宋昆宇 王高萍

[ 摘要 ]

黨史是最好的教科書(shū)和營(yíng)養(yǎng)劑，黨史學(xué)習(xí)教育對(duì)于青年來(lái)說(shuō)十分有必要，運(yùn)用黨史對(duì)青年進(jìn)行教育和引領(lǐng)能夠幫助其更好地樹(shù)立理想信念。本文從黨史教育對(duì)青年理想信念培養(yǎng)的重要意義展開(kāi)，分析現(xiàn)階段黨史教育在對(duì)青年理想信念的培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出完善黨史教育、促進(jìn)青年樹(shù)立理想信念的培養(yǎng)策略，使他們形成正確的價(jià)值觀、世界觀與人生觀，讓他們能夠切實(shí)地做到“學(xué)黨史、強(qiáng)信念、跟黨走”，積極地爭(zhēng)做新時(shí)代向上向善的好青年。

[ 關(guān)鍵詞 ]

黨史教育；青年；理想信念；培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：D2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.013.021

1 黨史教育對(duì)青年理想信念培養(yǎng)的重要意義

黨史不僅記載著黨百年以來(lái)的奮斗歷程，更重要的是將紅色基因代代傳承，而青年是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的繼承者和踐行者，有必要讓青年在接受黨的光榮傳統(tǒng)、傳承紅色基因中將革命、建設(shè)、改革和復(fù)興四個(gè)重要?dú)v史時(shí)期取得的歷史成就了然于胸并奮勇前行，黨史教育促進(jìn)青年樹(shù)立理想信念的重要作用不言而喻。深入研究和開(kāi)展如何通過(guò)黨史教育促進(jìn)青年樹(shù)立理想信念具有深遠(yuǎn)的意義。一方面，黨的歷史研究需要以特定的視角去看待，不同年齡段的黨員干部對(duì)黨史觀察和學(xué)習(xí)的角度不同，事物具有不斷發(fā)展變化的特有屬性，青年人更需要專(zhuān)門(mén)性的黨史學(xué)習(xí)。青年思維活躍、可塑性強(qiáng)，又處于培育世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，在新時(shí)代的背景下引導(dǎo)青年樹(shù)立正確的黨史觀至關(guān)重要，讓青年在歷史的長(zhǎng)河中孜孜不倦地研究歷史經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律，必將擴(kuò)寬黨史教育的維度、促使青年真正做到明理、增信、崇德以及力行，將黨的事業(yè)的接力棒一代一代地傳下去。另一方面，黨史是助力青年成長(zhǎng)成才的豐厚精神養(yǎng)料，學(xué)習(xí)黨史可以讓青年更加深刻地知道從哪里來(lái)，黨史更是指導(dǎo)青年學(xué)會(huì)如何做人做事的方法論。學(xué)懂、弄通黨史，有助于青年在黨史中汲取干事創(chuàng)業(yè)的智慧、筑牢信仰根基以及涵養(yǎng)精神品格，使每一名青年在接受黨史學(xué)習(xí)教育的過(guò)程中更好地學(xué)習(xí)紅色知識(shí)，同時(shí)堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰和愛(ài)國(guó)主義情懷，從而讓黨史教育真正在青年的頭腦中為樹(shù)立理想信念生根發(fā)芽，做到“學(xué)黨史、知方向、踐行動(dòng)”?；诖?，在推進(jìn)黨史教育開(kāi)展的過(guò)程中，要持續(xù)加強(qiáng)黨史教育促進(jìn)青年樹(shù)立理想信念策略的必要性和可行性，讓青年在學(xué)術(shù)濃厚和輕松愉悅的氛圍中更好的學(xué)習(xí)黨史教育知識(shí)。

2 現(xiàn)階段黨史教育在對(duì)青年理想信念的培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)黨史學(xué)習(xí)教育的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多青年在黨史教育中樹(shù)立正確理想信念的效果不佳，存在一些有礙正確價(jià)值觀確立和發(fā)展的問(wèn)題，為了更好地提出具有針對(duì)性的解決之策，現(xiàn)將上述問(wèn)題總結(jié)為以下三個(gè)方面。

