魏麗萍，王 偉，鞏文峰，曾加芹*

（1.西藏農(nóng)牧學(xué)院 資源與環(huán)境學(xué)院，西藏 林芝 860000；2.西藏農(nóng)牧學(xué)院 植物科學(xué)學(xué)院，西藏 林芝 860000）

根據(jù)2020 年7 月習(xí)近平總書(shū)記對(duì)研究生教育工作做出的重要指示，研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用。研究生教育是學(xué)生本科畢業(yè)之后繼續(xù)進(jìn)行深造和學(xué)習(xí)的一種教育形式，屬于國(guó)民教育序列中的高等教育。西藏農(nóng)牧學(xué)院以林學(xué)一級(jí)學(xué)科進(jìn)行碩士研究生招生，分為森林培育、野生動(dòng)植物保護(hù)與利用、水土保持與荒漠化治理、園林植物與觀(guān)賞園藝、森林生態(tài)5 個(gè)研究方向進(jìn)行培養(yǎng)。

所謂跨專(zhuān)業(yè)研究生，一般是指在本科和研究生階段選擇不同的一級(jí)學(xué)科或者二級(jí)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，其自覺(jué)或不自覺(jué)地將兩個(gè)學(xué)科在自身進(jìn)行融合。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育選擇的機(jī)會(huì)增加以及社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才需求的現(xiàn)狀，越來(lái)越多的人選擇跨專(zhuān)業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)。此外，由于西藏農(nóng)牧學(xué)院地處國(guó)家西部邊陲城市，地理交通條件不便的限制，致使在研究生招生方面存在生源不足的現(xiàn)象，也會(huì)有較多的跨專(zhuān)業(yè)調(diào)劑生。面對(duì)跨專(zhuān)業(yè)學(xué)生，林學(xué)碩士研究生教育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)研究生的學(xué)院、專(zhuān)業(yè)及指導(dǎo)老師都提出了更高的要求，包括教育管理模式，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育，實(shí)踐教學(xué)，學(xué)位論文指導(dǎo)等。

本文針對(duì)林學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生教育教學(xué)存在的困境，從思政教育、架構(gòu)林學(xué)學(xué)科知識(shí)體系、拓寬學(xué)習(xí)途徑、突出實(shí)踐教學(xué)、重視導(dǎo)師在碩士研究生培養(yǎng)中的作用等方面進(jìn)行分析研究，以期為林學(xué)跨專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)提供參考。

一、西藏農(nóng)牧學(xué)院林學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)

2018 年《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》針對(duì)“如何服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求培養(yǎng)急需緊缺人才”的問(wèn)題，給出“多方集成教育資源，制定跨學(xué)科人才培養(yǎng)方案，探索建立政治過(guò)硬、行業(yè)急需、能力突出的高層次復(fù)合型人才培養(yǎng)新機(jī)制”的解決方案。依據(jù)此解，在不同的學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)科做出不同的選擇，再將學(xué)科進(jìn)行融合培養(yǎng)，這種融合相較于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生，更具有成為復(fù)合型人才的基礎(chǔ)。

二、西藏農(nóng)牧學(xué)院林學(xué)碩士招生情況及面臨的困境

以2020 年林學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生招生數(shù)據(jù)為例，88.9%的研究生為跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，且68.8%的專(zhuān)業(yè)為公共管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理等跨學(xué)科學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)學(xué)科與高層次教育要求面前，跨專(zhuān)業(yè)研究生面臨的學(xué)習(xí)上的困境主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

跨專(zhuān)業(yè)研究生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和積累上明顯不足，常常造成研究生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)“聽(tīng)不懂”“不消化”“不會(huì)用”等結(jié)果，在課堂上主要表現(xiàn)為對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)接受能力不足，對(duì)專(zhuān)有名詞解釋不清；在實(shí)踐中主要表現(xiàn)為不具備獨(dú)立思考，解決問(wèn)題的能力；在研究生論文設(shè)計(jì)中表現(xiàn)為缺乏創(chuàng)新思維，對(duì)專(zhuān)業(yè)名詞、概念和公式等不熟悉、不理解、不會(huì)靈活應(yīng)用等。

