陳駿宇，楊傳明，仲生圓

（蘇州科技大學(xué) 商學(xué)院，江蘇 蘇州 215009）

0 引言

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，保證各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。自此，高校紛紛開展了多學(xué)科專業(yè)課程思政研究，形成了值得學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)驗。課程思政就是從育人維度關(guān)照課程價值，其核心在于課程建設(shè)，深入挖掘蘊含在專業(yè)課程中的思政教育元素，把專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)和課程德育目標(biāo)相結(jié)合，將思政教育融入專業(yè)課程的教學(xué)過程中，實現(xiàn)思政寓課程，課程融思政，以潤物細無聲的方式促進學(xué)生在思想高度、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)上的全面提升。

黨的十九大報告提出“在中高端消費、創(chuàng)新引領(lǐng)、綠色低碳、共享經(jīng)濟、現(xiàn)代供應(yīng)鏈、人力資本服務(wù)等領(lǐng)域培育新增長點、形成新動能”。這是黨中央首次提出現(xiàn)代供應(yīng)鏈概念，標(biāo)志著“現(xiàn)代供應(yīng)鏈”發(fā)展正式上升為國家戰(zhàn)略。當(dāng)前，我國經(jīng)濟已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長動力的攻關(guān)期。要實現(xiàn)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系，迫切需要以發(fā)展現(xiàn)代供應(yīng)鏈為抓手，發(fā)揮供應(yīng)鏈助推供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、促進資源優(yōu)化配置和經(jīng)濟質(zhì)量、效率提升的重要作用，培育新增長點、新動能，推動經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量變革、效率變革、動力變革。供應(yīng)鏈管理課程的學(xué)習(xí)意義重大，輔助以科學(xué)的思政教育恰逢其時。

本文以“供應(yīng)鏈管理”課程為思政教育改革對象，深入分析課程理論教學(xué)內(nèi)容的思政教育切入點，提出思政教育的改革思路及目標(biāo)，并以供應(yīng)鏈管理運作流程之網(wǎng)絡(luò)關(guān)系解析章節(jié)為例，系統(tǒng)提出了設(shè)計思政教學(xué)方案。

1 “供應(yīng)鏈管理”課程思政教學(xué)方案設(shè)計

1.1 “供應(yīng)鏈管理”課程概述

“供應(yīng)鏈管理”課程是物流管理專業(yè)的核心課程，在培養(yǎng)應(yīng)用型物流人才中具有重要地位。本課程的教學(xué)內(nèi)容在全面、系統(tǒng)地介紹供應(yīng)鏈、供應(yīng)鏈管理的基本概念與基本理論的基礎(chǔ)上，分別就供應(yīng)鏈管理導(dǎo)論、供應(yīng)鏈構(gòu)建與合作伙伴管理、供應(yīng)鏈運作（采購、生產(chǎn)與庫存、配送）、供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)設(shè)計（供應(yīng)鏈物流、信息流、資金流和商流）、供應(yīng)鏈提升（績效管理、風(fēng)險管理）、供應(yīng)鏈發(fā)展趨勢等六個模塊展開分析。此外，該課程結(jié)合軟件操作模擬供應(yīng)鏈管理全過程，既滿足相關(guān)專業(yè)學(xué)生的實驗、實習(xí)及課程任務(wù)，又鞏固加深學(xué)生對供應(yīng)鏈相關(guān)基礎(chǔ)知識的理解，幫助學(xué)生掌握供應(yīng)鏈管理的運作流程。