2.1 接受黨史教育的時(shí)間短，無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

根據(jù)相關(guān)的走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多單位及其黨組織沒(méi)有持續(xù)對(duì)青年進(jìn)行黨史教育，使得一部分青年黨員干部因?yàn)榻邮茳h史教育時(shí)間短而缺少學(xué)習(xí)黨史知識(shí)的熱情。這個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生和發(fā)展暴露了相關(guān)黨史教育組織者或管理者對(duì)青年黨史教育重視程度和投入力度不足的問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了青年黨員干部學(xué)習(xí)黨史教育知識(shí)的積極性。此類(lèi)問(wèn)題主要體現(xiàn)在青年日常學(xué)習(xí)黨史知識(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。比如，有的青年黨員干部認(rèn)為黨史學(xué)習(xí)教育耽誤正常的工作和學(xué)習(xí)，僅在黨支部舉辦的黨史教育講座上聽(tīng)聽(tīng)課即可，更有甚者直接不參加相關(guān)活動(dòng)，認(rèn)為教育活動(dòng)的授課內(nèi)容枯燥，時(shí)間也不長(zhǎng)，自行應(yīng)付學(xué)習(xí)即可。這些現(xiàn)象都反映了黨史教育時(shí)間不足的問(wèn)題，減少了青年努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.2 部分黨史教育的內(nèi)容存在碎片化、零散化問(wèn)題

調(diào)研顯示，雖然大多數(shù)單位的黨組織都能夠積極開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育，也組織舉辦了很多場(chǎng)專(zhuān)項(xiàng)化的黨史教育課程，但仍有很大一部分黨史教育中課程內(nèi)容不系統(tǒng)規(guī)范，存在碎片化和零散化的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，上述問(wèn)題的產(chǎn)生原因在于教育活動(dòng)的組織者和黨課講授者的組織協(xié)調(diào)和學(xué)術(shù)能力存在問(wèn)題。而在問(wèn)題的表現(xiàn)上，這種碎片化和零散化的影響是非常明顯的。有的黨員干部表示，聽(tīng)完黨史教育課程之后，感覺(jué)教師的授課內(nèi)容很有學(xué)術(shù)水平，但超過(guò)了自己的接受能力范圍，有些內(nèi)容沒(méi)有聽(tīng)懂，無(wú)法在頭腦中對(duì)黨的相關(guān)階段歷史知識(shí)形成完整清晰的脈絡(luò)，導(dǎo)致后來(lái)再聽(tīng)到相關(guān)知識(shí)的時(shí)候還是不能活學(xué)活用。所以，從上述一些青年黨員干部的學(xué)習(xí)情況可以看出，這就是零散化和碎片化的記憶知識(shí)產(chǎn)生的不良后果。

2.3 黨史教育的形式對(duì)于青年來(lái)說(shuō)缺乏具體性與創(chuàng)新性

盡管黨史教育的形式是多樣的，黨史教育的工作人員也能盡量采取更多的形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，但現(xiàn)階段還存在的一個(gè)突出問(wèn)題就是一些黨史教育的形式對(duì)于青年來(lái)說(shuō)缺乏具體性與創(chuàng)新性。這個(gè)問(wèn)題不僅讓青年黨員干部在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍缺乏興趣，也使其在學(xué)習(xí)黨史教育具體知識(shí)的時(shí)候感到十分困難。具體而言，多數(shù)黨史教育書(shū)籍沒(méi)有考慮到青年的認(rèn)知特點(diǎn)，青年黨員干部對(duì)黨史教育課程當(dāng)中一些宏觀或者微觀的知識(shí)內(nèi)容理解不上去，更難以消化和發(fā)揚(yáng)其中蘊(yùn)含的思想精神。這主要是因?yàn)榍嗄晖鶑母行猿霭l(fā)，希望看到一些生動(dòng)與活潑的歷史，以往采取的章、節(jié)、目的體系不能較好地滿足青年的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)一些黨史教育的形式缺乏具體的講解和實(shí)現(xiàn)方式的靈活創(chuàng)新，也就是說(shuō)，教育活動(dòng)的組織引導(dǎo)者沒(méi)有將比較抽象和宏觀的黨史知識(shí)通過(guò)創(chuàng)造性的講授形式具體地表現(xiàn)出來(lái)，致使青年在學(xué)習(xí)黨史教育時(shí)難以取得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，長(zhǎng)此以往，必將不利于其進(jìn)一步深刻領(lǐng)悟黨史知識(shí)內(nèi)容和真諦。