（二）課程設(shè)置與研究?jī)?nèi)容聯(lián)系緊密性不高

在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，理論課程學(xué)習(xí)時(shí)間為2 個(gè)學(xué)期，學(xué)習(xí)時(shí)間短?；诹謱W(xué)學(xué)科研究生培養(yǎng)進(jìn)行的課程設(shè)置，具有高度的統(tǒng)一性，主要以森林培育為主體的專(zhuān)業(yè)課程。而林學(xué)學(xué)科的研究生培養(yǎng)了森林培育、野生動(dòng)植物保護(hù)與利用、水土保持與荒漠化治理、園林植物與觀(guān)賞園藝、森林生態(tài)5 個(gè)研究方向，各個(gè)導(dǎo)師因研究?jī)?nèi)容差異大等原因，致使課程設(shè)置與研究?jī)?nèi)容聯(lián)系緊密性不高。跨專(zhuān)業(yè)與本專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)相差甚遠(yuǎn)，研究生授課教師往往心有余而力不足，顧此失彼。

（三）對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理解與自主研究能力不足

林學(xué)專(zhuān)業(yè)研究?jī)?nèi)容具有周期性長(zhǎng)，受外界影響的因素多樣等特點(diǎn)。因此，為保證碩士研究論文的質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平，研究生入學(xué)后的第一學(xué)年就需要接觸到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或參與導(dǎo)師課題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，對(duì)于跨專(zhuān)業(yè)研究生更是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)為對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理解與自主研究能力不足，根本原因仍是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)科思維欠缺等。

三、跨專(zhuān)業(yè)林學(xué)碩士研究生教育培養(yǎng)

針對(duì)跨專(zhuān)業(yè)林學(xué)碩士研究生教育培養(yǎng)過(guò)程中面臨的困境，綜合學(xué)生調(diào)查與反饋情況，主要從思政教育、架構(gòu)林學(xué)學(xué)科知識(shí)體系、夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、拓寬學(xué)習(xí)途徑、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、促進(jìn)學(xué)術(shù)交流、重視導(dǎo)師在碩士研究生培養(yǎng)中的作用等方面擊破跨專(zhuān)業(yè)研究生學(xué)習(xí)的困境。通過(guò)調(diào)查與反饋，研究跨專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)，摸索出有利于調(diào)動(dòng)跨專(zhuān)業(yè)研究生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)實(shí)踐技能，提高學(xué)術(shù)水平，從而提高跨專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的，具有從事科學(xué)研究、教學(xué)工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的高層次復(fù)合型人才。

（一）把立德樹(shù)人教育貫穿研究生教育

習(xí)近平總書(shū)記2020 年9 月在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜易剷?huì)上的講話(huà)中指出，堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才，努力辦好人民滿(mǎn)意的教育，在加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的新征程中培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人?！安耪?，德之資也；德者，才之帥也。”人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程，而育人是本。人無(wú)德不立，育人的根本在于立德，這個(gè)德既有個(gè)人品德，也有社會(huì)公德，更有報(bào)效祖國(guó)和服務(wù)人民的大德，我們黨歷來(lái)重視以德育人、以德治教，始終把德育擺在突出位置。

研究生教育是為國(guó)家、為民族培養(yǎng)高層次德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。西藏農(nóng)牧學(xué)院林學(xué)碩士研究生教育培養(yǎng)把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，把立德樹(shù)人教育貫穿研究生教育，發(fā)揮教育在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。

孫敬文:“好歹我的綽號(hào)是別人送給我的,我不接受都沒(méi)辦法。而他的綽號(hào)是自己送給自己的,見(jiàn)人就推銷(xiāo),別人想不接受都難!”

（二）夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，拓寬學(xué)習(xí)途徑

由于研究生培養(yǎng)中，理論課程學(xué)習(xí)時(shí)間為2 個(gè)學(xué)期，學(xué)習(xí)時(shí)間短?？鐚?zhuān)業(yè)與本專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)相差甚遠(yuǎn)，研究生授課教師往往心有余而力不足，顧此失彼。在跨專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)中，在注重線(xiàn)下林學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和核心課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，在線(xiàn)上選修課教學(xué)方面要注重跨學(xué)科的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，兼顧專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的融合和滲透。

