種以技擊對抗為主的運動技術，通過長期訓練可以培養(yǎng)廣大青少年自強不息的精神?！扼w育之研究》認為，“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。無體是無德智也”，深刻揭示了人的全面發(fā)展始于體育運動。武術課程不同于其他課程，具有獨特的特點，其是以身體練習為主要手段，從而達到教學的效果，因此，在課程思政融入武術教學中，要將實踐與理論相結合，才能充分發(fā)揮其特點，將課程思政更加合理地融入其中。

4 武術課程思政元素挖掘

4.1 武德的融入

教育的最終目的不是培養(yǎng)有某種技能和知識的專門“人才”，而是培養(yǎng)“德”“才”兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人。對于武術文化而言，其核心在于武德教育。在學習過程中，重點內容在于提高學生的技能，主要作用在于體現(xiàn)出課程思政價值。“未曾習武先習德”，武術課程的德育要求是融入課程思政。針對武術行為規(guī)范，武德是非常重要的標準和原則，這會影響人的精神，影響人的文化和素養(yǎng)。在高校武術課程教育的過程中，要加強建設武德。在正式上課后，主要的問話模式就在于武術抱拳禮，通過該禮儀來表現(xiàn)出以文蓋物，展現(xiàn)出謙遜禮讓的人格特征。這樣的儀式感會給學生帶來重要的影響，讓學生循序漸進地形成良好的品格和修養(yǎng)，并且讓學生感受到武術中的文化。當然，教師自身的行為舉止也會對學生產生重要影響，所以教師必須發(fā)揮示范作用。武德教育和課程思想的育人要求，二者是相互聯(lián)系、相互影響的，所以把思政教育引入武術教育中，體現(xiàn)了課程思政的核心價值。

4.2 武術理論知識

武術文化類型豐富，而且博大精深。但就我國的大部分大學生來看，他們卻并不理解武術理論知識。雖然也會強化學習，但是卻并不理解其中的原理和方法，這樣的訓練其實是沒有任何價值的。對于教育而言，其核心任務就在于傳承知識和培養(yǎng)優(yōu)質人才。要提高實踐能力，就必須具備豐富的知識。因此，在教學中，教師要重視給學生傳授豐富多樣的理論知識，讓學生的武術思維變得更加準確，讓他們全面了解新的文化內涵。在教學中，通過引導學生學習武術文化，了解武術思想，這樣能夠發(fā)揮出思想政治教育的作用，幫助學生形成正確的技能，了解我國的文化。即在武術課程思政建設過程中，保持品德教育和身體鍛煉及健康增進之間的高度統(tǒng)一性。

4.3 武術電影

通常情況下，人們把武術電影叫作武俠電影，或叫作動作片，在我國的電影中，武術電影是非常重要的構成類型，其核心在于中華武術技藝表演，其中蘊含著各種各樣的武術文化，同時也體現(xiàn)著我國的愛國熱情。比如，由甄子丹主演的《葉問》系列電影，這部影片不僅在一定程度上促進了詠春拳的推廣，同時也展示了深刻的愛國情懷。再如，一代武術宗師李小龍，通過武術的傳承與發(fā)揚，讓全世界更多人了解武術，鍛煉不怕苦不怕累的精神等。在武術教學過程中，給學生引入這些題材的電影，推薦或者讓學生觀看，讓學生感受其中的文化精神與內涵，從而培養(yǎng)他們的愛國主義情懷。

4.4 儒家思想

在我國的各項文化中，儒家思想發(fā)揮著主流作用，我國的武術就是把武的思想和儒家思想融合在一起而產生的，充分展示了仁、義、理、智、信，武術不僅能夠增強一個人的體魄，其文化價值也是不可忽視的。中華武術強調內外兼修，也就是說，除了要讓每一個人的外在具有良好的技術外，也要通過武術訓練來強化一個人的修行，提高一個人的道德和素養(yǎng)。針對高校武術課的教學來說，引入思想政治內容是非常關鍵的，不僅能夠推動傳統(tǒng)文化的教育，還能夠讓學生充分了解武術的內涵和文化，培養(yǎng)學生通過體育學習形成愛國、誠信、進取、自強的卓越精神，建立正確的體育與健康價值觀和社會責任感。

