江蘇省南通市海門(mén)區(qū)月亮灣幼兒園 鈕瑩瑩

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園常規(guī)課程內(nèi)容，在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒自主性學(xué)習(xí)行為進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)，可以充分了解幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為教師具體干預(yù)提供更多依據(jù)，以便改善幼兒區(qū)域活動(dòng)品質(zhì)。精選觀察視角、整合觀察內(nèi)容、推出觀察活動(dòng)、拓寬觀察域度，適時(shí)評(píng)價(jià)，教師要有觀察評(píng)價(jià)對(duì)接意識(shí)，在觀察基礎(chǔ)上展開(kāi)評(píng)價(jià)，以有效提升幼兒區(qū)域活動(dòng)組織品質(zhì)，全面提升幼兒自主性學(xué)習(xí)效率。

一、精選觀察角度，確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

區(qū)域活動(dòng)有一定的時(shí)空性，幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)空間后，教師不僅要給出明確的活動(dòng)任務(wù)，還要對(duì)幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)做出定向觀察。在選擇觀察角度時(shí)，教師要根據(jù)區(qū)域活動(dòng)空間條件，以及活動(dòng)形式特點(diǎn)做出決定。教師要注意融入幼兒區(qū)域活動(dòng)之中，與幼兒直接交流，這樣便于觀察和評(píng)價(jià)。幼兒呈現(xiàn)群體性，教師在選擇觀察角度時(shí)，需要有觀照意識(shí)，對(duì)重點(diǎn)群體要給予更多觀察，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，要與觀察形成對(duì)接和融合，為教育組織調(diào)整提供有效參數(shù)。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)主要包含益智區(qū)、美工區(qū)、構(gòu)建區(qū)、角色表演區(qū)、圖書(shū)語(yǔ)言區(qū)等，為突出活動(dòng)主題，教師往往會(huì)對(duì)一些場(chǎng)地進(jìn)行臨時(shí)搭建，形成特定的活動(dòng)區(qū)域。如以超市、醫(yī)院、街道等為背景的活動(dòng)，都會(huì)增加一些背景材料，給幼兒創(chuàng)設(shè)一種現(xiàn)場(chǎng)感。幼兒進(jìn)入活動(dòng)區(qū)域后，教師需要跟進(jìn)觀察，對(duì)整體做宏觀把握，還要對(duì)個(gè)別幼兒表現(xiàn)做重點(diǎn)關(guān)注。如角色表演區(qū)中引入了醫(yī)院角色活動(dòng)，幼兒扮演醫(yī)生、護(hù)士、患者、患者家屬等角色，教師在觀察時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的幼兒不能進(jìn)入狀態(tài)，老是出現(xiàn)走神現(xiàn)象，就要及時(shí)做出提醒，對(duì)可能的致因展開(kāi)分析。在觀察中發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)醫(yī)院背景下的相關(guān)材料很感興趣，如醫(yī)生用的治療玩具。教師要求幼兒先對(duì)相關(guān)角色和所用材料道具做深入觀察，然后進(jìn)行相關(guān)表演。經(jīng)過(guò)一番調(diào)整之后，幼兒都能夠順利進(jìn)入角色游戲之中，區(qū)域活動(dòng)獲得豐富成效。

教師能夠從幼兒具體表現(xiàn)中獲得相關(guān)信息，對(duì)影響幼兒表現(xiàn)的因素做具體觀察分析，最后給出具體的解決方案，說(shuō)明教師的觀察評(píng)價(jià)發(fā)揮了作用。幼兒對(duì)角色游戲比較感興趣，教師對(duì)此需要有更清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)相關(guān)場(chǎng)地和材料做布設(shè)，對(duì)角色形象做規(guī)劃，都能夠給幼兒帶來(lái)一定的心理沖擊。幼兒有參與活動(dòng)的主動(dòng)性，教師進(jìn)行針對(duì)性觀察是非常有必要的，只有掌握了幼兒學(xué)習(xí)心理，才能給出更多針對(duì)性指導(dǎo)，確保幼兒自主性學(xué)習(xí)的效果。

二、整合觀察內(nèi)容，提升評(píng)價(jià)效率

觀察幼兒區(qū)域自主性學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師要對(duì)觀察內(nèi)容有更明確的梳理，這樣才能建立更為完善的觀察體系。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，教師充分放權(quán)給幼兒，讓幼兒根據(jù)自身喜好展開(kāi)自主性學(xué)習(xí)。幼兒進(jìn)入自主性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，自然會(huì)選擇自己喜歡的事情來(lái)做，教師在觀察幼兒學(xué)習(xí)表現(xiàn)時(shí)，需要從不同角度進(jìn)行確認(rèn)操作。觀察幼兒活動(dòng)熱情高低，這是非常重要的觀察內(nèi)容。幼兒能夠主動(dòng)熱情地展開(kāi)自主性學(xué)習(xí)，說(shuō)明這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)是有更高價(jià)值度的。反之，說(shuō)明活動(dòng)設(shè)計(jì)存在一定問(wèn)題。