林學(xué)碩士研究生作為高層次人才，應(yīng)具有更“全”的知識(shí)結(jié)構(gòu)和更“廣”的林業(yè)發(fā)展視野，從而保證對(duì)林業(yè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更有深度。因此，在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生處在主導(dǎo)地位，除了學(xué)校培養(yǎng)方案中的教學(xué)課程，還可自主補(bǔ)修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課?，F(xiàn)在主要的途徑有學(xué)校開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)課，公選課的網(wǎng)上錄播課；也可以選擇中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)、學(xué)堂在線(xiàn)、超星等平臺(tái)上現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)慕課資源以及各高校網(wǎng)上的精品課程資源；此外，還可以根據(jù)研究?jī)?nèi)容通過(guò)各種微信學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，參加專(zhuān)業(yè)知識(shí)及數(shù)據(jù)處理的講座。這些學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，有利于利用課余時(shí)間，更有利于整合短小的時(shí)間，更加便捷、自主的學(xué)習(xí)。

（三）架構(gòu)林學(xué)學(xué)科知識(shí)體系，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

跨專(zhuān)業(yè)研究生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間短，基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累上明顯不足，在學(xué)習(xí)中常常表現(xiàn)出缺乏自信心。傳統(tǒng)的研究生專(zhuān)業(yè)知識(shí)教授仍是以課程為主，但對(duì)學(xué)習(xí)該課程的意義和目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，致使學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；課程之間知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系不緊密，過(guò)于松散，很難形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)付老師布置的任務(wù)，突擊復(fù)習(xí)，完成考試，這種被動(dòng)學(xué)習(xí)不利于林學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建。因此，結(jié)合“夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，拓寬學(xué)習(xí)途徑”中多途徑學(xué)習(xí)，使用整體性學(xué)習(xí)法，構(gòu)建課程知識(shí)間的鏈接，通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容間的銜接，不斷融合，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不僅可以增加學(xué)習(xí)興趣，還可以加深知識(shí)的理解和應(yīng)用，促進(jìn)更牢固的記憶，有利于林學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

（1）前期通過(guò)入學(xué)教育架構(gòu)學(xué)生認(rèn)知中的林學(xué)學(xué)科知識(shí)體系，包括課程設(shè)置，知識(shí)儲(chǔ)備的要求及相關(guān)需要掌握的實(shí)踐技能等，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好鋪墊。

（2）根據(jù)指導(dǎo)老師的意見(jiàn)，明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，以科研任務(wù)、項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。由項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，更加有效，因?yàn)轫?xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，需要大量的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，對(duì)沒(méi)有掌握知識(shí)體系的同學(xué)來(lái)說(shuō)，很難高質(zhì)量完成。任務(wù)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)不僅可以激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，還可以激發(fā)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作及創(chuàng)新意識(shí)；不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，還可以根據(jù)反饋結(jié)果迅速做出調(diào)整，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，做到自主學(xué)習(xí)和方法改進(jìn)。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流

西藏農(nóng)牧學(xué)院林學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有從事科學(xué)研究、教學(xué)工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的高層次復(fù)合型人才。因此，實(shí)踐教學(xué)是重要的一環(huán)。目前，通過(guò)理論教學(xué)讓學(xué)生了解西藏林業(yè)特點(diǎn)及發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)置實(shí)踐研究?jī)?nèi)容緊跟社會(huì)需求，使學(xué)術(shù)與林業(yè)發(fā)展的需求緊密結(jié)合、實(shí)踐技能與職業(yè)要求直接對(duì)接，更符合復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求。

1.研究生處搭臺(tái)，碩士研究生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

每年學(xué)校研究生處都會(huì)組織在讀研究生申報(bào)科研創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，給予經(jīng)費(fèi)支持，鍛煉研究生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理解與自主研究創(chuàng)新能力等。對(duì)于跨專(zhuān)業(yè)研究生更是機(jī)遇與挑戰(zhàn)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)與研究?jī)?nèi)容相關(guān)的知識(shí)，借助此途徑可以更好地做到理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)術(shù)水平。

2.促進(jìn)學(xué)術(shù)交流

通過(guò)學(xué)習(xí)全體研究生導(dǎo)師主講的林學(xué)學(xué)科研究進(jìn)展等課程，在了解社會(huì)對(duì)林業(yè)發(fā)展需求及相關(guān)學(xué)術(shù)研究進(jìn)展的基礎(chǔ)上，開(kāi)展讀書(shū)（學(xué)術(shù)前沿文獻(xiàn)）交流會(huì)，也可以通過(guò)參加區(qū)內(nèi)外舉辦的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)交流會(huì)議等，增加研究生培養(yǎng)過(guò)程中的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開(kāi)闊視野、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)術(shù)自信。在學(xué)校層面上，鼓勵(lì)實(shí)踐大賽，開(kāi)展學(xué)術(shù)論壇。

