趙 赟

學術論文既是進行學術研究、探討學術問題的手段，又是發(fā)布研究成果、進行學術交流的載體。因此，作者在進行學術研究、完成論文寫作之后，應盡可能將論文公開發(fā)表，以期在更廣的范圍內(nèi)呈現(xiàn)自己的研究成果，進而通過轉(zhuǎn)載、被引等方式獲得推廣，通過爭論、批駁等方式進行反思，還可以在一定范圍內(nèi)指導實踐，推動理論創(chuàng)新，實現(xiàn)教育科研“最后的縱身一躍”。

對于大多數(shù)作者來說，論文投稿的過程并非一帆風順，更無法一蹴而就。有的論文在投稿之后很快被退回，有的論文投稿月余卻仍然沒有得到反饋，有的論文在一審通過之后還需要根據(jù)編輯的修改建議進行更加細化的修改……因此，了解論文審稿的基本流程，了解審稿人員對論文的要求，才能提高投稿的命中率。

一、審稿的一般流程

“三審制”是“三級審稿責任制度”的簡稱，又稱“三審責任制度”。三審制指由初審、復審、終審三個審級組成的審稿制度,有一些學術期刊還會邀請相關領域的專家進行同行評議。從1952年《關于國營出版社編輯機構(gòu)及工作制度的規(guī)定》到1997年的《圖書質(zhì)量保障體系》，對三審制的具體內(nèi)容和要求都有明確的表述，并強調(diào)要“切實做好”三審工作，三審的“三個環(huán)節(jié)缺一不可”，而且“三審環(huán)節(jié)中，任何兩個環(huán)節(jié)的審稿工作不能同時由一人擔任”。這項制度的出臺和執(zhí)行體現(xiàn)了編輯出版工作的內(nèi)在要求。

為了嚴格執(zhí)行期刊管理質(zhì)量標準，保證期刊出版質(zhì)量，《新聞出版署關于嚴格執(zhí)行期刊“三審制”和“三校一讀”制度保證出版質(zhì)量的通知》對“三審制”的執(zhí)行方式以及違反通知規(guī)定的處罰做了明確說明。此后，新聞出版署印發(fā)的《報紙期刊質(zhì)量管理規(guī)定》第九條也明確提出：“報紙、期刊出版單位應當落實‘三審三?！裙芾碇贫?，加強業(yè)務培訓，保證出版質(zhì)量?！鄙鲜鐾ㄖ鸵?guī)定的要求，說明“三審制”既是編輯出版工作的內(nèi)在要求，也是出版管理部門的外在規(guī)范。

編輯在進行“三審”時，初審、復審、終審會從不同角度對文章進行全面檢查，做出評價，提出處理意見。審核的重點為政治方向、輿論導向、價值取向，并對作者研究方法的科學性、語言表達的準確性和論證邏輯的嚴密性等進行全面細致的審查，對文章的優(yōu)缺點等做出實事求是的評價?！叭龑徶啤币馕吨恳黄撐闹辽僖?jīng)過三個輪次的審核之后才能確定刊用。

二、編輯的審稿內(nèi)容

對于一篇論文是否優(yōu)質(zhì)，編輯在審稿時往往會從選題、內(nèi)容、形式三個方面來判定。

（一）論文的選題

優(yōu)質(zhì)的選題是寫出高質(zhì)量論文的基礎，沒有好的選題，即便寫了洋洋灑灑數(shù)萬言，也不能得到審稿人的認可。好的選題能使論文在數(shù)十上百篇論文中脫穎而出，編輯甚至能通過選題來大致判斷論文的價值。對于一篇教育論文，有價值的選題往往具備以下三個特征。第一，創(chuàng)新性。選題既可以體現(xiàn)教育理論與實踐方面的創(chuàng)新，也可以是對現(xiàn)狀的反思和對將來的展望。值得注意的是，教育論文的創(chuàng)新并非要求絕對意義上的創(chuàng)造新事物、新觀點，相反，教育論文的創(chuàng)新大多是基于承續(xù)的突破與創(chuàng)造。第二，時代性。研究教育問題必須關注時代特征與社會背景，時代的發(fā)展對育人提出了不同的要求，因此研究教育問題應關注當下的熱點、難點和重點問題，對國家的教育政策做出適度回應。第三，問題性。好的論文選題應該具有問題導向，教育論文也不例外，好的教育論文選題往往是中央關注、社會關切、群眾關心的重要的、現(xiàn)實的教育問題。

