肖麗娟

(山西省晉中信息學(xué)院體育部 山西晉中 030800)

自新中國成立以來，我國在世界的體育競技領(lǐng)域取得了矚目成就，其中離不開我國教育水平的不斷提升、離不開國民對于體育事業(yè)的支撐、離不開國家對體育工程建設(shè)的支持。體育教學(xué)始終承接高校身體素質(zhì)教育、綜合能力教育的兩大核心內(nèi)容，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的健康意識，促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能和健康水平的提升，體現(xiàn)著高等教育階段對人才培養(yǎng)和國民素質(zhì)提升的重要性與特殊性。保持高校教育組織功能，以高校體育教學(xué)活動的根本目的和任務(wù)作為一切工作開展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是其發(fā)揮組織能動作用與社會生產(chǎn)力正常發(fā)展的重要前提。

1 我國高校體育教育改革的主要問題分析

1.1 高校體育教學(xué)異化現(xiàn)象

伴隨國民生產(chǎn)生活水平的提高，人們的身體健康意識也在不斷提升，國民的健康要求也進(jìn)一步影響了當(dāng)代教育方向?；诮】瞪畹膰裆罾砟钣绊懀覈咝７e極進(jìn)行教育改革，形成了新的教育理念，如終身體育、健康體育等，先進(jìn)的教育方法、教育內(nèi)容不斷呈現(xiàn)在教育工作者的視野中。對體育教育的重視、對國民生活的重視，尤其是素質(zhì)教育的普遍實(shí)施，使體育在高校教育中的學(xué)科地位不斷提升。但在國家教育工程的推動、國民對高等教育的期望以及教育水平不斷發(fā)展的背景下，我國學(xué)生的身體素質(zhì)不升反降，成為體育教學(xué)中普遍的異化現(xiàn)象。

1.2 體育教學(xué)課堂秩序問題

教育是一種集體參與的社會行為，離不開所有參與者的支持和認(rèn)可。在教育的過程中出現(xiàn)邊緣化的問題，即對體育活動回避的機(jī)會主義行為，是現(xiàn)今高校體育教育的主要問題。許多高校由于學(xué)生的人數(shù)較多、教師管理難度過大、教學(xué)時(shí)間緊張，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生的課堂管理，缺課、漏課、代課等不良現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了課堂質(zhì)量。這種不管、松管、漏管，造成了一定的課堂縱容，形成了體育課程回避行為。大部分的學(xué)生都沒有對自己的行為進(jìn)行反思，導(dǎo)致課堂秩序混亂。長久以往，高校體育課程得不到學(xué)生的重視，逐漸邊緣化發(fā)展。

1.3 體育教育理論內(nèi)容問題

高校體育教學(xué)活動具有社會服務(wù)性質(zhì)、學(xué)科調(diào)研性質(zhì)、運(yùn)動競賽性質(zhì)，是一門綜合的學(xué)科。因此，體育學(xué)科應(yīng)該有完整的配套機(jī)制、理論知識支持、實(shí)踐活動支持。但在理論層面上，我國普遍的高校體育課程的邊緣模糊不清，至今仍無法出具獨(dú)立、清晰、科學(xué)的教育理論體系和教育參照物，致使實(shí)踐活動與理論課程的比重失衡，不利于學(xué)生建立起完整的體育觀，學(xué)生的綜合素質(zhì)水平不斷降低。

1.4 體育教育工作重心問題

隨著互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展，學(xué)生的體育文化視野不斷開闊，體育興趣開始多樣化發(fā)展，使得大學(xué)體育教學(xué)的工作難度不斷提升。在這一背景下，大學(xué)體育教學(xué)的生態(tài)環(huán)境惡劣，迫使高校教育任務(wù)的執(zhí)行主體的轉(zhuǎn)移，即向著維系自身生存發(fā)展的方向偏離，導(dǎo)致體育教育的根本任務(wù)丟失。在現(xiàn)代，高校生態(tài)環(huán)境也逐漸惡劣起來，對人才、技術(shù)、項(xiàng)目的競爭越加激烈，為吸引更多的學(xué)生步入大學(xué)校園，高校也進(jìn)行了多項(xiàng)制度的改革。但高校一味地追求學(xué)生滿意、快樂體育和高校競爭力，工作重心不斷偏移，使得育人目標(biāo)、工作任務(wù)不能完成。