1.2 “供應(yīng)鏈管理”課程思政教學(xué)改革思路

深入解析“供應(yīng)鏈管理”課程理論教學(xué)中的思政切入點，提煉出教學(xué)內(nèi)容中所能體現(xiàn)的哲學(xué)理論和思政教育元素，力求將思政教育和職業(yè)道德教育融入到課堂中。例如：（1）供應(yīng)鏈設(shè)計與構(gòu)建中蘊含的主要-次要矛盾、系統(tǒng)論、唯物辯證法等；（2）供應(yīng)鏈風(fēng)險管理中蘊含的矛盾對立統(tǒng)一、量變與質(zhì)變等；（3）供應(yīng)鏈管理法規(guī)制度、供應(yīng)鏈管理設(shè)施技術(shù)教學(xué)中樹立行業(yè)認(rèn)同、技術(shù)革新、依法治國等價值觀；（4）綠色供應(yīng)鏈、智慧物流對新發(fā)展理念的踐行；同時，在完善思政內(nèi)容過程中，可加入貼近時代、時政性案例分析，實現(xiàn)有背景、有分析、有思考；進而全面引導(dǎo)學(xué)生思考自己肩負(fù)的時代責(zé)任與使命，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)供應(yīng)鏈管理專業(yè)課知識和技能的同時，增強對國家戰(zhàn)略方針、行業(yè)發(fā)展趨勢的理解與認(rèn)同，并樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。

1.3 “供應(yīng)鏈管理”課程思政教育目標(biāo)

“供應(yīng)鏈管理”課程思政教育的總體目標(biāo)是將政治認(rèn)同、哲學(xué)思想、人文道德和專業(yè)素養(yǎng)滲透（“四個滲透”）到專業(yè)知識學(xué)習(xí)中，在完成課程教學(xué)任務(wù)的同時實現(xiàn)思政教育目標(biāo)，達到“以文化人、以文育人”的隱形“課程思政”目的，從而實現(xiàn)高校教育從知識傳授（術(shù)的層面）、能力培養(yǎng)（道的層面）到價值塑造（德的層面）三位一體的教學(xué)目標(biāo)。通過思政教學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生期望在思想政治、職業(yè)技能、道德素質(zhì)等方面獲得的深度和廣度，促進學(xué)生“德、智、體、美、勞”五維全面發(fā)展，造就“有理想、有追求，有擔(dān)當(dāng)、有作為，有品質(zhì)、有修養(yǎng)的“六有”大學(xué)生。綜上，結(jié)合教學(xué)實踐，本文為“供應(yīng)鏈管理”課程思政教學(xué)設(shè)定以下五個目標(biāo)：（1）牢固樹立政治認(rèn)同與新時代信仰；（2）滲透供應(yīng)鏈管理哲學(xué)與核心價值；（3）厚植供應(yīng)鏈文化底蘊與革新理念；（4）強化踐行使命擔(dān)當(dāng)與社會責(zé)任感；（5）堅守供應(yīng)鏈職業(yè)規(guī)范與法治思維。

1.4 “供應(yīng)鏈管理”課程思政教學(xué)方案

以“供應(yīng)鏈管理運作流程之網(wǎng)絡(luò)關(guān)系解析”這一章節(jié)為例，本文進行了課程思政教學(xué)方案的設(shè)計。

（1）理論教學(xué)內(nèi)容。①重點：供應(yīng)鏈物流、供應(yīng)鏈金融；供應(yīng)鏈信息流；供應(yīng)鏈商流四種流程的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系；②難點：供應(yīng)鏈物流網(wǎng)絡(luò)設(shè)計步驟與實操。

（2）思政教學(xué)目標(biāo)。①滲透供應(yīng)鏈管理哲學(xué)與核心價值；②強化踐行使命擔(dān)當(dāng)與社會責(zé)任感；③堅守供應(yīng)鏈職業(yè)規(guī)范與法治思維。

（3）思政教學(xué)的重點：①生態(tài)文明建設(shè)和綠色發(fā)展指引下的供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)設(shè)計；②供應(yīng)鏈金融風(fēng)險中的價值觀解析；③供應(yīng)鏈商流活動中契約精神的重要性；④現(xiàn)代供應(yīng)鏈的信息流管理中體現(xiàn)出的哲學(xué)思想。

（4）思政教學(xué)的難點：①思政教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的融合效應(yīng)；②思政教學(xué)素材遴選，師生思政交流組織；③實際網(wǎng)絡(luò)設(shè)計案例的對比分析。

（5）教學(xué)方案。本章節(jié)的教學(xué)按照“上節(jié)知識點回顧-課程教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入-教學(xué)內(nèi)容-下節(jié)內(nèi)容預(yù)習(xí)”的脈絡(luò)開展。