幼兒中班開(kāi)展“小小理發(fā)店”的區(qū)域活動(dòng)，教師在活動(dòng)區(qū)域布設(shè)了理發(fā)店環(huán)境，準(zhǔn)備了一些理發(fā)用的工具，要求幼兒先對(duì)理發(fā)店環(huán)境做觀察，然后選擇喜歡的角色。在互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)幼兒自主設(shè)計(jì)臺(tái)詞，進(jìn)行必要的對(duì)話交流，對(duì)整個(gè)服務(wù)過(guò)程進(jìn)行展示。幼兒都有過(guò)理發(fā)的生活經(jīng)歷，自然能夠順利進(jìn)入理發(fā)交流環(huán)節(jié)。教師深入現(xiàn)場(chǎng)做集中觀察，對(duì)每一個(gè)角色的具體表現(xiàn)做觀察記錄。在活動(dòng)結(jié)束后，教師對(duì)觀察記錄做分析，總結(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)際效果。在歸結(jié)反思中發(fā)現(xiàn)，一些幼兒模仿理發(fā)員的動(dòng)作不夠細(xì)致，顧客和理發(fā)員之間的交流也太過(guò)簡(jiǎn)單，導(dǎo)致理發(fā)操作過(guò)程比較簡(jiǎn)單，訓(xùn)練效果不是很理想。為此，在組織幼兒參與這個(gè)活動(dòng)時(shí)，教師將整個(gè)理發(fā)過(guò)程，用多媒體播放視頻進(jìn)行展示，讓幼兒仔細(xì)觀看，然后進(jìn)行理發(fā)角色游戲演繹，其操作效果果然不一樣了。教師對(duì)幼兒活動(dòng)表現(xiàn)做細(xì)致觀察，對(duì)突出的亮點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)，為后面的活動(dòng)組織提供更多參數(shù)。

教師對(duì)幼兒表現(xiàn)做觀察梳理和總結(jié)，找到問(wèn)題所在，讓觀察有了回饋的機(jī)會(huì)，并繼續(xù)服務(wù)于活動(dòng)組織。教師調(diào)整活動(dòng)組織程序，增加了視頻觀看環(huán)節(jié)，給幼兒提供更多自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這個(gè)改變來(lái)自教師的觀察分析。從教師組織情況可以看出，觀察與評(píng)價(jià)是非常有必要的，對(duì)活動(dòng)支持的作用更為突出。教師對(duì)幼兒活動(dòng)表現(xiàn)做觀察分析，對(duì)后面的組織提供更多前車(chē)之鑒，這才是比較有價(jià)值的操作。

三、推出觀察活動(dòng)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)操作

區(qū)域活動(dòng)啟動(dòng)后，教師深入幼兒群體之中，對(duì)幼兒表現(xiàn)做直觀觀察和評(píng)價(jià)，這是一種比較被動(dòng)的觀察行為。為此，教師需要有更多前瞻意識(shí)，對(duì)幼兒活動(dòng)期待有更多預(yù)判和預(yù)設(shè)，及時(shí)投放活動(dòng)內(nèi)容和材料，讓幼兒自然進(jìn)入活動(dòng)之中。教師要將觀察活動(dòng)和幼兒游戲活動(dòng)相對(duì)接，便于教師觀察和幼兒活動(dòng)，矯正評(píng)價(jià)方向，為活動(dòng)調(diào)整和優(yōu)化創(chuàng)造條件。教師還可以與幼兒直接交流，面對(duì)面了解幼兒活動(dòng)訴求，這樣可以獲得更為直接的觀察信息，對(duì)活動(dòng)組織提供幫助。

為激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的主動(dòng)性，教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，給幼兒帶來(lái)更多鮮活的體驗(yàn)。如直播帶貨活動(dòng)，這是最為新潮的活動(dòng)形式。教師在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)投放了一些視頻錄制設(shè)備，并找到一些“貨源”，要求幼兒做好分工，積極參與直播活動(dòng)之中。直播角色分工時(shí)，教師做出針對(duì)性布設(shè)，增加不同的角度進(jìn)行直播，設(shè)定多個(gè)主持人、攝像師、記者等角色，要求幼兒對(duì)相關(guān)角色進(jìn)行體驗(yàn)。幼兒對(duì)這樣的活動(dòng)還比較陌生，教師利用多媒體播放視頻加以介紹，對(duì)相關(guān)角色進(jìn)行重點(diǎn)觀照。直播活動(dòng)開(kāi)始后，教師成為總導(dǎo)演，對(duì)不同場(chǎng)景進(jìn)行調(diào)度和組織，對(duì)每一個(gè)位置的人員進(jìn)行定向觀察，通過(guò)多重分析，對(duì)每一個(gè)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)一番活動(dòng)操作，幼兒在不同位置都獲得出場(chǎng)鍛煉的機(jī)會(huì)，教師對(duì)活動(dòng)情況做總結(jié)，對(duì)幼兒的表現(xiàn)做回饋。

