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        深度研究教出精彩
        ——開展小學數(shù)學教研的思考與嘗試

        2022-11-04 03:10:16甘肅省慶陽市正寧縣永和鎮(zhèn)上南小學范海青
        青年心理 2022年5期
        關鍵詞:樹葉數(shù)學知識有效性

        甘肅省慶陽市正寧縣永和鎮(zhèn)上南小學 范海青

        在小學數(shù)學學習中,要想更好地培養(yǎng)學生的思維發(fā)展意識,教師應當對教學內(nèi)容及方式進行研究,以構(gòu)建課堂知識的意趣氛圍,讓學生切實掌握數(shù)學知識,給予學生美好的學習體驗。本文將結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗,對這一問題進行簡要分析,為廣大教育工作者提供參考。

        一、研究教學理念,理解數(shù)學知識

        為了能夠讓學生更好地展開數(shù)學學習,各學校實施了相關的政策,以保障學生能夠更好地體驗數(shù)學知識理論體系。在當前政策的推廣實施下,教師應當完善自己的數(shù)學知識積累,借鑒前輩的教學經(jīng)驗,研究、體驗數(shù)學學習的重要意義。在數(shù)學學習體驗的過程中,幫助學生有效掌握數(shù)學知識,并切實感悟教學理念設立的實際意義。教師要引導學生在日常生活中注重積累數(shù)學知識,讓學生發(fā)散自我的思維意識,同數(shù)學教材知識深度結(jié)合,并能夠有所感悟,形成和諧的數(shù)學學習氛圍。教師要深度研究科學合理的教學理念,讓學生在積極健康的教學氛圍中激發(fā)數(shù)學學習興趣和有關數(shù)學探索的求知欲望,以調(diào)動學生的學習主動性和熱情。這不僅有利于學生對數(shù)學知識產(chǎn)生更深刻的認識和了解,也有利于學生體驗和理解數(shù)學知識的魅力,方便學生深度掌握數(shù)學知識,體現(xiàn)小學數(shù)學教學的有效性。

        例如,教師在講解“九九乘法”口訣表時,可以帶領學生進行相關的乘法口訣計算操作。如4×5這個算式,教師可以找尋更好的教學方式,幫助學生充分理解這一算式,根據(jù)4×5=20,以20作為本次教學活動的倍數(shù),請符合20倍數(shù)學號的相關學生到講臺前面進行演示,并對學生的回答進行獎勵或鼓勵,幫助學生在掌握基礎加減乘除計算方法的同時,能夠?qū)?shù)學知識與實際生活相結(jié)合,培養(yǎng)學生靈活應用數(shù)學知識的能力,提高學生對數(shù)學知識學習的基本認知,彰顯數(shù)學課堂教學的有效性。這樣,學生才能夠利用所學知識,解決生活中遇到的各類應用問題。

        二、研究數(shù)學技能,提升學習能力

        在開展數(shù)學教學時,教師還應當時刻留意學生的學習態(tài)度,研究培養(yǎng)學生的主觀創(chuàng)造思維的方式。在這個過程中,教師應當提升自身的專業(yè)知識,在具備講解應用題的能力的基礎上,擁有專業(yè)的數(shù)學知識素養(yǎng),以幫助學生解答疑難問題,提高數(shù)學教學的有效性。因此,教師要開展教學研究,提高對數(shù)學計算能力的理解,學會靈活應用運算公式和計算性質(zhì)。教師需要熟練掌握運算的順序和特點,并巧妙處理計算問題中容易讓學生出錯的相關問題,以此讓復雜的計算變得更加簡單有趣,更好地培養(yǎng)學生正確、迅速、合理、靈活地解決數(shù)學問題的能力。此外,教師還應當使用教學分析方法,整理教材知識的結(jié)構(gòu)框架,研究、探索應用題的實際解題思路,提升學生解題的能力。

        例如,教師在講解“幾何面積周長”這一單元內(nèi)容時,可以先讓學生觀察實際生活中經(jīng)常出現(xiàn)的幾何圖形,使學生對幾何圖形形成初步理解,方便學生掌握幾何圖形的具體概念,加深學生對相關認知的概念。但部分教師的教學引導也就到此為止,無法深入開展數(shù)學教學。筆者在教研和探索后,采用了小組學習的方式,讓小組長分發(fā)給每位同學雪糕棍,帶領學生利用雪糕棍,進行幾何圖形實際制作,以此幫助學生學習幾何圖形,培養(yǎng)了學生數(shù)學學習的動手技能,使學生切實體驗了幾何圖形具體的構(gòu)造。當學生制作好正方形后,筆者還讓學生實際介紹了正方形的具體構(gòu)造,以及“正方形四條邊長相等”的具體含意,并將學生的表述歸入到了教學過程中,以便尋找教學方式的不足。學生在動手實踐的過程中,能更好地理解“正方形的周長計算公式=邊長×4”的概念。這樣學生在遇到實際數(shù)學問題時,就可以借助生活中的各種工具培養(yǎng)數(shù)學技能,提升數(shù)學學習與思考能力,數(shù)學教學的有效性也得到了很好的保障。