（二）論文的內(nèi)容

1.論文的內(nèi)容應符合刊物的辦刊定位

每一本學術期刊辦刊宗旨都不同，辦刊宗旨決定了期刊的學術風格，從而決定了文章的內(nèi)容、風格、體例等。作者投稿的文章一定是與期刊的辦刊宗旨、用稿范圍有高度相關性的，不符合期刊辦刊宗旨和刊文范圍的文章即使質(zhì)量再高也無法刊用。例如：對于語文教材中的某篇文學作品的鑒賞，作者有不同于教師教學用書的觀點，這樣的文章雖然基于教材文本，但其內(nèi)容為文學鑒賞，缺少教育的成分，因此難以被教育類學術期刊錄用，投至文學類或文學評論類期刊則更為適合。

2.論文內(nèi)容應具有學術價值

論文的學術價值一般由思想觀點的前沿性、認識理解的深刻性、實踐舉措的創(chuàng)新性、論證闡述的科學性來決定。

（1）思想觀點的前沿性

思想觀點的前沿性就是論文指要能反映作者在某一領域取得的最新進展。需要注意的是，關注前沿問題有別于形式上的“蹭熱點”。例如新冠肺炎疫情期間，《江蘇教育研究》投稿平臺中幾乎每天都能收到作者投來的新冠肺炎疫情背景下的教育教學論文，學科涵蓋語文、數(shù)學、英語、生物、政治、歷史、化學等，各個學科的教師“絞盡腦汁”將文章往熱點上靠，卻鮮有真正前沿性的思考和前瞻性的實踐。

（2）認識理解的深刻性

一篇好的教育論文應體現(xiàn)作者對于問題全面而不片面、深刻而不膚淺的理解，要能透過教育的現(xiàn)象反映其本質(zhì)和規(guī)律。例如：《不要和問題站在一起》一文的作者就從日常的教育活動中發(fā)現(xiàn)了問題并提出了自己的觀點：“當孩子出現(xiàn)問題時，身為老師、家長的我們首先要做的是深入了解情況，而不是一味指責。一旦成年人總是站在問題那邊，就會和問題一起打敗孩子?！蓖ㄟ^這篇文章，讀者能感受到作者思想的深刻性，意識到教育的本質(zhì)不僅僅在于傳授知識，還在于激勵、喚醒和鼓舞。

（3）實踐舉措的創(chuàng)新性

基礎教育科研以行動性、實踐性和策略性為特點，是一種從實踐中來再回到實踐中去的研究。教育論文應該體現(xiàn)實踐舉措的創(chuàng)新性，而重視實踐創(chuàng)新并非意味著無須進行理論闡釋，相反，教育的實踐和理論是無法割裂的。例如：《基于真實情境的小學線上綜合性學習模式探索》一文闡釋了在新冠肺炎疫情期間，學校通過指向真實情境的“物聯(lián)網(wǎng)+植物工廠”居家課程的開發(fā)與實施，把學科教學與德育、勞動教育、美育、體育有機融合，組織學生開展線上與線下混合學習的做法。這樣的實踐方式在特定的時空中具有創(chuàng)新價值，并能夠提供相關理論依據(jù)，值得推廣與借鑒。

（4）論證闡述的科學性

教育論文應具有論文的一般特征，即規(guī)范性、學理性、客觀性，要給同行帶來學理或策略上的指導或啟發(fā)。因此編輯在審稿時，會去審查論文論證的科學性與嚴謹性。例如，有作者在論述農(nóng)村兒童的教育問題時，將其歸因于遺傳學因素，認為農(nóng)村兒童的父母沒有進入城市而是留在農(nóng)村務農(nóng)是資質(zhì)平庸的表現(xiàn)，進而推導出其子女出現(xiàn)教育問題的必然性。很顯然，這樣的論證并不科學，結(jié)果也不客觀，作者沒有經(jīng)過調(diào)查和分析，而是用主觀臆斷來代替科學論證。

（三）論文的形式

論文寫作遵守的形式規(guī)范能夠更好地傳播學術觀點，有利于同行進行學術交流。論文的形式要素包括：恰當?shù)臉祟}、具體的作者信息、規(guī)范的摘要、準確的關鍵詞、合理的結(jié)構(gòu)、精確的參考文獻等。

上述形式規(guī)范中，參考文獻往往會被作者忽略。參考文獻應該規(guī)范、準確、真實，既體現(xiàn)對他人勞動成果的尊重，也要能夠體現(xiàn)作者嚴謹、誠實的治學態(tài)度；既要注明出處，又不能簡單地用引用文獻代替自己的觀點，使之成為變相的抄襲與剽竊。具體著錄規(guī)范可參見《參考文獻著錄規(guī)則》（GB/T 7714—2015）。