（五）重視導(dǎo)師在碩士研究生培養(yǎng)中的作用

導(dǎo)師在跨專(zhuān)業(yè)碩士研究生教育中處于主導(dǎo)地位。導(dǎo)師能力與水平的高低，直接影響著研究生培養(yǎng)質(zhì)量。他們不僅傳授學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力、影響學(xué)生品質(zhì)和風(fēng)格，還直接影響到研究生的人格塑造和素質(zhì)養(yǎng)成。面對(duì)研究?jī)?nèi)容的不斷深化和技術(shù)水平的提高，導(dǎo)師應(yīng)該不斷自我充實(shí)和提高，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，形成定期的討論交流，創(chuàng)造良好的研究氛圍，加強(qiáng)導(dǎo)師和學(xué)生之間的了解，從而激發(fā)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，不僅對(duì)研究生可以進(jìn)行有效的指導(dǎo)，而且在增強(qiáng)學(xué)生自信等方面起到重要作用。

1.激勵(lì)導(dǎo)師做研究生成長(zhǎng)成才的引路人

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人，要了解掌握研究生的思想狀況，將專(zhuān)業(yè)教育與思想政治教育有機(jī)融合，既做學(xué)業(yè)導(dǎo)師又做人生導(dǎo)師；要率先垂范，以良好的思想品德和人格魅力影響和鼓舞研究生；要培養(yǎng)研究生良好的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守科學(xué)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范。

2.發(fā)揮復(fù)合導(dǎo)師制度的優(yōu)越性

在研究生擴(kuò)招的大環(huán)境下，學(xué)校導(dǎo)師數(shù)量有限，出現(xiàn)了一名導(dǎo)師指導(dǎo)多名研究生的現(xiàn)狀。針對(duì)跨專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)的綜合性、復(fù)合型的特點(diǎn)，每個(gè)研究生導(dǎo)師都有知識(shí)面有限，思維方式固定等限制，阻礙了學(xué)生的快速成長(zhǎng)。一個(gè)人的知識(shí)面、思維方式由于受到單一學(xué)科的限制，從而難以培養(yǎng)出綜合、交叉學(xué)科方向上的復(fù)合型人才。因此，跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)合作融合培養(yǎng)方式，復(fù)合導(dǎo)師制度探索不同學(xué)科學(xué)術(shù)背景下的導(dǎo)師組與導(dǎo)師負(fù)責(zé)制或?qū)熍c副導(dǎo)師相結(jié)合的培養(yǎng)方式，既打破了一名學(xué)生只有一名導(dǎo)師的局限性，又可以由導(dǎo)師形成研究小組，互相進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，形成良好的科研創(chuàng)新氛圍，共同促進(jìn)研究生教育培養(yǎng)。

3.充分發(fā)揮導(dǎo)師課題在培養(yǎng)研究生方面的重要作用

在培養(yǎng)碩士研究生過(guò)程中，導(dǎo)師在從事科學(xué)研究的過(guò)程中積累了豐富的創(chuàng)新研究經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)師可以向研究生講授自己課題的研究?jī)?nèi)容、最新成果以及傳授科研創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)與方法；同時(shí)，研究生參與導(dǎo)師課題過(guò)程中，可以鍛煉自己的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，掌握研究方法，進(jìn)一步提高自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，從而增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，各行各業(yè)對(duì)高層次創(chuàng)新人才的需求更加迫切，研究生教育的地位和作用更加凸顯。研究生教育肩負(fù)著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命。圍繞林學(xué)碩士研究生教育培養(yǎng)的目標(biāo)，解析跨專(zhuān)業(yè)研究生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的困境，通過(guò)學(xué)生調(diào)查與反饋情況，從加強(qiáng)思政教育、架構(gòu)林學(xué)學(xué)科知識(shí)體系、拓寬學(xué)習(xí)途徑、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、重視導(dǎo)師在碩士研究生培養(yǎng)中的作用等方面闡述跨專(zhuān)業(yè)林學(xué)碩士研究生教育培養(yǎng)，探索出有利于跨專(zhuān)業(yè)研究生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐技能，提高學(xué)術(shù)水平的培養(yǎng)途徑，進(jìn)而提高跨專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出更加符合社會(huì)需求的具有從事科學(xué)研究、教學(xué)工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的復(fù)合型人才。