        三、研究理解方式,塑造數(shù)學思想

        教師要不斷通過教研滲透新的教學思想方法。數(shù)學的學習不僅有知識層面的內(nèi)容,還包括學生的數(shù)學思考方法,以及學生對數(shù)學學習的理解和掌握。在教學過程中,教師要讓學生形成良好的數(shù)學思想,養(yǎng)成邏輯思維能力。數(shù)學思想不僅能夠更好地指導學生,還可以幫助學生解決實際生活中遇到的困難,優(yōu)化學生的思維方式。教師作為數(shù)學課堂中的主導者和教學組織者,應當認識到數(shù)學思想的重要性,將數(shù)學思想滲透到小學數(shù)學課程教學設計中,幫助學生在解決數(shù)學問題時,從問題解決的方法中提煉出數(shù)學思想的實際含義。數(shù)學思想還是教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容所書寫的實踐觀點,學會巧妙利用數(shù)學思想方法,不僅能夠幫助學生更好地認識數(shù)學,也可以讓學生進行自主思考。目前,新課程改革已經(jīng)實施了一段時間,數(shù)學思想方法也在小學數(shù)學教學中不斷滲透,教師應當明確學生對數(shù)學知識講解的具體需求,并合理利用數(shù)學教材知識督促學生進行相關的數(shù)學學習,培養(yǎng)數(shù)學思想。

        在實際教學過程中,教師可以根據(jù)不同學生的理解能力的差別,因材施教,對不同學生采取不同教學方式,提高數(shù)學教學的有效性。教師在相應的指導過程中,可以多次嘗試不同的教學方式,讓學生選擇最適合自己的教學方法。學生和教師之間互相理解,不僅能夠促進師生之間友好關系的形成,還能促進學生數(shù)學思想的形成,是提高數(shù)學教學有效性的重要方法。

        例如,教師在講解“軸對稱圖形”這一內(nèi)容時,可以先為學生提供不同的物品,如楓葉、銀杏樹葉、柳樹葉等,讓學生根據(jù)自己的喜好挑選相應的樹葉。之后拋出相關的數(shù)學問題,讓學生自主動手在樹葉中心標注出一條直線,并將樹葉兩端進行對折。然后教師可以引導學生觀察對折的樹葉,并告訴學生這就是對稱樹葉,也就是這一知識章節(jié)中所描述的軸對稱圖形。教師再帶領學生打開樹葉,此時可以觀察到樹葉中間的折痕,這條折痕印記同軸對稱知識點相呼應。對折樹葉,讓學生變換不同的數(shù)學理解方式,不僅能夠幫助學生更好地認識這一知識,還可以幫助學生培養(yǎng)數(shù)學思想,從而進行自主的課程思考,體現(xiàn)數(shù)學教學有效性。

        四、研究知識應用,結(jié)合生活實際

        數(shù)學課程標準中指出,教師要讓學生進行數(shù)學知識動手操作以及小組合作討論等,借助具體學科知識方法,使學生真正感受到數(shù)學知識在日常生活中的應用,從而獲得探索數(shù)學知識的體驗。因此教師在為學生講述小學數(shù)學知識時, 可以先讓學生觀看相關的教材知識動畫,根據(jù)學生的變化,適當?shù)貟伋鰯?shù)學相關問題,讓學生自覺將數(shù)學問題與實際生活聯(lián)系起來,以具體應用的方式,體現(xiàn)數(shù)學教學的有效性。

        例如,教師在講解“長度測量”這一單元知識時,可以先讓學生進行相關的問題思考,并適當?shù)貟伋鰯?shù)學相關問題。如學校要購入一批新桌椅,請學生準備好米尺和本子等工具,以同桌為小組展開身高的實際測量,請學生計算測量好的身高數(shù)據(jù)的平均數(shù)值等,并將準確的數(shù)值上交給教師。教師還可以讓學生運用所學的數(shù)學知識,實地測量課桌和黑板的長度、高度。通過動手實踐,學生不僅可以有效地理解數(shù)學問題存在的意義,還能夠切實掌握數(shù)學知識在實際生活中的應用,知道常用物品的相關數(shù)值數(shù)據(jù)。學生通過動手測量自己的身高,還能夠體會到數(shù)字的意義。

        綜上所述,開展小學數(shù)學有效性思考,不僅能夠提升教師和學生的參與熱情,還能夠幫助教師更新教學理念。教師要不斷學習,不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì),才能夠提升小學數(shù)學課堂教學的有效性。因此,教師要從深化教學理念、培養(yǎng)數(shù)學技能、變換理解方式、結(jié)合生活實際這幾大關鍵方面出發(fā),幫助學生充分理解數(shù)學知識,提升學生的學習能力,繼而形成數(shù)學思想,將學科知識應用到實際生活中,為學生未來的學習發(fā)展打下堅實基礎。

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