三、投稿的注意事項

（一）選擇適合的目標期刊

鑒于當前的學術期刊審稿周期通常為3個月以上，因此，選擇適合的目標期刊對于盡快發(fā)表論文尤為重要。首先，作者可以根據(jù)自己論文的選題、學術水平和自身的發(fā)表需要，列出擬投期刊的清單，并將其排序。其次，應翻閱、研讀目標期刊，了解期刊的欄目設置、選稿范圍、文章風格等，并據(jù)此縮小目標期刊的范圍。最后，經(jīng)過綜合考量，應選擇不多于3份學術期刊作為自己投稿的目標期刊。此外，應注意不可將論文同時投至多家期刊，而應在論文被第一個目標期刊退稿后，才可投至下一個目標期刊。

作者選擇的期刊應是合法合規(guī)的公開出版物。當前國內(nèi)公開出版的期刊數(shù)量繁多，可分為學術期刊與非學術期刊，學術期刊又可以分為社科類和科技類期刊。學術期刊是指經(jīng)國家新聞出版行政主管部門批準，持有國內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號，領取期刊出版許可證，以刊載研究發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新成果的學術論文、文獻為主的定期連續(xù)出版物。按照規(guī)定，非學術期刊是不允許刊發(fā)學術論文的。此外，作者還要仔細甄別，剔除假刊、套刊等，避免無效發(fā)表。作者可以登錄國家新聞出版署的官網(wǎng)，在“從業(yè)機構(gòu)和產(chǎn)品查詢”中查詢期刊信息。

（二）通過規(guī)定渠道投稿

在確定投稿的目標期刊后，作者應登錄期刊官網(wǎng)，找到其規(guī)定的投稿方式進行投稿。目前我國學術期刊的投稿主要可以分為網(wǎng)站投稿系統(tǒng)投稿、電子郵箱投稿兩種方式。在使用網(wǎng)站投稿系統(tǒng)進行投稿時，作者可通過平臺的提示，完成賬戶注冊并上傳稿件，投稿后還可以在網(wǎng)站上實時了解審稿進度。通過電子郵件投稿時，作者應注意以下事項：首先，要在郵件標題和正文中注明文章題目、作者姓名、工作單位等；其次，文章的正文應以附件的形式發(fā)送，使用word格式，這樣更方便審讀和編輯；再次，作者可以在郵件的正文中簡單地介紹一下自己，并對文章的主要內(nèi)容作簡要介紹，以給編輯留下初步的印象。

（三）切勿一稿多投

期刊投稿須知中通常都會強調(diào)：“請勿一稿多投”。將一篇論文同時投給不同的期刊，既浪費編輯的時間，也浪費審稿人的心血，甚至作者的學術誠信還會因此被質(zhì)疑。對于一些時效性很強的論文，例如對于“停課不停學”期間的一些教育方式的思考和探索，作者如果等待三個月左右的審稿時間，可能會錯失最佳的發(fā)表時期，那么就可以在投稿一個月左右，等編輯完成初審之后，主動聯(lián)系期刊編輯部，咨詢稿件的審稿狀態(tài)，并決定是否要撤稿改投。

（四）認真對待修改意見

稿件通過三審之后，作者還應認真對待編輯提出的修改意見，并對每一條修稿建議作出回應。作者如果認同審稿建議，那么就可以按照建議修改，并保留修改痕跡，以方便審稿專家和編輯再次審讀。如果不認同修改意見，則應當與編輯及時溝通，說明原因，在商討后確認是否需要修改。無論修改建議有多少，作者都應該在編輯規(guī)定的交稿時間前完成修改，以免影響期刊正常出版。

（五）理性對待論文退稿

稿件被拒幾乎是所有的作者都會有的經(jīng)歷，這是在研究之路上成長、成熟的必然經(jīng)歷。在收到編輯的拒稿信息后，作者不用灰心沮喪，而應該理性分析：是期刊選擇不合適，還是論文自身質(zhì)量達不到刊發(fā)的標準。然后據(jù)此來做出是改投他刊還是進一步修改論文的決定。

教育論文是教育科研成果的一種學術呈現(xiàn)方式。從教育發(fā)展的進程來看，刊發(fā)的教育論文能夠反映一定時期內(nèi)人們對教育理念的理解和教育實踐的探索，這對研究成果的學術表達提出了更明確、更規(guī)范的要求，因此作者應認真寫作、審慎投稿，共同推動教育發(fā)展和學術繁榮。