2 高校體育教育改革問題出現(xiàn)的原因剖析

2.1 體育教學(xué)的歷史分析

教育是一種人類集體的社會行為，在出現(xiàn)人類社會時(shí)，體育運(yùn)動也隨之出現(xiàn)，并通過行為模仿的方式一直延續(xù)至今。我國的體育教育最早可追溯到古代，當(dāng)代高校體育教學(xué)問題仍有一部分是歷史遺留問題，教師的教學(xué)方法、教育理念沒有及時(shí)更新，教學(xué)內(nèi)容無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，歷史遺留下的不良行為也是教育失誤等問題出現(xiàn)的直接誘因。另外，學(xué)生對于體育學(xué)科的不重視、不理解、不關(guān)注，以其片面的體育理解，導(dǎo)致在對待體育學(xué)習(xí)的過程中不能激發(fā)體育熱情。

2.2 體育教學(xué)的行為分析

在教師的教學(xué)行為中，普通高校體育遵循多重工作邏輯，使得教師對教育工作的重點(diǎn)理解產(chǎn)生了明顯的偏差，這種由于教育系統(tǒng)內(nèi)部的應(yīng)試同化，導(dǎo)致高校的良性教育體制重塑艱難。在學(xué)生主動模仿的學(xué)習(xí)行為中，缺失的合法性機(jī)制使得對學(xué)生行為的約束力不足，助長了高校學(xué)生對于“權(quán)力轉(zhuǎn)移”的認(rèn)同，繼而形成了自由行動者的表現(xiàn)，缺乏自我約束力和體育運(yùn)動意識。從發(fā)展的主體雙方來看，形成高校教育問題的兩個(gè)主體都有自身的行為失誤，教師的行為失誤，主要表現(xiàn)在教育方法缺失的方面；學(xué)生的行為失誤，主要表現(xiàn)在教育理念缺失的方面。

2.3 體育教學(xué)的互動關(guān)系

互動關(guān)系代表了組織的內(nèi)部關(guān)系、外部關(guān)系和社會關(guān)系。高校體育教學(xué)活動是一種在互動關(guān)系形成后出現(xiàn)的社會行為，從這一線索上看，對高校體育教學(xué)中的互動關(guān)系進(jìn)行分析，是有其必要性的。在高校體育教學(xué)的內(nèi)部關(guān)系中，教育系統(tǒng)的應(yīng)試同化，是高校體育教學(xué)良性重塑的重要阻礙。在社會關(guān)系當(dāng)中，內(nèi)部生態(tài)環(huán)境變化是影響教學(xué)內(nèi)部工作邏輯的主要因素。由于教學(xué)的內(nèi)部關(guān)系變化，導(dǎo)致了高校體育教學(xué)的邊界模糊。工作邏輯和工作關(guān)系的變化，使高校的教育重心偏離、職能缺失，繼而出現(xiàn)了高校體育教學(xué)的異化現(xiàn)象。

2.4 體育教學(xué)的文化傳承

體育是人類的一種文明活動，具有歷史價(jià)值和人文價(jià)值。當(dāng)前，高校教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，不重視理論知識傳遞和文化傳承，導(dǎo)致文化部分內(nèi)容丟失。文化認(rèn)識是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主要窗口，體育教學(xué)一旦缺少了文化傳承，學(xué)生在參與體育活動時(shí)，容易對體育產(chǎn)生局限認(rèn)知，導(dǎo)致他們體育觀缺失，既影響了體育教學(xué)的整體性和科學(xué)性，又影響了體育學(xué)科在學(xué)生心中的地位。

3 基于終身體育理念的高校教育改革方向

3.1 體育學(xué)科體系建設(shè)

體育學(xué)科體系建設(shè)與課程建設(shè)是高校體育教學(xué)中的重要問題，也是體育教學(xué)的熱門話題。高校體育課程體系的建設(shè)要滿足四點(diǎn)要求，即科學(xué)性、合理性、整體性、以人為本。創(chuàng)新和發(fā)展是構(gòu)建高校體育課程體系的核心關(guān)鍵，從創(chuàng)新教育理念、課程管理機(jī)制、課程設(shè)置、學(xué)科融合等方面進(jìn)行課程布置，是課程體系形成的有效渠道。在終身體育理念的指導(dǎo)下，高校的體育課程體系構(gòu)建，要結(jié)合學(xué)生體育運(yùn)動的需求進(jìn)行布置，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生核心運(yùn)動能力。在理論知識體系構(gòu)建的過程中，需要聯(lián)合周邊學(xué)校、教師共同完成，集中優(yōu)勢教育資源和創(chuàng)新力量，相互推動，共同促進(jìn)體育學(xué)科創(chuàng)新良性循環(huán)發(fā)展。

