甘肅省慶陽市正寧縣永和鎮(zhèn)上南小學 范海青

在小學數(shù)學學習中，要想更好地培養(yǎng)學生的思維發(fā)展意識，教師應當對教學內(nèi)容及方式進行研究，以構(gòu)建課堂知識的意趣氛圍，讓學生切實掌握數(shù)學知識，給予學生美好的學習體驗。本文將結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗，對這一問題進行簡要分析，為廣大教育工作者提供參考。

一、研究教學理念，理解數(shù)學知識

為了能夠讓學生更好地展開數(shù)學學習，各學校實施了相關的政策，以保障學生能夠更好地體驗數(shù)學知識理論體系。在當前政策的推廣實施下，教師應當完善自己的數(shù)學知識積累，借鑒前輩的教學經(jīng)驗，研究、體驗數(shù)學學習的重要意義。在數(shù)學學習體驗的過程中，幫助學生有效掌握數(shù)學知識，并切實感悟教學理念設立的實際意義。教師要引導學生在日常生活中注重積累數(shù)學知識，讓學生發(fā)散自我的思維意識，同數(shù)學教材知識深度結(jié)合，并能夠有所感悟，形成和諧的數(shù)學學習氛圍。教師要深度研究科學合理的教學理念，讓學生在積極健康的教學氛圍中激發(fā)數(shù)學學習興趣和有關數(shù)學探索的求知欲望，以調(diào)動學生的學習主動性和熱情。這不僅有利于學生對數(shù)學知識產(chǎn)生更深刻的認識和了解，也有利于學生體驗和理解數(shù)學知識的魅力，方便學生深度掌握數(shù)學知識，體現(xiàn)小學數(shù)學教學的有效性。

例如，教師在講解“九九乘法”口訣表時，可以帶領學生進行相關的乘法口訣計算操作。如4×5這個算式，教師可以找尋更好的教學方式，幫助學生充分理解這一算式，根據(jù)4×5=20，以20作為本次教學活動的倍數(shù)，請符合20倍數(shù)學號的相關學生到講臺前面進行演示，并對學生的回答進行獎勵或鼓勵，幫助學生在掌握基礎加減乘除計算方法的同時，能夠?qū)?shù)學知識與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學生靈活應用數(shù)學知識的能力，提高學生對數(shù)學知識學習的基本認知，彰顯數(shù)學課堂教學的有效性。這樣，學生才能夠利用所學知識，解決生活中遇到的各類應用問題。

二、研究數(shù)學技能，提升學習能力

在開展數(shù)學教學時，教師還應當時刻留意學生的學習態(tài)度，研究培養(yǎng)學生的主觀創(chuàng)造思維的方式。在這個過程中，教師應當提升自身的專業(yè)知識，在具備講解應用題的能力的基礎上，擁有專業(yè)的數(shù)學知識素養(yǎng)，以幫助學生解答疑難問題，提高數(shù)學教學的有效性。因此，教師要開展教學研究，提高對數(shù)學計算能力的理解，學會靈活應用運算公式和計算性質(zhì)。教師需要熟練掌握運算的順序和特點，并巧妙處理計算問題中容易讓學生出錯的相關問題，以此讓復雜的計算變得更加簡單有趣，更好地培養(yǎng)學生正確、迅速、合理、靈活地解決數(shù)學問題的能力。此外，教師還應當使用教學分析方法，整理教材知識的結(jié)構(gòu)框架，研究、探索應用題的實際解題思路，提升學生解題的能力。

例如，教師在講解“幾何面積周長”這一單元內(nèi)容時，可以先讓學生觀察實際生活中經(jīng)常出現(xiàn)的幾何圖形，使學生對幾何圖形形成初步理解，方便學生掌握幾何圖形的具體概念，加深學生對相關認知的概念。但部分教師的教學引導也就到此為止，無法深入開展數(shù)學教學。筆者在教研和探索后，采用了小組學習的方式，讓小組長分發(fā)給每位同學雪糕棍，帶領學生利用雪糕棍，進行幾何圖形實際制作，以此幫助學生學習幾何圖形，培養(yǎng)了學生數(shù)學學習的動手技能，使學生切實體驗了幾何圖形具體的構(gòu)造。當學生制作好正方形后，筆者還讓學生實際介紹了正方形的具體構(gòu)造，以及“正方形四條邊長相等”的具體含意，并將學生的表述歸入到了教學過程中，以便尋找教學方式的不足。學生在動手實踐的過程中，能更好地理解“正方形的周長計算公式＝邊長×4”的概念。這樣學生在遇到實際數(shù)學問題時，就可以借助生活中的各種工具培養(yǎng)數(shù)學技能，提升數(shù)學學習與思考能力，數(shù)學教學的有效性也得到了很好的保障。