教師組織幼兒參與直播活動(dòng)，這是比較有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，幼兒從來(lái)沒(méi)有這樣的活動(dòng)經(jīng)歷，自然有濃厚的參與興趣。教師抵近組織和觀察，對(duì)不同位置的角色的表現(xiàn)做評(píng)價(jià)，及時(shí)做出指導(dǎo)和調(diào)度，讓直播活動(dòng)順利推進(jìn)，其組織調(diào)度效果顯現(xiàn)出來(lái)。幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)之后，很快會(huì)沉浸角色之中，教師在觀察時(shí)，要做出客觀評(píng)價(jià)，以便做出針對(duì)性調(diào)整。

四、拓寬觀察域度，完善評(píng)價(jià)體系

區(qū)域活動(dòng)有比較固定的活動(dòng)空間，幼兒進(jìn)入活動(dòng)之后，教師組織幼兒展開(kāi)多種形式的游戲活動(dòng)，也可以讓幼兒自主學(xué)習(xí)。在具體執(zhí)行過(guò)程中，教師需要有延時(shí)觀察的意識(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)之前和離開(kāi)區(qū)域活動(dòng)之后的表現(xiàn)進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)，都可以為教師組織設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)提供一定啟示。教師時(shí)刻關(guān)注幼兒表現(xiàn)和變化，這是典型的學(xué)情調(diào)查，針對(duì)學(xué)情展開(kāi)教學(xué)調(diào)度，符合因材施教原則。教師針對(duì)幼兒實(shí)際表現(xiàn)做出客觀評(píng)價(jià)，其目的是對(duì)區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)做出必要調(diào)整，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容和程序做出優(yōu)化處理。

在幼兒園構(gòu)建區(qū)域，教師組織中班幼兒利用積木、玩具、學(xué)具展開(kāi)構(gòu)建操作活動(dòng)。為形成統(tǒng)一行動(dòng)，教師將幼兒分成幾個(gè)小組，每一個(gè)小組在組長(zhǎng)統(tǒng)一安排下，搭建一座建筑或者是橋梁。幼兒對(duì)構(gòu)建操作活動(dòng)比較感興趣，都能夠積極參與其中。教師深入不同小組，對(duì)幼兒表現(xiàn)做觀察，特別是幼兒合作行為的表現(xiàn)，引起教師的特別關(guān)注。有些小組出現(xiàn)了搭建意見(jiàn)分歧問(wèn)題，有些小組出現(xiàn)了搭建速度偏慢問(wèn)題，教師都能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)致因做綜合分析，然后給出必要的指導(dǎo)和調(diào)度，順利解決相關(guān)問(wèn)題，確保搭建活動(dòng)順利推進(jìn)。經(jīng)過(guò)一番努力，各個(gè)小組的搭建表現(xiàn)都非常好，教師對(duì)幼兒表現(xiàn)做點(diǎn)評(píng)，主要從正面進(jìn)行鼓勵(lì)。幼兒獲得更多成就感，對(duì)搭建活動(dòng)的興趣更強(qiáng)烈了。為激勵(lì)幼兒搭建主動(dòng)性，教師將幼兒搭建的成品拍攝成照片，發(fā)送到家園網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)上，讓幼兒家長(zhǎng)都能夠欣賞到，給幼兒帶來(lái)的激勵(lì)更為鮮明。

教師借助觀察機(jī)會(huì)展開(kāi)調(diào)度和組織，確保幼兒搭建活動(dòng)順利推進(jìn)。從幼兒搭建表現(xiàn)可以看出，教師的合理組織獲得應(yīng)有的效果。幼兒對(duì)教師評(píng)價(jià)極為看重，教師抓住幼兒心理展開(kāi)操作，將幼兒搭建作品發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，這對(duì)幼兒形成的心理觸動(dòng)更為劇烈，其助學(xué)效果也更為突出。

幼兒對(duì)自主性學(xué)習(xí)有特殊追求，教師對(duì)此需要有更清晰的認(rèn)識(shí)，借助區(qū)域活動(dòng)契機(jī)，對(duì)幼兒自主性學(xué)習(xí)情況做實(shí)時(shí)觀察，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)表現(xiàn)做客觀評(píng)價(jià)，為教師執(zhí)行計(jì)劃提供第一手信息和材料。區(qū)域活動(dòng)有主題性、互動(dòng)性、趣味性、開(kāi)放性等特征，教師針對(duì)性做出布設(shè)，組織幼兒借助區(qū)域活動(dòng)展開(kāi)自主性學(xué)習(xí)，可以獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)情況做出觀察和評(píng)價(jià)，能夠?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)調(diào)整提供參考。