江蘇省如皋市外國語學(xué)校 孫蘭鳳

自主學(xué)習(xí)能力源自學(xué)習(xí)者個性、自主思考和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的要求，自主學(xué)習(xí)不但屬于能力素養(yǎng)，也可以體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生帶著更加積極的探究興趣與強烈的學(xué)習(xí)欲望參與教學(xué)活動中，培養(yǎng)自主思考與解決問題的能力。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)存在的問題

（一）對課程教學(xué)的認(rèn)可度不夠

家長是孩子的第一任老師，他們對道德與法治課程的認(rèn)知影響小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，而對于道德與法治的認(rèn)可度很多家長只停留在傳統(tǒng)的觀念，比如“做聽話的好孩子，尊師重教”，但其實很多家長不清楚這門課程教材設(shè)置在法治方面的拓展，不清楚新教材實施的新課標(biāo)。家長觀念認(rèn)知的缺失，影響學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣以及良好習(xí)慣的形成，所以即使學(xué)校對這門課程強化宣傳，教學(xué)效果都不理想，形成“一頭熱，一頭冷”的失衡局面，不利于教學(xué)效果提升。

（二）課堂教學(xué)靈活性不高

在實際的課程教學(xué)中，道德與法治這門學(xué)科需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，每一位教師應(yīng)做到言傳身教，全面掌握學(xué)情和教材內(nèi)容，有的放矢地開展教學(xué)工作?？墒墙處熢诮虒W(xué)工作中，總是難以體現(xiàn)課堂教學(xué)的靈活性，過多強調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握，難以讓學(xué)生取得理想的成績。小學(xué)時期的孩子，思維比較活躍，更加愿意接受新鮮事物，如果強制要求學(xué)生掌握道德與法治的知識，學(xué)生會對課程學(xué)習(xí)失去興趣，難以體現(xiàn)學(xué)生主體地位，影響教學(xué)活動的體驗?zāi)康膶嵤┖蛯嵺`目的實施，制約課程教學(xué)質(zhì)量。

二、提高小學(xué)道德與法治課程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）運用多元教法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)激情

《道德與法治》教材符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，重點打造氛圍濃厚的兒童文化，讓其符合兒童的天性，盡可能讓兒童以自己的眼睛觀察世界，以自身的心靈感知世界，以自己的語言闡述對于世界的認(rèn)知。教師在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出濃郁的兒童文化，不斷傳遞童心，體現(xiàn)出童趣和童真，以簡單的方式細(xì)化德育目標(biāo)，讓低年級學(xué)生理解起來更加簡單。

小學(xué)道德與法治課程教學(xué)方法樣式眾多，教學(xué)形式變化無窮，能夠幫助教師激發(fā)孩子的興趣。初步嘗試的方法如下：

①前置性學(xué)習(xí)法。讓兒童自主首先自學(xué)教材，使學(xué)生大致了解道德與法治課程的基本內(nèi)容。在具體的實踐中，教師給小學(xué)生介紹需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，樹立預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，加深小學(xué)生對所學(xué)知識的印象，這樣學(xué)生可以深深地被學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引，事先掌握一定的道德與法治知識。

②討論學(xué)習(xí)法。這一方法是課堂教學(xué)使用頻率最高的方法，應(yīng)用班級探討、小組探討的方法，指導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)小組、班級中講述自己的體會與看法，展示自身的成果等。教師帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)入討論環(huán)節(jié)，對道德與法治課堂中的某個知識點進(jìn)行小組合作探究，得到處理問題的有效方案，加強學(xué)生對道德與法治知識的認(rèn)知，挖掘道德與法治知識的內(nèi)涵。

③觀看法。老師在線上下載和道德與法治教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的資源，為學(xué)生在課上播放動畫片、紅色電影、兒童故事片等，鼓勵孩子學(xué)習(xí)。教師利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)生動的畫面，讓道德與法治課堂教學(xué)更加具備吸引力和影響力，提高學(xué)生參與的主動性，學(xué)生可以自覺在頭腦中過濾所觀看的信息，掌握一定的道德與法治知識。

④搜集資料法。帶領(lǐng)孩子前往圖書室、鄉(xiāng)村閱覽室，在報紙上查找思想道德教育的案例；讓孩子從網(wǎng)絡(luò)、電視上查找和教材案例具有共性的資料，帶動兒童自主探究與學(xué)習(xí)。學(xué)生收集信息資料，可以拓展思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)出深度和廣度，在此過程中，小學(xué)生深層次挖掘道德與法治的知識，嘗試把收集的信息資料運用在學(xué)習(xí)中。

⑤觀察調(diào)查法。教師帶領(lǐng)低年級孩子在課下時間觀察高年級哥哥姐姐們的集體活動、學(xué)習(xí)活動，觀察學(xué)校升國旗、集會活動，讓孩子能夠在現(xiàn)場觀察，親身感受，得到最為直觀的印象，產(chǎn)生深刻的理解。讓孩子觀察或調(diào)查社區(qū)人員中的行為，評價其是否文明，是否遵守公共準(zhǔn)則、交通秩序等。

⑥游戲法。教師設(shè)計教育價值較強的游戲情境，讓孩子在其中扮演角色，通過玩來學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子正確的是非觀，形成遵守紀(jì)律的意識，讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識等。