①上節(jié)知識點回顧。前序章節(jié)為供應(yīng)鏈合作伙伴管理，主要內(nèi)容包括：供應(yīng)鏈合作伙伴關(guān)系概念及其構(gòu)建、供應(yīng)鏈合作伙伴遴選方法。通過闡釋供應(yīng)鏈體系結(jié)構(gòu)中的系統(tǒng)論、矛盾對立統(tǒng)一體現(xiàn)，人類命運共同體思維在供應(yīng)鏈合作伙伴選擇中的展現(xiàn)以及供應(yīng)鏈成員合作過程總潛藏的信用、道德、法律及管理風(fēng)險識別進行思政教學(xué)，并結(jié)合西安楊森的供應(yīng)鏈伙伴選擇案例講解，加深學(xué)生對供應(yīng)鏈合作伙伴管理的專業(yè)理解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思辨的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

②課程教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入。首先，向?qū)W生拋出思考：結(jié)合供應(yīng)鏈合作伙伴選擇案例，分析在供應(yīng)鏈實際運行中各節(jié)點如何實現(xiàn)價值增值？不同節(jié)點依靠何種介質(zhì)維持關(guān)系？如何才能實現(xiàn)供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)體系的整體穩(wěn)定？同時加以引導(dǎo)啟發(fā)：物流、資金流、商流、信息流“四流”貫穿供應(yīng)鏈全流程的始終。該部分的思政切入點主要是目標(biāo)導(dǎo)向下的科學(xué)規(guī)劃思想，以及國內(nèi)國際雙循環(huán)格局下我國供應(yīng)鏈優(yōu)化重構(gòu)策略。

③教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容分為基本概念講解和供應(yīng)鏈“四流”運行模式解析兩大部分?；靖拍畹闹v解與華為供應(yīng)鏈案例解析相融合，既使得學(xué)生明晰供應(yīng)鏈“四流”的共性特征與個性技巧辯證統(tǒng)一，又樹立民族自豪感和國家責(zé)任感。在供應(yīng)鏈“四流”運行模式解析中，從專業(yè)知識與思政教育的耦合點出發(fā)，遴選時事案例，有針對性地向?qū)W生灌輸政治認(rèn)同、哲學(xué)思想、人文道德和專業(yè)素養(yǎng)等。例如：供應(yīng)鏈物流運作模式講解中，重點辨析供應(yīng)鏈物流功能演進、供應(yīng)鏈物流模式選擇策略、物流視角下供應(yīng)鏈韌性提升路徑，結(jié)合突發(fā)公共衛(wèi)生事件下供應(yīng)鏈物流穩(wěn)定性保障策略案例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、思考我國發(fā)展實際、強化專業(yè)認(rèn)同感、樹立正確擇業(yè)就業(yè)觀。在講解供應(yīng)鏈信息管理模式中，以理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力、強調(diào)信息共享是供應(yīng)鏈整體效益最大化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、理解牛鞭效應(yīng)對供應(yīng)鏈信息流的影響為思政教學(xué)切入點，引入“用區(qū)塊鏈提升食品安全：沃爾瑪先進信息技術(shù)應(yīng)用案例”，傳遞給學(xué)生開放、共享的發(fā)展理念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、掌握先進技術(shù)以提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

④下節(jié)內(nèi)容預(yù)習(xí)。承接前序?qū)W時，繼續(xù)講解供應(yīng)鏈運行中資金流屬性，即供應(yīng)鏈金融設(shè)計。給布置課后預(yù)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)“批量授信金融模式：永輝超市供應(yīng)鏈金融案例”，并給予思考互動話題：如何利用商務(wù)誠信機制建設(shè)夯實供應(yīng)鏈資金流安全有效流動基礎(chǔ)？幫助學(xué)生理解開放、合作、共贏精神，深化社會主義核心價值觀，強調(diào)依法治國重要性。以此有效提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)質(zhì)量，為下節(jié)教學(xué)奠定扎實基礎(chǔ)。