3 完善黨史教育對(duì)青年理想信念的培養(yǎng)策略

3.1 突出組織化，做到青年黨史教育的常態(tài)化與持續(xù)性

針對(duì)一些青年接受黨史教育的時(shí)間短而無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的問(wèn)題，首要的解決之策就是要突出政治引領(lǐng)、加強(qiáng)青年黨史教育的組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌謀劃青年黨史教育的實(shí)施、制定詳細(xì)的青年黨史教育方案等，要使黨史教育對(duì)青年理想信念的培養(yǎng)具有牢固的組織保障，進(jìn)而讓黨史教育在常態(tài)化與持續(xù)化的軌道上往深里走、往實(shí)里走。具體而言，一方面，加強(qiáng)黨史教育對(duì)青年理想信念培養(yǎng)的重視程度，此時(shí)需要建立起常態(tài)化與長(zhǎng)效化制度機(jī)制，成立針對(duì)青年的黨史教育領(lǐng)導(dǎo)小組，讓正確黨史觀更加深入、更加廣泛地樹(shù)立起來(lái)，讓廣大青年能夠?qū)W會(huì)抽絲剝繭，提煉重要啟示和規(guī)律性認(rèn)識(shí)，以便在日常學(xué)習(xí)和專(zhuān)題學(xué)習(xí)中不斷鞏固黨史學(xué)習(xí)教育成果。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)低下身子，傾聽(tīng)青年在黨史學(xué)習(xí)教育中遇到的疑難問(wèn)題，這樣才會(huì)在開(kāi)展黨史教育的過(guò)程中瞄準(zhǔn)重點(diǎn)。另一方面，在上述有力的組織保障支撐之下，在對(duì)青年進(jìn)行黨史教育之時(shí)還應(yīng)懂得融入日常、抓在日常，做到常學(xué)常新、常學(xué)常悟和常學(xué)常得，推動(dòng)黨史教育向廣度擴(kuò)展、向深度挖掘以及向深處發(fā)力，這樣才會(huì)解決青年接受黨史教育的時(shí)間短、無(wú)法有效激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而為持續(xù)化的黨史教育不斷助力。比如開(kāi)展集中性、經(jīng)常性與深刻性兼顧的黨史教育課堂，將百年前先進(jìn)分子和熱血青年演繹的追求真理與燃燒理想的黨史知識(shí)融入主題團(tuán)日、政治理論學(xué)習(xí)、主題黨日以及志愿服務(wù)等活動(dòng)，讓廣大青年能夠在潛移默化之中學(xué)懂黨史知識(shí)與堅(jiān)定理想信念。

3.2 依托學(xué)習(xí)陣地，加強(qiáng)黨史教育培養(yǎng)青年理想信念的全面性

面對(duì)部分黨史教育的內(nèi)容存在碎片化、零散化的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，應(yīng)該依托青年理論學(xué)習(xí)小組進(jìn)行線上云端與線下現(xiàn)場(chǎng)黨史教育，以及搭建黨史教育基地等學(xué)習(xí)陣地，打造出系統(tǒng)化與全面性的黨史教育，重點(diǎn)在于抓住青年在黨史學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)和相應(yīng)的突破重點(diǎn)，在引發(fā)青年思考、深化理想信念教育的同時(shí)培育青年主動(dòng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的責(zé)任意識(shí)。在這個(gè)層面上，應(yīng)該清晰地明確青年理論學(xué)習(xí)小組在黨史學(xué)習(xí)教育中的相應(yīng)責(zé)任與作用，以及黨史教育的“路線圖”，推動(dòng)青年在黨史教育中更好地明確目標(biāo)、找準(zhǔn)方向。為了能夠給各位青年提供系統(tǒng)性的黨史知識(shí)，有必要與“青年大學(xué)習(xí)”“黨史天天學(xué)”等活動(dòng)相互結(jié)合。比如，為了深入推進(jìn)青年黨史宣傳教育走深、走實(shí)，可以定期邀請(qǐng)黨校的黨史教育專(zhuān)家開(kāi)展專(zhuān)題講座，將許多在中國(guó)乃至世界歷史上十分著名的黨的歷史故事分成具有理論體系的專(zhuān)題，并針對(duì)不同的專(zhuān)題知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，這樣會(huì)有意想不到的授課效果?？梢詮呐c青年相關(guān)的生動(dòng)故事入手，既要講清楚前因后果，又要講清來(lái)龍去脈，做到黨史教育的以情感人、以理服人。此外，在教育基地開(kāi)展黨史教育時(shí)應(yīng)該充分利用信息化載體將青年受眾的互動(dòng)體驗(yàn)融入其中，貫穿“一幅圖勝過(guò)萬(wàn)卷書(shū)、一次體驗(yàn)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)”的理念，借助科技的可視化技術(shù)，在“全息投影、裸眼VI”等氛圍之中跟隨一幀幀圖片與一段段聲音重溫黨的百年歷史，進(jìn)而推進(jìn)黨史教育入腦與入心。