⑦實踐操作法。教師和家長共同配合，讓孩子聯(lián)系道德與法治的相關(guān)內(nèi)容，自主開展探究性、驗證性的小實驗，也可以自主設(shè)計相關(guān)的小制作等，鍛煉實踐能力。對于農(nóng)村的孩子而言，可以倡導(dǎo)孩子參與家務(wù)勞動、幫助父母在家中參與種植、飼養(yǎng)等活動。小學(xué)生的認(rèn)真實踐，能夠形成感恩意識，還可以意識到父母在家中種植和飼養(yǎng)的辛苦，自覺幫助父母做一些力所能及的事情，提高小學(xué)生勞動意識，培養(yǎng)學(xué)生勞動精神，讓小學(xué)生更加熱愛生活。

⑧練習(xí)法。圍繞“立德樹人”的要求，讓孩子當(dāng)文明行為的監(jiān)督生，使孩子在課上養(yǎng)成正確的坐、立、書寫、聆聽、交流、回答問題的習(xí)慣，對同桌與附近的孩子的習(xí)慣及時監(jiān)督。在課余時間，讓孩子在文明禮貌行為方面加強練習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣。學(xué)生在道德與法治課堂學(xué)習(xí)上養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，自主參加課堂學(xué)習(xí)活動和綜合實踐活動，逐步積累實踐經(jīng)驗，更好地增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

⑨故事法。教師和學(xué)生一起查找道德與法治課程教學(xué)有關(guān)的故事、案例，展開講述故事內(nèi)容，表演故事情節(jié)的活動，讓小學(xué)生在故事中獲得教育與啟迪。

⑩講授法。教師主要講授《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生行為規(guī)范》、學(xué)校和班級規(guī)章制度、教材上的法律知識點等，強調(diào)遵守交通規(guī)則和約束自身行為舉止的意義，深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，促使學(xué)生能夠自覺約束自身行為，積極參與學(xué)習(xí)活動，在道德與法治課堂上學(xué)到更多知識，以飽滿的熱情去生活和實踐，循序漸進(jìn)地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這些方式可有效培養(yǎng)學(xué)生對祖國、集體、生活、學(xué)習(xí)的熱愛之情。

（二）注重活動體驗，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂是“立德樹人”的重要場所，學(xué)生在課堂的主體性活動是認(rèn)知的前提條件，是主體性情感的著手點。所以，在組織道德與法治課程教學(xué)中，在小學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)如何做的方法與道理過后，就需要讓小學(xué)生保證知行的結(jié)合。教師設(shè)計組織活動計劃，帶領(lǐng)小學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)活動。教學(xué)活動和其他的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行對比，體現(xiàn)出直觀性和生動性。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時，教師要確保學(xué)生可以自主分析知識，在道德與法治課堂上積累生活經(jīng)驗，擴(kuò)展小學(xué)生的知識面。

例如：在課上督促孩子開展五動學(xué)習(xí)，分別動耳、眼、腦、口與手。鼓勵孩子觀察時必須嚴(yán)謹(jǐn)和仔細(xì)，發(fā)言講話時聲音洪亮，交流時要更加主動，讀書時需要帶有感情，自主思考問題，仔細(xì)聆聽他人的看法，指出他人的缺點時必須保持客觀性。教師在道德與法治課上需要和學(xué)生在情感和心理上展開對話，不斷互動和交流。針對不喜歡發(fā)言的孩子，要鼓勵他們踴躍嘗試，讓孩子樹立發(fā)言的自信；讓孩子表演，可以表演故事情節(jié)的內(nèi)容，闡述道德情感；讓孩子勇敢地“唱一唱”，使用情感唱響自己的內(nèi)心，打造更好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感；引導(dǎo)某些隨意發(fā)言的孩子仔細(xì)思考之后再發(fā)言，啟迪孩子的思維；組織比拼的活動，讓學(xué)生將自身和他人對比，與榜樣人物對比，尋找自己的不足之處，認(rèn)知自我，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點；組織小組、班級展開評議活動時，讓孩子形成仔細(xì)探討、認(rèn)真發(fā)言、遵守紀(jì)律、關(guān)懷他人的正確價值觀，懂得友善待人，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。又如：教師教授“裝扮教室”時，可以先組織學(xué)生閱讀教材上的內(nèi)容，之后給學(xué)生講解如何裝扮的過程。教師對學(xué)生提出問題：同學(xué)們，你們想不想設(shè)計更好的學(xué)習(xí)環(huán)境？讓我們一起來裝扮教室吧！教師讓學(xué)生進(jìn)行實踐活動，學(xué)生積極設(shè)計板報，美化自己的成長環(huán)境。學(xué)生和學(xué)生之間互相交流意見，彼此之間互相合作，共同落實學(xué)習(xí)任務(wù)，提高道德與法治課堂上實踐效果。

總而言之，小學(xué)道德與法治課堂雖然并沒有預(yù)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師卻可以給學(xué)生選擇合適的策略與指導(dǎo)方法，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，增強自身的意志力，調(diào)動學(xué)習(xí)的自主性。除此之外，教師還可以使用多元化的教學(xué)內(nèi)容，采用精心的教學(xué)設(shè)計，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握自主思考的方式。