4.5 武術拳種類型

武術套路拳種豐富多樣，如傳統(tǒng)拳、長拳、少林拳等，不同的拳種象征著不同的流派特征，不同的拳種有不同的演練方式。以長拳為例，在練習的過程中，動作必須靈活，出拳速度要快，并且要有一定的力度，節(jié)奏感比較強，同時還伴有躥、蹦跳躍等。在練習的同時，學員必須能夠“手隨眼走，手到眼到”。這也就要求教師在教學中，要引入“務實”這一重要的思政元素，要讓學生學會腳踏實地，而不是眼高手低。再如，太極拳，這種拳種更加緩和，動作也夠慢，包括十三勢，即抨、捋、擠、按、采、挒、肘、靠、進、退、顧、盼、定。動作雖然非常緩和，但也是有一定力度的。在訓練過程中，非常重視“抱球”，力量撐圓。其中，融入的課程思政元素在于“全面發(fā)展”，只有個體全面發(fā)展，才能夠像太極拳動作一樣，每一個方向都具備足夠強的撐力。

4.6 武術諺語

武術諺語是對武術的實踐化結果進行高度整理和歸納，其發(fā)揮了非常重要的作用?！拔丛鴮W藝先學禮，未曾習武先習德”“一寸長，一寸強”“滴水穿石，日進有功”，均揭示武術基本功之重要性?！笆?、眼、身、法、步”，這樣的總結也非常簡單且直白。例如，“冬練三九，夏練三伏”“若要功夫好，一年三百六十早”，這充分體現(xiàn)了要練好武術，必須得吃苦?？偠灾湫g諺語至關重要，通過學習這些武術諺語，也能夠讓學生了解武術的內涵和文化價值，讓學生形成良好的意志力。

4.7 競賽規(guī)則

體育教育是規(guī)則在先，運動在后，規(guī)程在前，競賽在后。對于武術教學來說，武術競賽規(guī)則的學習也非常重要，規(guī)則重點在于強調公平、公正和公開。所以，教師在教學的過程中，要引導學生學會遵守規(guī)則，而這種規(guī)則不僅體現(xiàn)在武術學習中，也應該貫徹在生活和學習中，將學生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的社會主義接班人。在平時教學中，教師舉行小組比賽或者體育游戲的過程中，可以讓學生擔任裁判，讓學生進行比賽結果的評選，這不僅可以讓他們學到武術的規(guī)則，還可以體會裁判公平、公正的重要性。

5 課程思政融入武術課的實踐路徑

5.1 教學設計

長期以來，大學體育課程與思想政治教育協(xié)同育人的格局未能形成，其主要原因在于教學設計。教學設計是上好一門課程的重要前提，在上課之前，要對這門課程進行整體宏觀設計與把握，其設計得成功與否，不僅決定著其教學過程與方法的實施，更影響著教學的效果，因此，教學設計是課程思政融入課堂的重要前提環(huán)節(jié)。針對把思政教育融入武術課程教學而言，要從頂層設計來實施，在設計教學的過程中，教學目標重點包括3個方面，分別是知識與能力目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標。由此可以看出，其中缺乏思政教育目標的體現(xiàn)，所以，在設計教學目標的時候，要把課程思政的目標加入其中。也就是說，對于任何一門課程而言，頂層設計至關重要，應通過頂層設計，在其中引入思想政治教育的內容。

5.2 課堂分組展示

在武術教學的過程中，使用的教學組織形式也是非常多的，比如個人展示、分組教學、觀摩學習等，大部分情況下，使用分組教學模式更加實用，效果更好，可以提高學生的合作意識，還可以通過小組的形式，互相糾正動作，在小組展示過程中，部分學生會由于膽怯的心理，不愿意展示自我，而通過小組展示，共同克服緊張的情緒，也能在一定程度上提高學生的自信心，培養(yǎng)他們形成良好堅韌的品質。