2 “供應(yīng)鏈管理”課程思政教學(xué)實施

在思政教學(xué)實施過程中，應(yīng)把握兩大關(guān)鍵，一是教學(xué)方法的選擇。統(tǒng)籌思政教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，通過教師課堂講授、案例分析、隨堂交流、分組討論、實訓(xùn)訓(xùn)練、課外研習(xí)等形式，全方位體現(xiàn)思政元素的滲透效果。二是控制實施過程。優(yōu)化并公開課程教學(xué)安排，布置學(xué)生課前調(diào)研準(zhǔn)備工作，課中講授交流互動展開，課后師生共同總結(jié)匯報學(xué)習(xí)體驗，結(jié)合相關(guān)章節(jié)的實訓(xùn)過程進一步提升理論知識認(rèn)識，持續(xù)改進思政教學(xué)模式。與此同時，思政教學(xué)效果的體現(xiàn)還需教師在講授過程中始終秉持三方面行動準(zhǔn)則：

首先，授課教師需不斷加強自身的思想政治理論學(xué)習(xí)，掌握思想政治教育的內(nèi)容體系，努力提升自身思想政治素養(yǎng)。同時，要努力提高對人才培養(yǎng)的基本理解、對國家方針政策和育人目標(biāo)的準(zhǔn)確認(rèn)知。進而做到以身作則，言傳身教，發(fā)揮“課程思政”效應(yīng)。

其次，結(jié)合本文設(shè)計的課程思政教學(xué)方案，“多元化教學(xué)”是可行的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，最大化發(fā)揮兩種形式的優(yōu)勢。多元化教學(xué)方式要求教師在教案設(shè)計和教學(xué)實踐中，將課堂教學(xué)與平臺教學(xué)相融合，形成“線下”與“線上”的有機結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生的知識接受特征靈活分配學(xué)時。與此同時，多元化教學(xué)還體現(xiàn)在整合了多種教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備，把數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮出來。實際中，教師可借助慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、視頻微課、flash動畫、圖片、試題庫、電子書等模式真正實現(xiàn)思政教學(xué)的多元化。

再者，“供應(yīng)鏈管理”課程思政教學(xué)須以學(xué)生為中心，采取情景模擬等啟發(fā)式教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。例如，通過選取經(jīng)典案例和典型視頻，以小組為單位采用情境模擬的方式合作學(xué)習(xí)，身臨其境的體會供應(yīng)鏈的合作機制。學(xué)生通過扮演不同的角色參與企業(yè)供應(yīng)鏈模擬操作的整個過程，就是逐步樹立“主人翁”意識的過程，就是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的過程。同時，引導(dǎo)學(xué)生提問，啟發(fā)學(xué)生主動思考，分析案例中成功和失敗的原因，熟練運用課程中的知識點。課后教師通過平臺上發(fā)布時政案例及問題，供學(xué)生進一步思考和拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生通過完成線上線下作業(yè)來強化知識點、形成良性的師生互動。

3 結(jié)語

本文在“立德樹人”思政教育總體要求下，探索了“供應(yīng)鏈管理”課程思政教學(xué)改革方案，得出以下結(jié)論：（1）政治認(rèn)同、哲學(xué)思想、人文道德和專業(yè)素養(yǎng)滲透“四個滲透”是“供應(yīng)鏈管理”課程思政教學(xué)的主要切入點；（2）牢固樹立政治認(rèn)同與新時代信仰、滲透供應(yīng)鏈管理哲學(xué)與核心價值、厚植供應(yīng)鏈文化底蘊與革新理念、強化踐行使命擔(dān)當(dāng)與社會責(zé)任感、堅守供應(yīng)鏈職業(yè)規(guī)范與法治思維是“供應(yīng)鏈管理”課程思政教學(xué)的主要目標(biāo)；（3）教學(xué)方法的選擇和控制實施過程是思政教學(xué)實施的兩大關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時，政治理論學(xué)習(xí)、多元化教學(xué)、以學(xué)生為中心等為行動準(zhǔn)則是保障思政教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵路徑。