3.3 找準(zhǔn)契合點(diǎn)，創(chuàng)新黨史教育培養(yǎng)青年理想信念的形式

為了能夠讓黨史教育的形式增加具體性與創(chuàng)新性，首先就要在黨史教育的題材選擇上注重宏觀與微觀、整體與局部相結(jié)合。換言之，在宏觀層面上側(cè)重黨史教育的邏輯清晰、目標(biāo)明確，即提綱挈領(lǐng)地講清楚黨的歷史發(fā)展主題與主線，而在微觀層面則要講好黨史的緣由，真正讓青年在內(nèi)心深處學(xué)懂、弄清為何要學(xué)習(xí)黨史、如何學(xué)好黨史。展開(kāi)來(lái)說(shuō)，在宏觀的黨史教育層面，應(yīng)該以“整個(gè)黨的發(fā)展過(guò)程”作為研究對(duì)象，唯有如此，才能讓青年在內(nèi)心深處真正地理解中國(guó)人民、中國(guó)共產(chǎn)黨的奮斗軌跡，才會(huì)更加堅(jiān)定理念信念及樹(shù)立起干事創(chuàng)業(yè)的萬(wàn)丈豪情。在微觀視角下，創(chuàng)新黨史教育培養(yǎng)青年理想信念的形式，就是對(duì)井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神等進(jìn)行細(xì)致化、系統(tǒng)化的講解，以及通過(guò)情境化、沉浸式方式解讀紅色詩(shī)詞、紅色歌曲、紅色家書(shū)等，多維度展現(xiàn)內(nèi)涵豐富的黨史知識(shí)。又如，可以借助“面壁十年圖破壁”“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”等詩(shī)詞引導(dǎo)青年體會(huì)與傳承愛(ài)國(guó)精神、長(zhǎng)征精神；還可以講解結(jié)構(gòu)分明與意境高遠(yuǎn)的《紅船情》、抒情與激情相結(jié)合的《我和我的祖國(guó)》等歌曲，讓青年在催人奮進(jìn)的紅色歌曲中喚醒紅色記憶；也可以通過(guò)細(xì)致入微的展示和講授分析老一輩革命家所撰寫(xiě)的紅色家書(shū)，讓青年們看到優(yōu)秀黨員是如何處理家庭關(guān)系的過(guò)程，使他們進(jìn)一步感悟到共產(chǎn)黨人的堅(jiān)守大義和使命擔(dān)當(dāng)。通過(guò)上述找準(zhǔn)契合點(diǎn)、黨史教育宏觀與微觀相結(jié)合的創(chuàng)新形式能更好地激勵(lì)廣大青年不忘初心、闊步前行。

4 結(jié)論

綜上所述，黨史學(xué)習(xí)教育對(duì)于青年來(lái)說(shuō)是樹(shù)立正確理想信念的重要途徑，盡管現(xiàn)階段仍存在一些青年受黨史教育時(shí)間短而無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、部分黨史教育的內(nèi)容存在碎片化、零散化的問(wèn)題，以及一些黨史教育的形式對(duì)于青年來(lái)說(shuō)缺乏具體性與創(chuàng)新性等三個(gè)方面的常見(jiàn)問(wèn)題，但通過(guò)突出組織化，做到青年黨史教育的常態(tài)化與持續(xù)性；依托學(xué)習(xí)陣地，加強(qiáng)黨史教育培養(yǎng)青年理想信念的全面性；找準(zhǔn)契合點(diǎn)，創(chuàng)新黨史教育培養(yǎng)青年理想信念的形式三個(gè)方面的有效策略，就一定能夠讓黨史教育濃厚的學(xué)習(xí)氛圍達(dá)到新的高度，從而更好地提升廣大青年的愛(ài)黨愛(ài)國(guó)之情以及形成和發(fā)展其正確的理想信念，從而真正地做到思想自覺(jué)、政治自覺(jué)、行動(dòng)自覺(jué)和更加堅(jiān)定自身的理念信念。

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[ 作者簡(jiǎn)介 ]

宋昆宇，男，江西吉安人，中共吉安市委黨校，助教，本科，研究方向：黨史。

王高萍，女，江西萍鄉(xiāng)人，中共吉安市委黨校，講師，本科，研究方向：政治學(xué)。