5.3 教師的培訓

對武術教師進行德育培養(yǎng)，是提高師德的有效途徑，在課程思政融入的過程中，發(fā)揮主要作用的就在于廣大教師。但結合當前教師的知識架構情況來看，大部分教師都沒有經(jīng)歷專業(yè)化的系統(tǒng)培訓，與體育專業(yè)能力進行對比，教師的思政教育知識還不夠豐富，理論教學能力也比較弱，在教學過程中無法真正地貫徹落實當前的工作要求，無法熟練地將課程思政的元素內容和教學內容進行很好的融合。所以，針對這種情況，學校要加強對體育教師的培訓，讓體育教師的思政教育知識更加豐富，提高教師的思政教育能力，從而更好地將課程思政元素內容和武術課程教學內容進行良好的融合。另外，培訓方式也要多元化，如線上培訓、線下培訓、線上線下相結合，形成常態(tài)化學習，養(yǎng)成長效的良好效果。

5.4 課程評價

通過進行課程評價，能夠很好地了解武術課程思政融入效果。評價的方式是多方面的，主要分為短期教學效果評價和長期教學效果評價。對于短期評價來說，往往評價某節(jié)課程的教學效果。而針對長期效果而言，就需要制訂長期評價計劃和方案。俗話說，十年樹木，百年樹人，其重點表達的是教學的長期目標和效果的評價，因此，貫徹立德樹人、以人為本教育的目標，在教學中融入課程思政元素內容，讓學生的未來發(fā)展能夠因為一堂課而受益終身。

5.5 武術套路的創(chuàng)編

武術套路創(chuàng)編過程是把單獨的動作進行編排融合，構成不同的段，這樣就形成了一整套完整的套路。武術的套路是非常豐富多樣的，對于新的套路來說，往往要借鑒參考原來的套路，但是并不是純粹地將其進行組合或者連接，而是要在各個方面進行重新組合和優(yōu)化，如動作節(jié)奏、動作構成、演練路線等，要具有創(chuàng)新性和獨特的風格。

在教學的過程之中，首先要讓學生學會武術的基本功，常見的長拳基本內容有5種基本步型和3種基本手型，學生掌握了這些基本功之后，要給學生布置相應的任務，讓學生根據(jù)以前學到的知識，來創(chuàng)編一個小套路，檢驗學生學習的效果，然后再學習規(guī)定的五步拳。這樣才能夠提高學生的學習興趣，同時還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

5.6 學科競賽

俗話說，“友誼第一，比賽第二”，這句話充分反映了體育學科的特性就是競賽。對于體育課程的學習效果的體現(xiàn)，競賽是其中非常重要的環(huán)節(jié)，通過體育比賽來推動教學，達到以賽促教的效果。在教學的過程中，教師有必要引導學生參加各式各樣的武術比賽，這些比賽可以是課堂上的隨堂競賽、小組展示比賽，也可以是體育活動中的專業(yè)競賽，或者是學校組織的比賽活動等。通過比賽，學生的心理承受能力會得到提升，而且會形成一定的合作意識和團隊榮譽感，這對于學生的成長和發(fā)展來說，都是非常有利的。

6 結語

對于“課程思政”來說，高校武術課程是非常重要的載體，也是推動高校思政教育的重要保障。需要認真梳理武術課程教學過程中課程思政融入的重要性和存在的問題，并從深層次角度來挖掘這些課程存在的思政元素，并探索合理的實踐路徑和方案。通過將課程思政融入武術課程教學的過程中，讓學生養(yǎng)成更好的品德和修養(yǎng)，提高學生的意志力。本著以人為本、立德樹人的教學理念，將短期教學目標和長期教學目標相結合來評價教學的效果。武術教師在將課程思政融入教學過程中，要充分認識到自身知識體系的不足與缺點，不斷地進行長期的學習，提升課程思政建設的能力，這也將是一個長期且不斷變化的過程。因此，在以后的教學研究中，要更多地關注武術教師對體育課程思政建設過程中的需求，鼓勵武術教師積極參與體育課程思政的建設，更好地實現(xiàn)立德樹人的教育理念目標。