3.2 多種教育理念融合

終身體育理念是一種具有強(qiáng)大文化包容性的教育理念，在其指導(dǎo)下，可以與其他教育理念、教學(xué)方法相融合，促進(jìn)教育理念的創(chuàng)新。在終身體育理念的指導(dǎo)下，依照《全民健身計(jì)劃綱要》進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容布置，可以有效地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，從根本上提升學(xué)生的體育運(yùn)動能力，強(qiáng)化身體素質(zhì)，達(dá)到身體教育的學(xué)科目標(biāo)。創(chuàng)新教育理念的目的是增強(qiáng)體育教學(xué)的活力，使教學(xué)過程更具趣味性，調(diào)動學(xué)生主體的參與熱情，使其主動參與到高校體育學(xué)習(xí)的過程中，以解決學(xué)生體育回避的問題?；诮K身體育理念的教學(xué)理念創(chuàng)新，要重視學(xué)生的體育興趣和需求，始終關(guān)注學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)終身體育意識，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，發(fā)揮體育教學(xué)的人才教育作用和身體鍛煉功能。

3.3 體育教學(xué)方法創(chuàng)新

在高校體育教學(xué)的教學(xué)方法創(chuàng)新過程中，可以從3個(gè)思路中尋找方法：第一是從實(shí)際情況的角度出發(fā)，擴(kuò)展和改進(jìn)教學(xué)方法；第二是從教學(xué)效果的角度出發(fā)，優(yōu)選和組合教學(xué)方法；第三是從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，統(tǒng)整和篩選體育教學(xué)方法。基于終身體育教育理念，體育教學(xué)的方法和內(nèi)容要時(shí)刻以“提升學(xué)生體育核心運(yùn)動能力”為目標(biāo)，并與其他教學(xué)要素配合思考，以學(xué)生體質(zhì)變化、學(xué)習(xí)效率變化和創(chuàng)新意識變化為鑒定教學(xué)方法是否有效的指標(biāo)，定期進(jìn)行教學(xué)方法的有效性評價(jià)，才能保證方法創(chuàng)新的有效性和科學(xué)性。完成既定的教育任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的育人目標(biāo)。

3.4 高校校園文化建設(shè)

終身體育教育理念的先進(jìn)性在于將體育活動真正代入學(xué)生日常生活中，使體育運(yùn)動成為學(xué)生生活的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的校園文化生活是日常生活中的重要部分，以學(xué)生校園文化生活為切入點(diǎn)，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有視野的文化宣傳，潛移默化地教育學(xué)生參與體育文化生活，能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育文化積極性，培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)興趣。在校園文化建設(shè)中，首先要從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、行為文化和環(huán)境文化的五個(gè)方面布置文化內(nèi)容，其次要確立有效參照物并學(xué)習(xí)和模仿，形成一種適合長期發(fā)展的具有一定共識的價(jià)值體系。

4 結(jié)語

在我國國民的體育視野不斷擴(kuò)展、國家體育工程不斷推進(jìn)、高校體育教育不斷發(fā)展的背景下，高校學(xué)生的身體素質(zhì)卻在不斷下降，出現(xiàn)這一問題的原因是多方面的，主要有學(xué)生、教師和學(xué)校的3個(gè)主體的相互關(guān)系影響、高校教育發(fā)展的歷史影響、教育主體與參與者的行動影響。在終身體育的教育指導(dǎo)下，以“培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動核心素質(zhì)與能力”的基本教育觀念已經(jīng)形成，欠缺的理論體系知識不斷補(bǔ)充，逐漸形成了終身體育教育的基本理論框架。從整體上看，終身體育教育理念具有強(qiáng)大的文化包容性，促成多種教育理念的融合創(chuàng)新發(fā)展，因此，以終身體育教育理念為核心，促成多種教育理念的整體發(fā)展、融合發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展，將成為未來高校體育事業(yè)改革發(fā)展的新思路。