三、研究理解方式，塑造數(shù)學思想

教師要不斷通過教研滲透新的教學思想方法。數(shù)學的學習不僅有知識層面的內(nèi)容，還包括學生的數(shù)學思考方法，以及學生對數(shù)學學習的理解和掌握。在教學過程中，教師要讓學生形成良好的數(shù)學思想，養(yǎng)成邏輯思維能力。數(shù)學思想不僅能夠更好地指導學生，還可以幫助學生解決實際生活中遇到的困難，優(yōu)化學生的思維方式。教師作為數(shù)學課堂中的主導者和教學組織者，應當認識到數(shù)學思想的重要性，將數(shù)學思想滲透到小學數(shù)學課程教學設計中，幫助學生在解決數(shù)學問題時，從問題解決的方法中提煉出數(shù)學思想的實際含義。數(shù)學思想還是教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容所書寫的實踐觀點，學會巧妙利用數(shù)學思想方法，不僅能夠幫助學生更好地認識數(shù)學，也可以讓學生進行自主思考。目前，新課程改革已經(jīng)實施了一段時間，數(shù)學思想方法也在小學數(shù)學教學中不斷滲透，教師應當明確學生對數(shù)學知識講解的具體需求，并合理利用數(shù)學教材知識督促學生進行相關的數(shù)學學習，培養(yǎng)數(shù)學思想。

在實際教學過程中，教師可以根據(jù)不同學生的理解能力的差別，因材施教，對不同學生采取不同教學方式，提高數(shù)學教學的有效性。教師在相應的指導過程中，可以多次嘗試不同的教學方式，讓學生選擇最適合自己的教學方法。學生和教師之間互相理解，不僅能夠促進師生之間友好關系的形成，還能促進學生數(shù)學思想的形成，是提高數(shù)學教學有效性的重要方法。

例如，教師在講解“軸對稱圖形”這一內(nèi)容時，可以先為學生提供不同的物品，如楓葉、銀杏樹葉、柳樹葉等，讓學生根據(jù)自己的喜好挑選相應的樹葉。之后拋出相關的數(shù)學問題，讓學生自主動手在樹葉中心標注出一條直線，并將樹葉兩端進行對折。然后教師可以引導學生觀察對折的樹葉，并告訴學生這就是對稱樹葉，也就是這一知識章節(jié)中所描述的軸對稱圖形。教師再帶領學生打開樹葉，此時可以觀察到樹葉中間的折痕，這條折痕印記同軸對稱知識點相呼應。對折樹葉，讓學生變換不同的數(shù)學理解方式，不僅能夠幫助學生更好地認識這一知識，還可以幫助學生培養(yǎng)數(shù)學思想，從而進行自主的課程思考，體現(xiàn)數(shù)學教學有效性。

四、研究知識應用，結(jié)合生活實際

數(shù)學課程標準中指出，教師要讓學生進行數(shù)學知識動手操作以及小組合作討論等，借助具體學科知識方法，使學生真正感受到數(shù)學知識在日常生活中的應用，從而獲得探索數(shù)學知識的體驗。因此教師在為學生講述小學數(shù)學知識時， 可以先讓學生觀看相關的教材知識動畫，根據(jù)學生的變化，適當?shù)貟伋鰯?shù)學相關問題，讓學生自覺將數(shù)學問題與實際生活聯(lián)系起來，以具體應用的方式，體現(xiàn)數(shù)學教學的有效性。

例如，教師在講解“長度測量”這一單元知識時，可以先讓學生進行相關的問題思考，并適當?shù)貟伋鰯?shù)學相關問題。如學校要購入一批新桌椅，請學生準備好米尺和本子等工具，以同桌為小組展開身高的實際測量，請學生計算測量好的身高數(shù)據(jù)的平均數(shù)值等，并將準確的數(shù)值上交給教師。教師還可以讓學生運用所學的數(shù)學知識，實地測量課桌和黑板的長度、高度。通過動手實踐，學生不僅可以有效地理解數(shù)學問題存在的意義，還能夠切實掌握數(shù)學知識在實際生活中的應用，知道常用物品的相關數(shù)值數(shù)據(jù)。學生通過動手測量自己的身高，還能夠體會到數(shù)字的意義。

綜上所述，開展小學數(shù)學有效性思考，不僅能夠提升教師和學生的參與熱情，還能夠幫助教師更新教學理念。教師要不斷學習，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，才能夠提升小學數(shù)學課堂教學的有效性。因此，教師要從深化教學理念、培養(yǎng)數(shù)學技能、變換理解方式、結(jié)合生活實際這幾大關鍵方面出發(fā)，幫助學生充分理解數(shù)學知識，提升學生的學習能力，繼而形成數(shù)學思想，將學科知識應用到實際生活中，為學生未來的學習發(fā)展打下堅實基礎。